《部编版七年级语文上册第五单元写作课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文上册第五单元写作课件.pptx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第五单元 写作R部编版七年级上册目标导航目标导航1.1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。2.2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领会运从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。3.3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心明确、详略得当。明确、详略得当。新课导入新课导入猜一猜猜一猜下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中
2、一年级同学写的，请你猜一猜，这小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？文段一文段一 天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。人的地方小便。文段二
3、文段二 昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。远足，还是觉得蛮有意思的。文段三文段三 天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，
4、仿佛是在给我天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。谜底揭晓谜底揭晓 文段一为小学三年级的学生所写，记
5、叙了夜行军的场景和文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心间、地点、人物，有中心觉得第一次夜行军有意思，但没觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心文段三位初一的学生所写，文段有中心夜行军很快乐，夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。中心的。1 1、
6、什么叫中心？、什么叫中心？2 2、中心有什么作用呢？、中心有什么作用呢？中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。所云。回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在下表中。写在下表中。1 1、猫、猫：文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我我”的不同的不同情感，表达了情感，表达了
7、“我我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己良心更难安。良心更难安。2 2、鸟、鸟：本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒怀，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活怀，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的喜爱和向往。状态的喜爱和向往。3 3、动物笑谈、动
8、物笑谈：这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。相处。4 4、狼、狼：本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这个故事诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻
9、想、妥协让步，告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。文题展示文题展示 1.1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包书包”为话题写为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。（见课本的填写在下图中。（见课本P115P115）2.2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论
10、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以请以餐桌前的谈话餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于为题，自定立意，写一篇作文。不少于500500字。字。3.3.亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者问，或考察，或旅游，或做志愿者其间的一幕场景、一个其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
11、请以引发过你的思考。请以“走出校园走出校园”为话题，自拟题目，自定为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于立意，写一篇作文。不少于500500字。字。写作要求写作要求 1.1.结合自己熟悉的生活，确定一个中心，然后围绕中心结合自己熟悉的生活，确定一个中心，然后围绕中心选材，组材。选材，组材。2.2.不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出中心服务。写，都要为突出中心服务。3.3.无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个
12、人物面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。文题二、三都要求不少于写开去就好。文题二、三都要求不少于500500字。字。技法点拨技法点拨一、观点单一，主题鲜明；一、观点单一，主题鲜明；二、所选择的材料要紧扣中心；二、所选择的材料要紧扣中心；三、运用突出中心的一些技法，如开门见山摆观点，文中反复扣三、运用突出中心的一些技法，如开门见山摆观点，文中反复扣文眼，结尾呼应显观点等。文眼，结尾呼应显观点等。范文引路范文引路餐桌前的谈话餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。围坐到了餐桌前。
13、今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了”开篇点题，语言简练。交代了地点：开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌前；人物：我们一家人。餐桌前
14、；人物：我们一家人。由奶奶的话引出由奶奶的话引出“谈话谈话”内容。内容。这时妈妈端着盘子进来对大家说：这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了我一下来了精神，抢着说：精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“野菜还用抢啊，我小野菜还用抢啊，我小时候遍地都
15、是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点味道确实不错，我再来点”以以“野菜野菜”为线索，家人们围绕为线索，家人们围绕野菜展开谈话。中心明确。野菜展开谈话。中心明确。奶奶也夹了一些，放进嘴里说：奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是
16、用水煮一下，放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。说完又夹了一大口。爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候
17、，能吃饱了，就变人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”对比一家三代生活的变
18、化，赞美对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。党的政策好。“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个挖野菜，我们来一个野菜宴野菜宴好不好？好不好？”我高兴地说。我高兴地说。“好好”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！结尾再次点题，以结尾再次点题，以“我我”说的话说
19、的话来总结全文。来总结全文。总评：总评：小作者抓住了日常生活中一次最平常的小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的谈话餐桌前的谈话”，通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。，通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃吃饱饱”“”“吃好吃好”和和“吃出健康吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围，。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们
20、都应该珍惜。中心十也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的佳作。分鲜明突出，是一篇不错的佳作。单元综合训练五1下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A参差参差(cncn)狡黠狡黠(xi xi)蟠龙蟠龙(pnpn)言简意赅言简意赅(gigi)B孱弱孱弱(chnchn)殷红殷红(ynyn)踉跄踉跄(ningning)自怨自艾自怨自艾(y y)C阔绰阔绰(chuchu)冗杂冗杂(rngrng)禁锢禁锢(gg)众目睽睽众目睽睽(kuku)D匀称匀称(chnchn)缜密缜密(zhnzhn)抽噎抽噎(yy)持之以恒持之以恒(hnhn)一、积累与运用一、积累与运用【
21、点拨点拨】A项项“参参”应读应读cncn；B项项“踉踉”应读应读lingling；D项项“恒恒”应读应读hnghng。【答案答案】C2下列词语没有错别字的一项是()A安祥懒惰预警叮嘱B悲楚忧豫原委鹦鹉C匍匐俯冲温训柠檬D写照余晖断语冤枉DA人们都喜爱观赏日出，而对日落，却很少有人去流连把玩、吟咏描绘。B天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。C据统计，我国现有的戏曲剧种约有三百六十多种左右，传统剧目数以万计。D随着对义务教育均衡发展的重视，使我们都有享受优质教育资源的机会。32017呼和浩特请选出下面句子中没有语病的一项()【点拨点拨】A项搭配不当，项搭配不当，“日落
22、日落”与与“把玩把玩”不搭不搭配；配；C项语意重复，可删去项语意重复，可删去“左右左右”；D项成分残缺，项成分残缺，删去删去“随着随着”或或“使使”。【答案答案】B42017呼和浩特改编请在下面句子横线处选填恰当的词语。(填字母)我常为现在我院中的那两只大呆鸟感到难过，它们我常为现在我院中的那两只大呆鸟感到难过，它们似乎已经没有了日升飞出日落飞回的习惯，大白天都蹲似乎已经没有了日升飞出日落飞回的习惯，大白天都蹲在城里在城里_(A.一事无成一事无成B无所事事无所事事)，而且也不敢，而且也不敢_(A.肆无忌惮肆无忌惮B司空见惯司空见惯)地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的
23、。BA5中考扬州下列解说有误的一项是()A鸟儿啼鸣，婉转如古诗；雄鸡振翅，欢呼着衔起了旭日。解说：这句话的标点符号使用正确。B在一个清晨，两只黄鹂在树上欢快地歌唱。解说：“黄鹂歌唱”是这个句子的主干。C五颜六色爱国情怀冰天雪地锻炼身体解说：这四个短语结构各不相同。D你的笑容像一朵花，你的笑容像一幅画，你的笑容像一首诗。解说：这句话运用了比喻、排比的修辞手法。【点拨点拨】“五颜六色五颜六色”和和“冰天雪地冰天雪地”都是并列短语。都是并列短语。【答案答案】C6阅读材料一、二，请用简洁的语言分别概括其内容。材料一：_材料二：_二、阅读下面材料，完成下面小题。二、阅读下面材料，完成下面小题。“我我”因
24、第三只猫被冤打而死难过、自责。因第三只猫被冤打而死难过、自责。“我我”与被收养的鹦鹉可可交朋友。与被收养的鹦鹉可可交朋友。7请结合语境说说下面句子的表达效果。作者用比喻的修辞手法，把作者用比喻的修辞手法，把“我的暴怒、我的虐待我的暴怒、我的虐待”比喻成比喻成“刺我良心的针刺我良心的针”，生动形象地表达了自己在，生动形象地表达了自己在明白真相后悔恨与自责的心情，也体现了明白真相后悔恨与自责的心情，也体现了“我我”自我反自我反思的勇气，以及对弱者的深切同情。思的勇气，以及对弱者的深切同情。(或：通过对喻体或：通过对喻体“针针”的反复，来强调的反复，来强调“我我”悔恨与自责的心情。悔恨与自责的心情。
25、)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我的虐待，都是针，刺我良心的针！8同是写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同？为同是写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同？为什么？什么？本题考查学生的分析比较能力。本题考查学生的分析比较能力。猫猫中中“黄鸟事件黄鸟事件”和丑猫的和丑猫的死，使死，使“我我”和全家真正认识了这只猫。这只丑猫其实是清白的，和全家真正认识了这只猫。这只丑猫其实是清白的，而人却是自私的、糊涂的、残暴的，误会并伤害了那只可怜的猫，而人却是自私的、糊涂的、残暴的，误会并伤害了那只可怜的
26、猫，人应该向猫忏悔，应该受到良心的谴责，作者呼吁人们善待动物。人应该向猫忏悔，应该受到良心的谴责，作者呼吁人们善待动物。动物笑谈动物笑谈这篇文章通过记叙这篇文章通过记叙“我我”和动物之间发生的趣事，和动物之间发生的趣事，生动地描绘了生动地描绘了“我我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓的爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，字里行间流露出浓浓的爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱。所以写作目的是不同的。以及对动物生命的尊重与热爱。所以写作目的是不同的。8同是写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同是
27、写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同？为什么？同？为什么？不同。郑振铎通过叙述第三只猫被不同。郑振铎通过叙述第三只猫被“我我”冤打而死的悲冤打而死的悲剧事件，抒发了难过、自责、内疚之情，猫的世界就是人的世剧事件，抒发了难过、自责、内疚之情，猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，以此呼吁人们摒弃偏见界，人对猫的态度就是人对人的态度，以此呼吁人们摒弃偏见与主观臆断，善待生命，同情弱小者。劳伦兹从研究动物行为与主观臆断，善待生命，同情弱小者。劳伦兹从研究动物行为的科学角度出发，通过与鹦鹉可可交朋友的故事告诉我们，真的科学角度出发，通过与鹦鹉可可交朋友的故事告诉我们，真诚的关
28、爱可以建立起人与动物之间相互信赖的美好境界。诚的关爱可以建立起人与动物之间相互信赖的美好境界。9阅读材料二、三，说说劳伦兹能与动物交谈的原因。结合对材料的理解，抓住文中的关键句子进行分析。如使可可结合对材料的理解，抓住文中的关键句子进行分析。如使可可“不受脚链的约束，可以随意行动不受脚链的约束，可以随意行动”，可以看出劳伦兹在研究动物，可以看出劳伦兹在研究动物行为时，表现出了对动物的欣赏，对其命运的关注。尊重动物，行为时，表现出了对动物的欣赏，对其命运的关注。尊重动物，善待生命，对自己的研究对象倾注大量的爱，全身心投入，这就善待生命，对自己的研究对象倾注大量的爱，全身心投入，这就是他能够和动物
29、交谈的原因。是他能够和动物交谈的原因。劳伦兹收养了鹦鹉可可，为它去掉脚链，用爱心唤醒了可可被劳伦兹收养了鹦鹉可可，为它去掉脚链，用爱心唤醒了可可被禁锢的心，并成为其值得信赖与依恋的朋友。由此可见，他之所以禁锢的心，并成为其值得信赖与依恋的朋友。由此可见，他之所以能与动物交谈，是因为他关注动物的命运，尊重动物，善待生命，能与动物交谈，是因为他关注动物的命运，尊重动物，善待生命，对动物满怀爱意，全身心投入。对动物满怀爱意，全身心投入。(1)其一犬坐于前_(2)橐坚而不可穴也_(3)此鼠之见闭而不得去者也_(4)不能无变色于蜂虿_10解释下列句中加点的词。三、阅读下面两篇文言文，回答问题。三、阅读下
30、面两篇文言文，回答问题。像狗似的。像狗似的。咬出洞。咬出洞。被。被。在。在。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。11翻译下面的句子。因此它没有咬东西却装作咬东西，用声音来因此它没有咬东西却装作咬东西，用声音来招引人；没有死却装死，用装死的样子求得逃脱。招引人；没有死却装死，用装死的样子求得逃脱。12两文都写人与动物的“较量”，但有着截然不同的结局，其原因分别是什么？【甲甲】文中的屠户能认清狼的本性，并识破狼的文中的屠户能认清狼的本性，并识破狼的诡计，善抓时机，行动果敢；诡计，善抓时机，行动果敢；【乙乙】文中的人因精力文中的人因精力不专，懈怠疏
31、忽，反受外物左右，被对方的欺骗手段不专，懈怠疏忽，反受外物左右，被对方的欺骗手段蒙蔽，落入对方的圈套。蒙蔽，落入对方的圈套。13两文均“叙事”而“达意”，但体裁和表现侧重点不同，试作简要说明。【甲甲】文为小说文为小说(或寓言或寓言)，重在突出故事之奇，重在突出故事之奇，因此以记叙为主，作者的观点十分明确，故事蕴含的因此以记叙为主，作者的观点十分明确，故事蕴含的道理由读者从中体悟。道理由读者从中体悟。【乙乙】文为小品，重在文为小品，重在“悟理悟理”，以，以“黠鼠黠鼠”逃脱为基础和凭借，着重推演故事的逃脱为基础和凭借，着重推演故事的因果关系，进而得出启示，揭示道理。因果关系，进而得出启示，揭示道理。