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1、陈情表教学设计 陈情表教学设计 设计人：思南县第九中学梁亚 时间2022年9月20日 教学目标 ： 学问目标：驾驭文言文中的实词、虚词、特别句式 过程目标：了解作者李密融情于事的表达和形象精炼的言 情感目标： 体会文中的人性美和语言美 教学重点 ：让学生驾驭古汉语语词学问 教学难点 ：揣测作者李密陈青目的。 教学方法： 引导法、学生分析法、探讨沟通法 教学打算： 多媒体教具 教学过程 ： 第一课时 教学内容： 熟识课文，驾驭古汉语语词学问，理清课文思路。 一、导入新课： 古往今来，有好些人因为各种缘由不想做官，于是想方设法去拒绝。比如庄子，有人想推举他去做官，他竟然对人家说：你见过那用来你祭祀
2、的牛吗？给他披上织有花纹的锦绣，给他吃草料和豆子，可是等到牵去太庙宰杀时，他却想做个没人看管的小牛都不行能了。再比如西晋初年的李密，朝廷多次征召他入朝为官，可是他却因为要照看年老体弱多病的老祖母而只能向晋武帝上表，陈述家里的状况。说出自己无法应诏的理由，由此打动晋武帝，不仅同意他暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚意。赏赐奴婢二人，还发给他赡养祖母的费用。李密上奏的表，就是我们今日要学的陈情表。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。（可以介绍古代有关章、表书、议的学问）板书课题：陈情表。 二、阅读课文，整体感知： 1、出示课件，把学生简
3、单读出错的字的拼音展示出来。 终鲜衅（ xin xn僴 ） 兄弟 期功强（ qing ） 近 常在床蓐（ r） 猥（ wi）以微贱 岂敢盘桓（hun） 庶刘侥（jio ）幸 2、出示配音朗诵的课件范读课文，并让学生自由朗读全文。 3、设置问题，学生边读课文边思索。 1）是谁陈情？陈的是什么情？怎样陈？学生回答。 总结归纳： 李密（ 224 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多
4、疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。 4、李密怎样才能劝服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。）李密要想劝服晋武帝，是应当先动情还是 ”晓理？ 是的，李密先自诉家庭的凄惨境况，让晋武帝一起先就为之动容。 三、分析课文 （一） 1、齐读第一段。 2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3、老师和两名学生共同口译本段文字。 4、文章一起先，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该 在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 学生回答，老师做总结板
5、书。学生探讨，不必拘泥固定 案。老师供应参考答案，课件显示。 第一：父丧母嫁 其次：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病 板书设计 陈情表 第一：父丧母嫁 其次：多病伶仃 第三：门衰祚薄 第四：夙婴疾病 作业： 反复吟读，品尝情感 其次课时 老师和学生一起背诵第一自然段。 一、导入：宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。 ”悲苦的家庭境遇简单引起别人的怜悯。李密在第一段中诉说了自己的四大不幸，足可以引起晋武帝的怜悯，但问题在于晋武帝建立新政权，招贤纳士，李密却推辞不就，这会不会引
6、起皇帝的不满呢？我们来学习其次段，看李密怎样化解误会。 二、分析课文 （二） 1、齐读课文其次段 2、文中那些地方体现出新王朝对李密的启用，李密有事怎么应对的？ 3、这一段中我们看出李密的看法如何呢？ 4、李密一起先为什么要写到“伏维圣朝以孝治天下”？（李密明白忠孝不能两全、舍孝而全忠嘛）李密用的计谋就是晓之以理。因为晋朝标榜的是“以孝治天下”。 5、梳理其次段内容。 三、分析第三段 1、李密担忧晋武帝怀疑他哪一点？他又是怎样化解的？ 古代有“一臣不能二主”要矜守名节，所以金文迪怕李密也这样，李密在本节中写道：本图宦达、至微至陋、过蒙拔擢、岂敢盘桓。其实就是为了消退误会。 2、李密为什么要写到
7、“区区不能废远”？ 因为祖母“日薄西山，朝不虑夕” 本段中李密写那么多都是在讨晋文帝的欢心，向他诉苦衷、求谅解，表心志。详细内容课文讲解时解决。 四、分析第四段。 1、老师范读第四段，引导学生借助工具书翻译本段。 2、晋文帝读了李密的陈情表后情感和看法会有哪些改变？学生自己探讨。 3、李密最终的恳求时什么？ 愿乞终养、先尽孝、后尽忠。 五、学生探讨总结四段内容。课件归纳。 一、自诉家境夙遭悯凶、相依为命。 二、明写感谢，实写辞不赴诏的苦衷。 三、喻孝道之理、明降臣守名节。 四、先尽孝、后尽忠，愿乞终养。 五、作业：背诵课文 第三课 一、分组背诵课文 二、分析艺术特点 1、感情真挚，融情于事；（
8、从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子许多，老师可举出若干例，让学生回答） 3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 4、陈辞婉曲，屈伸相宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝告的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 三、总结本课古汉语语词、文化学问： 1、一词多义：（略） 2、古今异义：至于，成立，告知，不许，希望，辛苦 3、通假现象：闵，零丁，蓐 4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 5、修
9、辞方式：比方，婉曲，对偶 6、文化学问：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下等，让学生收集古代表示推举做官的词语。 四、口语训练：主要考察学生学习之后情感方面的改变。（让学生谈谈李密的陈情表的意义，对学生自身有何教化和影响） 五、探讨： 结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。老师要留意引导学生往正确的立场、观点深化探讨。 六、结束本文学习。 布置作业：文中李密到处谈到尽孝道，情同学们分析一下，李密是在以孝为幌子不想赴任，还是真的要照看刘母？自圆其说即可。 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计 陈情表教学设计（材料） 陈情表的教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页