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1、2023年大自然的声音教学设计（汇总8篇）第1篇：大自然的声音教学设计 大自然的声音教学设计 教材简析： 大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。课时安排： 2课时。教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，引入情境 1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！ （看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。） 2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听
2、到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！ 3.板书课题。齐读课题。 二、初读课文，识字知意 1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。）2.检查学生自学课文的情况。 （1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。 美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣 （2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一
3、遍。/ 6 再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。）全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。 “琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空）。 （3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。 （学生分自然段读课文，教师和学生互相点评朗读情况，随机板书：风 水 动物） 3.大家真会
4、读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。 （板书：美妙） 三、精读课文，感受风声 1.那么风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。（四句话） 2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？ 3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。 （学生自由品读自己喜欢的句子并写感受）4.师生交流
5、： 预设A“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” 生1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读） 生2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的声音，十分有趣。师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。（齐读）/ 6 预设B“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 生1：我好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。 师：你的想象真美。 生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。 师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我
6、们的喜爱之情吧！ 预设C“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” 生1：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。师：你最喜欢哪个词语？ 生2：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。（生读） 师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读） 师：“当狂风吹起，整座森林都激动起来”，全班一起读。
7、师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？（生读）师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。 5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句（课件显示“总起句”）。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可以
8、让我们的文章的条理更加清晰。/ 6 6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐） 四、抓住重点，指导书写 1.课件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五个字，引导学生认读并组成词语。 2.指导学生整体观察，发现规律。 利用课件演示，将五个字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而让学生发现下面的书写要点：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。 3.教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。4.放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。5.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。 6.引导学生针
9、对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。） 五、自主小结，布置作业 1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。2.布置作业： （1）听写本课要求会写的13个生字。（2）把课文读给家长听。 第二课时 一、复习旧知，激趣导入 1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音（齐读课题）。 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（出示词语，开火车，读词语） 美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣 3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙
10、的声音），大自然有哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书） 二、自主探究，感悟水声 1.通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，/ 6 是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢？（课件出示：大自然有许多美妙的声音。）大家一起读。 2.上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，齐读第二自然段。（重点读出两种风声的对比） 3.大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续走进大自然，用心去聆听吧！ 4.出示自学要求：自读第三小节，思考，为什么水也是大自然的音乐家？找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。（生自学，教师巡视）
11、 5.师生交流： （1）为什么水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。） （2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。 预设A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。” 师：你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚） 师：想象一下，你还听到了哪些声音？（噼噼啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当等）师：这么热闹的音乐会，谁能读出来？（找一生读，点评，再齐读）预设B：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大
12、合唱。” 师：你发现了什么？（声音越来越响了） 师：你是从哪里看出来的？（淙淙地、潺潺地、哗啦啦地） 师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱）师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？（男女生比赛读，齐读） 6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读第一句总起句，同学们读下面的分述句。（分角色读） 三、迁移类推，品悟动物声/ 6 1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐器，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是大自然的歌手（板书：歌手）。他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？ 2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵
13、树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” （1）指名读。 （2）谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？学生扮演小动物回答。 （4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？ （5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？（指名读） 3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。 四、拓展延伸，感受美妙 1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙） 2.同学们
14、，我们听了风之曲，水之歌感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。 3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？把你有趣的发现和同桌说一说吧！如“青蛙是大自然的歌手”“火车也是一个音乐家” 4.配乐诵读欣赏叶圣陶的瀑布，生谈感受。 5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。/ 6 第2篇：大自然的声音教学设计 大自然的声音教学设计（第一课时） 教学目标： 1.1.学会本课的生字和词语。 2.2.朗读课文，了解课文的主要内容。3
15、.3.了解课文的结构，及叙述顺序。 4.4.学习描写风声的段落，学习对比和你拟人的写法。教学过程： 一、听音乐，开课 1.1.请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。(播放大自然的音乐)2.2.听完后交流：你都听到了哪些声音？ 这些都是来自大自然的声音，这节课老师要和大家一起学习第八课大自然的声音，我们一起来读读课题。 二、初读课文，整体感知，自学生字词 1.大自然的声音有多么美妙呢？让我们一起来读读课文吧，借助拼音自学生字词，读通课文。2.检查读生词： 演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 小雨滴 敲敲打打 汹涌澎湃 波澜壮阔 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩（这是一组什么
16、词？联系课文说说为什么会出现大量的拟声词？） 3.在分析课文前我们再来读读课题，读读从课题上看这是一篇有关介绍什么的文章？ 4.我们学习一篇文章要从课题入手，因为从课题入手能更好地把握课文的主要内容。 5.课文中有一句话和课题说的是同一个意思，快速浏览课文找一找是哪个句子把它画下来。 6.出示句子：大自然有许多美妙的声音。 7.小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，也就是说全文的每一个自然段都是围绕它写的，它也叫全文的中心句。三理清课文顺序，了解文章结构 1.1.课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课文2
17、至4自然段寻找答案。2.2.交流板书： 风 水 动物 3.3.你们画的这些声音在每个自然段的什么位置？（每个自然段的开头一句话） 4.4.把每个自然段的第一句话画下来，连起来读一读，看看它们和第一个自然段有什么联系？ 5.5.师介绍这篇文章的结构就是先总后分。四在语言文字中细读品味“风” 1.指名读第二自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？ 第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头我们称它为总起句。 2.为什么说风是大自然的音乐家呢？ 3.学生回答整体感知第二自然段的内容。你能用上因为所以的句式说说吗？ 4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自
18、然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。5.这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。（板书：微风 狂风）小结：表示事物的二个方面用分号隔开，所以这一句话里用分号将两种不同的风隔开了。 6再仔细读读这段，你能用句子里的概括微风和狂风不同的特点吗？（板书：轻柔 雄壮）分析描写“微风”的段落 让我们走进微风 .结合生活经验说说微风是怎样吹的？理解轻轻柔柔地吹 7.拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？ 9.师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄
19、悄话的样子。 10.你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？也就是我说话声音轻轻柔柔，那么轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见是这段话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语” 11.微风会呢喃细语的说着什么呢？ 是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大自然的温柔。老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句子。 12.她们的朗读带给大家怎样的感受？生评读。 师情境渲染：微风轻轻柔柔地吹过，她像一位阿姨向我微笑，让我感觉到她很温柔。一起读- 微风轻轻柔柔地吹过，她像一位老师在我的耳边说着悄悄话，让我感觉到她很温柔。一起读- 微风轻轻柔柔地吹过，她更像一位母亲拥抱着我，吻着
20、我的额头，让我感觉到她很温柔。一起读-小结：温柔用词素分析法是温和，柔顺，大多用这个词形容女性的，这里用它来形容大自然这种写法叫作拟人。齐读这句。 13是啊，一个微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个有关微风吹的动词里面，是哪个词，找出来做上记号。 “拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风让我们感受到了微风的轻柔，感受到了微风的轻柔，作者用词真是贴切啊！ 14.放手让学生自己学描写“狂风”的段落 小结：作者在写风声时先写了微风和狂风不同的特点，后写微风和狂风吹时带给人们的不同感受，同样是吹由于吹得季节不同，力度不同，作者分别用上“拂过”和“吹起”写出了微风和狂风吹时
21、的不同特点真是用词精准呀！15.齐读这一自然段。 小结：微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊，作者抓住各个季节不同的风的特点，运用拟人把不同的感受写得细腻而生动这种写法又叫对比。 真是此曲只应天上有，人间能得几回闻。所以说风是大自然的-他喜欢-三背诵第二自然段 第3篇：大自然的声音的教学设计 大自然的声音 丁晓明 教学目标： 1、知识与技能： 练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一 篇习作。 注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。 2、过程与方法： 回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。 3情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、
22、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。 教学难点：根据听到的声音展开想象与联想。 教学方法：合作探究，交流合作。 备资源：课件，声音录音，视频，图片。 教学过程： 一 一分钟训练 二 组织教学 三 猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。-耳朵。是的，我们都有一双聪慧的耳 未完，继续阅读> 第4篇：大自然的声音教学设计 大自然的声音教学设计 作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的
23、发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的大自然的声音教学设计，希望对大家有所帮助。 大自然的声音教学设计1 教学目标： 1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 教学过程： 一、创设情境，初感“美妙”(3分钟) 1、出示大自然图片，边出 未完，继续阅读>
24、; 第5篇：大自然的声音的教学设计 大自然的声音的教学设计 一、导课 今天老师带来了几张图片，请大家欣赏这些图片，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是大自然的声音。 二、学习新课 1、板题 2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。 3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？ 4、指名回答（板
25、书风、水、动物） 5、能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名（? ） 6、那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他 未完，继续阅读> 第6篇：大自然的声音的教学设计 一、导课 今天老师带来了几张图片，请大家欣赏这些图片，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是大自然的声音。 二、学习新课 1、板题 2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音
26、，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。 3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？ 4、指名回答（板书风、水、动物） 5、能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名（?） 6、那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听（播 未完，继续阅读> 第7篇：大自然的声音教学设计 大自然的声音教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的大自然的声音教学设计，仅供参考，
27、大家一起来看看吧。 大自然的声音教学设计 篇1 教学目标： 1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 教具准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： 一、创设情境，复习导入： 1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道 未完，继续阅读> 第8篇：大自然的声音教学设计 大自然的声音教学设计 教学目标： 1.学会“演”、“柔”
28、等生字，会认“拂”、“呢”等生字及相关词语。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点： 1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。2.了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 师：同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)生：鸟叫、虫鸣、风声、雨 未完，继续阅读>