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1、2023年陈情表教学设计_陈情表教案教学设计 陈情表教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈情表教案教学设计”。 陈情表教学设计 教学目标通过梳理课文，积累文言词句。2 品味文本语言，感悟至爱亲情。教学过程 1 课前预习。 （1）利用工具书解决疑难字词，若仍不能解决，从文中划出，待课上教师解答。（2）把重点实词、常用虚词、古今异义、词类活用、特殊句式分类整理在笔记本上。2 导入。 大屏幕展示：苏轼曾说过：读 不下泪者，其人必不忠；读 不下泪者，其人必不孝；读 不下泪者，其人必不友。 学生填空。 明确：出师表 陈情表 祭十二郎文 展一问：这句话说明了三篇文章的主题情感
2、各是什么？ 明确：忠君 孝顺 友爱 导入一问：为什么读陈情表不下泪，其人不孝呢？这篇课文为什么会如此打动人？我们来学习陈情表。3 梳理词句。 （1）针对课前预习中的疑难问题教师给予解答。 （2）利用投影仪投影一位学生整理的情况，其他同学作补充。4 整体感知。 （1）朗读课文。 学生朗读课文，教师正音断句。教师示范朗读。学生配乐朗读。 （2）一句话概括：是谁陈情？ 向谁陈情？ 陈什么情？ 明确：李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，终养祖母的衷情。作者及写作背景介绍。 李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病为由，辞不应征。
3、 李密作陈情表时，正处在改朝换代的非常时期，蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了与山巨源绝交书，最终被司马集团所杀。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职。6 语言艺术赏析。 在对作者的介绍中有这样一句话“李密以祖母年老多病为由，辞不应征。”也就是说作者所说的孝情只不过是一个借口，那这个李密的语言艺术何其高超，竟使得晋武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”并且“嘉其诚，赐奴
4、婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。 自由朗读课文，找出文中你认为能打动晋武帝的地方，并阐述理由。明确： 一、祖母舐犊之情和我奉养祖母之情（第一段） 二、陛下的知遇之恩和我的两难境地（第二段） 三、晋国的治国思想和我尽孝行为的一致（第三段） 四、表明忠心，打消对方疑虑（第三段） 五、先尽孝后尽忠的解决办法（第四段） 六、态度谦恭，言辞恳切，语气委婉。（全文）7 文本细节赏析。 如果没有真感情，只是靠语言文字的技巧来打动对方是很难的。鲁迅先生说过：“能憎能爱才能文。”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只有注入感情，文章才能打动人，才能以流传。你认为陈情表是李密的真情流露吗？他流露出了哪些真情？
5、 （1）概括有哪些真情。明确：至孝之情 至忠之情 两难之情（2）体会孝情。至孝之情体现在哪里？ 明确：文中第一段和第三段中的部分语句（但以刘日薄西山，气息奄奄是以区区不能废远。） 这两部分描写虽语言简洁，但却给我们勾勒出了两幅图：祖母抚孤图和孙儿尽孝图。对于这两幅图作者用了大写意的手法，并没有精描细刻，留给我们很多的想象空间。请同学们用自己的语言，选择其中的一幅，细细描绘出来。（字数不少于200字） 写完展示交流。 请同学们有感情的朗读这两部分。（3）体会忠情。找出相关部分。 明确：第二段（逮奉圣朝非臣陨首所能上报。）和第三段（且臣少仕伪朝有所希冀。） 将相关句子翻译成现代汉语。提问：你认为这
6、份感情是真的吗？ 明确：这句话从一般意义上来说是真的，但是从作者所处的时代背景及其经历上来说，也可能是为了使晋武帝放过自己。 （4）体会两难之情 找出相关部分。 明确：第二段（臣具以表闻实为狼狈。） 写作训练：或模拟皇帝写诏书上的话，或模拟郡县写逼迫的话，或模拟州司写催促的话。8 深层探讨。 以小组为单位讨论：有人说“李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏而故意寻找借口。”你同意这一观点吗？为什么？ 明确：李密反复强调孝亲是出自真情。1.李密所说句句属实，奉养祖母无人可替。古人认为“孝”有二层含义：孝养和孝敬。孔子说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”（论语为政）只“养
7、”不“敬”，不算“孝”。所以李密肯请 晋武帝准其终养刘氏，确非“不愿出仕”的假托之词，诚为骨子中的“孝情”。2.古文观止评价此文“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言假饰”“至性之言，自尔悲恻动人”，出自真情之语才可以打动别人。 他也确实是不愿出仕。1.他是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他认为汉主刘禅是个“可次齐桓”的人物，对于蜀灭汉心中不服。2.古人讲：做官如履薄冰。今朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。 总而言之，对祖母尽孝是他拒绝晋武帝最根本的因素，绝不是借口。9 结束语。 陈情表以动人之笔述动人之情。孝是中华民族的传统美德，作为十七八岁的高中生关注的往往是友情，憧憬的
8、往往是爱情，最容易忽略的常常是孝情。读了李密的亲情表我们感动，我们自责，然后我们应该有所行动，为亲人捧上我们最真诚的回报。 陈情表教学设计模版 陈情表教学设计模版教学准备1.教学目标1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什么向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。2. 陈情表教学设计（材料） 陈情表 请大家看屏幕上两段文字：1.读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者, 其人必不孝;读祭十二郎文不下泪者,其人必不友。苏轼2.晋武帝读陈情表. 陈情表教学设计 陈情表教学设计【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。. 陈情表教学设计 陈情表教学设计设计人：思南县第九中学梁亚时间2023年9月20日 教学目标 ：知识目标：掌握文言文中的实词、虚词、特殊句式 过程目标：了解作者李密融情于事的表达和形象精炼. 陈情表教学设计 陈情表教学设计西安市临潼区华清中学刘晓爱三维教学目标：1、知识与技能：（1）鉴赏本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象精粹的语言艺术。 （2）指导学生积累常用的文.