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1、 （二）（二）口述法口述法学习目标学习目标掌握口述法中的讲授法、谈话法、讨论法的掌握口述法中的讲授法、谈话法、讨论法的基本要求，了解其运用过程中的注意点。基本要求，了解其运用过程中的注意点。运用传统的生物学教学方法和教学策略进行运用传统的生物学教学方法和教学策略进行实践，并体会其运用要求。实践，并体会其运用要求。在确定了教学目标，具备了相应的教学内容在确定了教学目标，具备了相应的教学内容之后，教学方法的解决就成了提高教学质量一个之后，教学方法的解决就成了提高教学质量一个极为重要的问题。教师应根据教学方法的选择和极为重要的问题。教师应根据教学方法的选择和使用原则，认真学习和研究教学方法，不断总结
2、使用原则，认真学习和研究教学方法，不断总结教学实践中的新鲜经验，提高教学水平。教学实践中的新鲜经验，提高教学水平。“教无定法，教要得法教无定法，教要得法”一、讲授法一、讲授法（一）概述（一）概述1 1、中学生物学基本教学方法之一。、中学生物学基本教学方法之一。2 2、教师运用口头有声语言，系统连贯地向学生传、教师运用口头有声语言，系统连贯地向学生传授知识技能的一种方法。授知识技能的一种方法。3 3、类型、类型 讲（叙）述法讲（叙）述法 讲解法讲解法 *两者的区别两者的区别讲述法讲述法偏重运用生动形象的语言陈述事实，着重培偏重运用生动形象的语言陈述事实，着重培养学生的形象思维能力。养学生的形象思
3、维能力。讲解法讲解法是对生物学的概念、原理和规律进行科学的是对生物学的概念、原理和规律进行科学的论证，着重于培养学生的抽象思维能力。论证，着重于培养学生的抽象思维能力。v在实践中常结合使用。在实践中常结合使用。讲授法讲授法适合于适合于新知识的学习、巩固知识的新知识的学习、巩固知识的教学。需配合其他教学方法使用。教学。需配合其他教学方法使用。4、特点、特点 学生所学的内容主要由教师以系统学生所学的内容主要由教师以系统的形式呈现给学生，学生将教师所提供的形式呈现给学生，学生将教师所提供的材料整合贮存。的材料整合贮存。（二）正确运用讲授法的基本要求（二）正确运用讲授法的基本要求讲授组织和准备的基本要
4、求讲授组织和准备的基本要求“吃透两头吃透两头”：一一是是“吃吃透透教教材材”（即即清清楚楚所所讲讲内内容容在在教教材材中中的的地位和作用、性质和特点）；地位和作用、性质和特点）；二二是是“吃吃透透学学生生”（即即了了解解学学生生的的知知识识经经验验背背景景、兴兴趣趣和和现现有有的的接接受受能能力力）。在在此此基基础础上上，对对教教材材进进行行取舍、整理和组织，切合实际地对学生进行讲授。取舍、整理和组织，切合实际地对学生进行讲授。正式讲授的基本要求正式讲授的基本要求1、严密的科学性、高度的思想性、严密的科学性、高度的思想性 *正确使用生物学名词、术语。正确使用生物学名词、术语。*语言确切，忌模棱
5、两可。语言确切，忌模棱两可。*处理好科学性和通俗性关系。处理好科学性和通俗性关系。*用词辩证，忌绝对化。用词辩证，忌绝对化。*体现正确的生物学观念。体现正确的生物学观念。2、富有启发性、趣味性和生动性、富有启发性、趣味性和生动性 *强调启发式教学原则。强调启发式教学原则。*语言的生动形象，富有感染力。语言的生动形象，富有感染力。教学技能之一教学技能之一：导入技能导入技能 作用：作用：渲染气氛，酝酿情绪，集中注渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境。意力，渗透主题和带入情境。优优秀秀的的生生物物教教师师常常采采用用恰恰当当的的引引导导以以集集中中学学生生的的注注意意力力，刺刺激激学学
6、生生的的学学习习兴兴趣趣，进进而而激激发发他他们们的的学学习习动机。这类动机。这类组织性的引导语言叫做导言组织性的引导语言叫做导言。导导言言贯贯穿穿在在教教学学过过程程的的许许多多环环节节，如如每每章章节节开开头头、每节课开头、每段落开头等。每节课开头、每段落开头等。v导言的三要素导言的三要素q概括上一节课的主要内容。概括上一节课的主要内容。q列列出出本本节节课课的的内内容容范范围围和和重重点点（明明确确学学习习目目的的和和建建立知识间联系）。立知识间联系）。q激发学习兴趣，引起学习动机（创设教学情境）。激发学习兴趣，引起学习动机（创设教学情境）。v导言的方法导言的方法“开门见山开门见山”法法
7、 教教师师通通过过简简洁洁的的语语言言直直截截了了当当地地引引入入新新课课。如如教教师师进进入入课课堂堂就就讲讲“我我们们今今天天要要学学的的是是 ”；如如在在讲讲授授“蜜蜜蜂蜂”一一节节时时，简简洁洁的的导导言言是是：“今今天天，我我们们将将以以蜜蜜蜂蜂为代表动物学习昆虫纲里的另一个目：膜翅目。为代表动物学习昆虫纲里的另一个目：膜翅目。”评评价价：虽虽三三言言两两语语，却却能能迅迅速速集集中中学学生生注注意意力力，使使学学生生了了解解学习内容的范围和重点。（直接法）学习内容的范围和重点。（直接法）“承前启后承前启后”法法 通通过过复复习习旧旧知知识识来来提提出出新新课课题题是是导导言言设设计
8、计常常用用方方法法之之一一。如如讲讲授授“血血液液循循环环”内容时，先复习心脏的有关知识，进一步设疑，接着自然进入新课内容的学习。内容时，先复习心脏的有关知识，进一步设疑，接着自然进入新课内容的学习。评评价价：教教师师从从新新旧旧教教材材的的紧紧密密联联系系中中合合乎乎逻逻辑辑地地提提出出即即将将研研究究的的问问题题。一一般般和和前前面面的的知知识识联联系系紧紧密密的的教教学学内内容容可可用用此此种种方方法法。导导言言对对学学生生来来讲讲起起到到搭搭桥桥铺铺路路、温温故故知知新新的的作作用用。所所以以是是最常用的导言形式。（复习法）最常用的导言形式。（复习法）“以问致思以问致思”法法 通通过过
9、提提出出问问题题引引入入新新课课题题，是是能能较较好好地地激激发发学学生生兴兴趣趣的的导导言言设设计计方方法法。例例如如，在在讲讲授授“植植物物生生命命活活动动的的调调节节”的的导导言言；又又如如高高中中生生物物学学中中“呼呼吸吸作作用用”一一节节时时的的导导言言：教教师师先先复复习习光光合合作作用用后后提提出出问问题题，教教师师小小结结学学生生的的回回答答，并并从从答答案案引引出出课课题题：“绿绿色色植植物物通通过过光光合合作作用用，把把光光能能转转变变成成化化学学能能，贮贮藏藏在在有有机机物物中中，这这些些能能量量不不断断提提供供植植物物进进行行生生命命活活动动。那那么么，有有机机物物中中
10、贮贮藏藏的的化化学学能能是是怎怎样样被被释释放放出出来来供供植植物物进进行行生生命命活活动动的的呢呢？这这就就要要涉涉及及到到植植物物的的呼呼吸吸作作用用了了。”由由此此引引出课题。出课题。评评价价：通通过过提提问问启启发发学学生生思思维维；将将新新旧旧知知识识联联系系起起来来；对对把把握握生命活动的实质很有启发。（设疑法）生命活动的实质很有启发。（设疑法）“高度概括高度概括”法法 教教师师通通过过将将教教学学内内容容高高度度概概括括，让让学学生生明明确确本本节节课课所所要要学学习习知知识识的的重重点点。例例如如，讲讲“骨骨骼骼肌肌”的的导导言言：骨骨骼骼肌肌因因固固着着在在骨骨骼骼上上而而得
11、得名名。它它与与骨骨、骨骨连连接接组组成成运运动动系系统统。有有关关骨骨和和骨骨连连接接的的知知识识已已学学过过，这这节节课课主主要要学学习习骨骨骼骼肌肌的的特特性性及及骨骨骼骼肌肌怎怎样样在在神神经经系系统统的的调调节节下下，与与骨骨、骨骨连连接接相相互互协作，牵动所固着的骨产生动作等有关知识。协作，牵动所固着的骨产生动作等有关知识。评评价价:具具有有开开门门见见山山和和突突出出重重点点的的优优点点，可可使使学学生生的的思思维维迅迅速速定向，顺藤摸瓜地探究教材的中心内容。（概述法）定向，顺藤摸瓜地探究教材的中心内容。（概述法）“设置悬念设置悬念”式式 通通过过巧巧布布疑疑阵阵，揭揭示示矛矛盾
12、盾来来设设置置悬悬念念，唤唤起起学学生生强强烈烈的的求求知知欲欲。例例如如，讲讲“受受精精和和果果实实、种种子子的的形形成成”一一节节导导言言：又又如如讲讲“生生存存斗斗争争”的的导导言言：春春天天来来临临之之时时，我我们们喜喜欢欢到到崇崇山山峻峻岭岭之之中中去去踏踏青青，看看到到的的是是满满山山春春色色，鸟鸟语语花花香香，一一片片生生机机盎盎然然的的景景象象。但但是是，你你们们有有没没有有想想到到，在在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争呢？这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争呢？评评价价:具具有有极极大大的的诱诱惑惑力力，使使学学生生思思维维处处于于高高度度活活跃跃状状态态，要要解决疑问，
13、解决矛盾，主动去探索新知识。（悬中寓实法）解决疑问，解决矛盾，主动去探索新知识。（悬中寓实法）“创设情境创设情境”法法 教教师师在在导导入入新新课课时时，创创设设一一定定的的教教学学情情境境，使使学学生生“设设身身处处地地”，从从而而激激发发学学习习的的热热情情与与灵灵感感，在在“我我要要学学”、“我我爱爱学学”的的氛氛围围中中愉愉快快地地学学习习新新知知识识。在在实实施施新新教教材材的的过过程程中中，努努力力创创设设问问题题情情境境、实实验验情情境境、激激励励情情境境、交交流流情情境境等等教教学学情情境境，使使“生生物物活活在在学学生生心心中中”。例例如如在在讲讲“输输血血和和血血型型”时时
14、，设设计计问问题题情情境境导导言言：十十九九世世纪纪，医医生生们们尝尝试试为为伤伤员员输输血血。开开始始时时.可可是是当当.反反而而因因输输血血马马上上死死掉掉。这这一一事事实实今今医医生生们们大大惑惑不不解解。为为什什么么同同样样输输血血，有有的的救救了了命命，有有的的却却送送了了命命呢呢？下下面面让让我我们们通通过过本本节节内内容容的的学学习习来来解解决决这这个个问问题题。这这样样一一段段导导言言，就就使使学学生生对对这这一一生生命命悠悠关关的的大大问问题题重重视视起起来来，并并急急于于了了解解输输血血救救命命和和送送命命的的道道理理，此此时时学学生生思思维处于高度活跃状态。维处于高度活跃
15、状态。评评价价：设设置置一一定定的的教教学学环环境境，激激发发学学生生强强烈烈的的求求知知欲欲，主主动动探究知识，促进学生能力的培养。（故事法、事例法）探究知识，促进学生能力的培养。（故事法、事例法）“联系实际联系实际”法法 在教学中联系生活实际和自身实际，使学生运用所学知识分析问题和解决问题，激发学生在教学中联系生活实际和自身实际，使学生运用所学知识分析问题和解决问题，激发学生学习兴趣。例如讲述学习兴趣。例如讲述“叶的结构叶的结构”一节就可以先列举很多自然现象：水落到树叶上不会透过而一节就可以先列举很多自然现象：水落到树叶上不会透过而是成水珠，大多数的叶都是绿色的，大多数叶正面绿色深些、背面
16、颜色浅些等。然后问：是成水珠，大多数的叶都是绿色的，大多数叶正面绿色深些、背面颜色浅些等。然后问：“有有谁知道为什么吗？谁知道为什么吗？”。学生大多不清楚，接着告诉学生。学生大多不清楚，接着告诉学生“这些都与叶的结构有关这些都与叶的结构有关”。又比如在。又比如在讲讲“皮肤的结构与功能皮肤的结构与功能”时是这样引入的：时是这样引入的：“我们的手划破后为什么易感染？汗是什么味道？我们的手划破后为什么易感染？汗是什么味道？出汗说明了皮肤具有什么功能？冬天打雪仗时，为什么开始很凉，过一会儿又热起来呢？蚊子出汗说明了皮肤具有什么功能？冬天打雪仗时，为什么开始很凉，过一会儿又热起来呢？蚊子叮你时有什么感觉
17、？说明皮肤具有什么功能？皮肤这些功能与哪些结构特点相适应？叮你时有什么感觉？说明皮肤具有什么功能？皮肤这些功能与哪些结构特点相适应？”评价；紧密联系实际导入新课，提高学生运用所学知识能力，评价；紧密联系实际导入新课，提高学生运用所学知识能力，激发学生的学习兴趣。（经验法）激发学生的学习兴趣。（经验法）直观法、实验法等直观法、实验法等 不同类型的导入，具有相似的结构：引起注意不同类型的导入，具有相似的结构：引起注意激发动机激发动机组织指引组织指引建立联系。建立联系。好的导言能创造良好的开端和定向注意。在导言设计上好的导言能创造良好的开端和定向注意。在导言设计上要防止喧宾夺主，要防止喧宾夺主，目的
18、性和针对性要强目的性和针对性要强，要有的放矢、言简，要有的放矢、言简意赅，做到学生静而导言止。好的导言应该意赅，做到学生静而导言止。好的导言应该具有启发性、关具有启发性、关联性、传情性和趣味性联性、传情性和趣味性，具有扣人心弦、振荡思维、睿智怡，具有扣人心弦、振荡思维、睿智怡情、妙趣横生等艺术魅力。情、妙趣横生等艺术魅力。*作业：设计导言作业：设计导言示例（鸟类）示例（鸟类）：同学们，你们可曾在电视上看到过，在一望无际的大海：同学们，你们可曾在电视上看到过，在一望无际的大海上，那高傲的海鸥勇敢地自由自在地在海面上飞翔吗？它们是杰出的飞上，那高傲的海鸥勇敢地自由自在地在海面上飞翔吗？它们是杰出的
19、飞行家，飞翔能力那么惊人。那么，鸟类为什么具有这种飞翔能力？在它行家，飞翔能力那么惊人。那么，鸟类为什么具有这种飞翔能力？在它们身上有哪些特点适合飞翔呢？们身上有哪些特点适合飞翔呢？教师平时要注意搜集好的导言。教师平时要注意搜集好的导言。教学技能之二：教学技能之二：教学语言技能教学语言技能 研究教学语言的研究教学语言的外部特征外部特征（语速、音调、节奏等）和（语速、音调、节奏等）和内部性质内部性质（词汇、语法、含义等）。（词汇、语法、含义等）。普通话：清晰洪亮、节奏明显、留有思考余地。普通话：清晰洪亮、节奏明显、留有思考余地。体态语言：寓意深刻、画龙点睛。体态语言：寓意深刻、画龙点睛。教教学学
20、语语言言技技能能：教教师师是是吃吃开开口口饭饭。教教师师在在课课堂堂上上要要讲讲解解教教材材、传传授授知知识识、组组织织练练习习和和不不断断激激发发学学生生积积极极思思维维，在在这这一一过过程程中中所所运运用用的的语语言言，就就是是教教学学语语言言。教教师师的的教教学学语语言言水水平平不不仅仅影影响响学学生生的的学学习习水水平平和和学学习习能能力力的的提提高高，而而且且是是顺顺利利完完成成教教学学任任务务的的最最主主要要的的保保证证。应应聘聘教教师师面面试试时时，通通过过试试讲讲就就能能看看出出教教师师的的语语言言表表达达技技能能、专业知识与生物教学论等方面的基本功。专业知识与生物教学论等方面
21、的基本功。语言是思维的外壳，是交流思想的工具。语言是思维的外壳，是交流思想的工具。语音和吐字：语音和吐字：语音语音规范；讲普通话；吐字清楚。规范；讲普通话；吐字清楚。音音量量和和语语速速：音音量量高高低低适适当当。太太高高是是噪噪音音；太太低低学学生生听听了了吃吃力力。语语速速快快慢慢适适中中。太太快快学学生生没没有有思思考考余余地地；太太慢慢使使学学生生的的思思维维受受到到抑抑制制。急急、快快、短短促和慢声细语，均使学生易感疲劳。促和慢声细语，均使学生易感疲劳。节节奏奏和和语语调调：节节奏奏是是声声音音的的长长短短和和停停顿顿的的长长短短所所构构成成的的快快慢慢变变化化。语语言言要要有有节节
22、奏奏感感，适适当当的的地地方方停停顿顿。声声调调是是声声音音的的高高低低（升升降降、抑抑扬扬）变变化化。用用一一种种声声调调，不不能能南南腔腔北北调调；不不要要一一句句话话最最后后两两个个字字被被吃吃掉掉前前扬扬后后抑抑；也也不不能能平平铺铺直直叙叙，单单调调乏乏味味。语语调调要要抑抑扬扬顿顿挫挫，特特别别是是讲讲到到重重点点或或难难点点时时，应应加加重语气，放慢速度，以引起学生注意。重语气，放慢速度，以引起学生注意。词词汇汇和和语语法法：词词汇汇丰丰富富，贫贫乏乏使使人人感感到到枯枯燥燥、呆呆板板。合合乎乎语语法法，合合乎乎逻逻辑，使语言连贯。辑，使语言连贯。教学语言技能的构成要素教学语言技
23、能的构成要素课堂教学口语的特殊结构：课堂教学口语的特殊结构：三要素（阶段）构成三要素（阶段）构成*引入引入（界线标志、点题集中、指名）（界线标志、点题集中、指名）*介入介入（提示、重复、追问）（提示、重复、追问）*评核评核（评价、重复、（评价、重复、更正、追问、延伸）更正、追问、延伸）课堂教学口语的应用原则：课堂教学口语的应用原则：学科性和科学性学科性和科学性（教学内容）（教学内容）教育性和针对性教育性和针对性（教学对象）（教学对象）简明性和启发性简明性和启发性（运用语言）（运用语言）对开展教学工作的启发对开展教学工作的启发清清晰晰流流畅畅、简简明明准准确确：语语言言清清晰晰明明白白，教教师师
24、的的语语言言应应如如珠珠落落玉玉盘盘，清清晰晰悦悦耳耳，一一字字一一词词地地送送到到学学生生耳耳里里。语语言言通通俗俗流流畅畅，使使人人听听了了有有轻轻快快之之感感。语语言言反反复复推推敲敲，做做到到简简明明扼扼要要。语语言言准准确确：指指内内容容的的科科学学性性，知知识识的的确确凿凿性性和说理的实在性。和说理的实在性。生生动动形形象象、富富有有感感情情：语语言言表表达达要要新新鲜鲜活活泼泼、生生动动形形象象、幽幽默默。语语言富有言富有感染力、感染力、情趣，以情动人，以理服人。情趣，以情动人，以理服人。逻逻辑辑严严密密、富富有有哲哲理理：语语言言前前后后连连贯贯，上上下下承承接接，推推导导有有
25、致致，言言之之成理，立论精辟。教师的语言逻辑严密，才能达到言简意赅。成理，立论精辟。教师的语言逻辑严密，才能达到言简意赅。深深入入浅浅出出、循循循循善善诱诱：用用浅浅近近的的语语言言阐阐明明深深刻刻内内容容，善善于于用用启启发发性性语语言言引引导导学学生生思思考考。教教师师语语言言表表达达要要简简洁洁明明快快，干干净净利利落落，具具有有内内在在的的逻逻辑辑力量和高度的概括水平，由此启迪学生的思维活动。力量和高度的概括水平，由此启迪学生的思维活动。生物教师的语言表达能力生物教师的语言表达能力夸美纽斯：一个能够动听地明晰地教学的教师，他的声音夸美纽斯：一个能够动听地明晰地教学的教师，他的声音该像油
26、一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。3 3、材料组织系统性、逻辑性，善于突出重点、材料组织系统性、逻辑性，善于突出重点、突破难点。突破难点。4 4、讲授深入浅出，具直观性和精练性。、讲授深入浅出，具直观性和精练性。5 5、注意机动性和学生的可接受性，加强巩固、注意机动性和学生的可接受性，加强巩固性。性。6 6、加强师生相容心理，运用教学合力。、加强师生相容心理，运用教学合力。（三）评价（三）评价优优点点（1）有有利利于于短短时时间间内内传传授授大大量量知知识识。教教师师对对教教材材删删繁繁就就简简、合合理理组组织织，将将知知识识以以系系统统形形式式
27、大大量量地地呈呈现现给给学学生生，并并通通过过生生动动形形象象描描述述，合合乎乎逻逻辑辑的的分分析析与与论论证证，启启发发引引导导，使使学学生生在在短短时时间间内内获获得得大大量量知知识识。（2）有有利利于于教教师师发发挥挥主主导导作作用用。教教师师根根据据学学生生实实际际，精精心心组组织织教教学学内内容容，安安排排教教学学活活动动，可可以以使使整整个个活活动动完完全全处处于于教教师师的的控控制制下下。（3）有有利利于于对对学学生生进进行行教教育育。一一个个好好的的教教师师是是用用“心心”去去教教学学的的。教教学学永永远远具具有有教教育育性性，这是一条教学规律。这是一条教学规律。缺缺点点（1）
28、如如果果运运用用不不当当，讲讲授授时时缺缺乏乏启启发发性性和和其其它它教教学学方方法法、手手段段的的配配合合，照照本本宣宣科科、一一讲讲到到底底、满满堂堂灌灌，易易使使学学生生处处于于被被动动地地位位，而而忽忽视视学学生生的的主主体体作作用用，不不利利于于培培养养学学生生的的能能力力。（2）时时间间稍稍长长，学学生生会会产产生生疲疲劳劳的的感感觉觉，注意力易分散。注意力易分散。总之，反对单纯传授知识的灌输式、填鸭式的讲授；提倡总之，反对单纯传授知识的灌输式、填鸭式的讲授；提倡在正确思想指导下的传授知识，开发智力的指导式、启发在正确思想指导下的传授知识，开发智力的指导式、启发式的讲授。式的讲授。
29、（四）讲授应与其他教学手段相结合（四）讲授应与其他教学手段相结合*板板书书：板板书书是是无无声声的的语语言言，板板书书提提纲纲应应是是讲讲授授的的精精华华、重重点点。要要做做到到边边讲边板。讲边板。*手手势势：手手势势是是动动作作语语言言，可可用用作作比比喻喻加加强强讲讲授授的的形形象象性性、生生动动性性。如如讲讲气气孔孔开开关关、蛙蛙的的舌舌、肾肾单单位位等等时时用用手手势势表表示示。但但动动作作不不宜宜过过大大，举举止止动动作作要要恰恰到好处。到好处。*讲讲授授与与直直观观教教学学手手段段密密切切配配合合，以以收收到到最最佳佳的的教教学学效效果果：如如讲讲根根尖尖的的内内部部结结构构时时，
30、一一边边指指示示挂挂图图的的有有关关部部位位，一一边边讲讲述述。引引导导观观察察并并比比较较它它的的细细胞胞和和上上面面生生长长点点的的细细胞胞上上的的不不同同？各各有有什什么么功功能能？边边提提问问边边让让学学生生观观察察、思思考考，启启发发学学生生思思维维，最最后后引引导导学学生生得得出出结结论论，有有助助于于培培养养学学生生观观察察能能力力和分析能力。和分析能力。讲授是教师的有声语言和学生的无声语言的间接交流讲授是教师的有声语言和学生的无声语言的间接交流谈话法则是师生双方有声语言的直接交流。谈话法则是师生双方有声语言的直接交流。二、谈话法二、谈话法 谈谈话话法法是是教教师师在在学学生生已
31、已有有的的知知识识和和经经验验的的基基础础上上，根根据据教教学学目目标标和和教教材材内内容容的的重重点点和和难难点点提提出出问问题题，引引导导学学生生围围绕绕问问题题积积极极思思维维，通通过过师师生生之之间间、同同学学之之间间口口头头对对话话得得出出结结论论，以以获获得得知知识识的的教教学方法。学方法。谈谈话话法法是是中中学学生生物物教教师师常常用用的的传传统统的的教教学学方方法法之一，特别适用于初中生。之一，特别适用于初中生。美国教育家奥尔康等人曾对学生学习记忆情况作过统计：美国教育家奥尔康等人曾对学生学习记忆情况作过统计：一般学生对某一内容阅读后能记住一般学生对某一内容阅读后能记住10%1
32、0%，听到后能记住，听到后能记住20%20%，看，看到后能记住到后能记住30%30%，听到且能看到后能记住，听到且能看到后能记住50%50%，而说过后能记住，而说过后能记住70%70%。优优点点（1 1）有有利利于于激激发发学学生生的的学学习习积积极极性性。谈谈话话时时，教教师师提提出出问问题题，学学生生思思考考和和回回答答，每每个个问问题题都都是是一一种种刺刺激激，每每次次回回答答都都可可能能成成为为一一次次“成成功功”。因因而而激激发发了了学学生生的的学学习习积积极极性性。（2 2）有有利利于于启启发发学学生生积积极极思思维维，提提高高解解决决问问题题的的能能力力。谈谈话话时时，教教师师启
33、启发发引引导导学学生生把把发发现现的的信信息息通通过过学学生生自自己己的的思思考考重重新新组组织织或或转转换换，使使它它和和原原有有的的认认知知结结构构融融合合起起来来而而掌掌握握知知识识。在在这这一一过过程程中中，学学生生积积极极开开展展思思维维活活动动，将将知知识识融融会会贯贯通通，并并提提高高了了解解决决问问题题的的能能力力。（3 3）有有利利于于发发展展学学生生口口头头表表达达能能力力。（4 4）有有利利于于获获得得反反馈馈信信息息。教教师师可直接了解到学生掌握知识的情况，获得反馈信息，及时调整教学过程。可直接了解到学生掌握知识的情况，获得反馈信息，及时调整教学过程。运用谈话法教学，课
34、堂气氛活跃，教学效果较好。运用谈话法教学，课堂气氛活跃，教学效果较好。缺缺点点（1 1）费费时时较较多多。（2 2）有有的的教教学学内内容容不不适适合合此此法法。只只适适合合于于从从已已知知到到未未知知；不不适适于于从从未未知知到到已已知知的的知知识识。（3 3）教教学要求较高，教师比较难以掌握。学要求较高，教师比较难以掌握。评价：评价：精心设计提出问题：精心设计提出问题：发疑要击中要害，谈话要打动学生的心。发疑要击中要害，谈话要打动学生的心。积积极极创创造造谈谈话话法法的的教教学学条条件件。谈谈话话法法常常用用于于检检查查学学生生知知识识、复复习巩固旧知识或在讲授新知识时配合讲解、练习和演示
35、实验等。习巩固旧知识或在讲授新知识时配合讲解、练习和演示实验等。善善于于组组织织和和引引导导。教教师师要要创创造造融融洽洽的的谈谈话话气气氛氛，问问题题应应面面向向全全班班提提出出。学学生生回回答答时时，教教师师要要因因势势利利导导，始始终终把把握握谈谈话话活活动动的的方方向向，善善于于把把全全班班学生都组织到谈话活动中来。学生都组织到谈话活动中来。要要重重视视总总结结。谈谈话话进进行行到到一一定定阶阶段段，教教师师应应结结合合学学生生回回答答问问题题的的实实际际，及及时时总总结结，做做出出明明确确结结论论，从从而而把把分分散散的的知知识识进进行行归归纳纳，使使之之系系统统化化，并并上上升到新
36、的水平。升到新的水平。正确运用谈话法的基本要求正确运用谈话法的基本要求q提问内容（何处问，即适宜的提问内容（何处问，即适宜的“问点问点”）：）：*针针对对教教学学重重点点提提问问，可可以以加加深深理理解解，强强化化记记忆忆。*针针对对教教学学难难点点提提问问，可可以以解解惑惑变变通通，消消去去疑疑虑虑。*针针对对典典型型错错误误提提问问，可可以以吸吸取取教教训训，敲敲响响警警钟钟。*针针对对解解题题技技巧巧提提问问，可可以以启启迪迪思思维维，培培养养能能力力。*针针对对学学习习方方法法提提问问，可可以以掌掌握握学学法法，授授人人以以渔渔。*导导入入新新课课布布疑疑设设问问，可可以以唤唤起起学学
37、生生求求知知欲欲。*课课尾尾设设疑疑，可可以以激激发发学学生生“且且听听下下回回分分解解”的的欲望。欲望。教学技能之三：教学技能之三：提问技能提问技能q提问目的（为何问）：提问目的（为何问）：*激发思维激发思维 *查缺补漏查缺补漏 *温故知新温故知新 *培养能力培养能力q提问方式（怎么问）：提问方式（怎么问）：*对问与齐问对问与齐问：教师提出问题请个别学生回答。教师提出问题请个别学生回答。/教师问全班学生齐答。教师问全班学生齐答。*直直问问与与曲曲问问：教教师师直直截截了了当当地地提提出出问问题题，有有助助于于集集中中学学生生注注意意力力。/教教师师转转弯弯抹抹角角地地问问，或或从从侧侧面面提
38、提出出问问题题。（如如为为什什么么金金鱼鱼缸缸内内要要放放些些水水草草？为为什什么说白天树林里空气特别新鲜？）么说白天树林里空气特别新鲜？）*正正问问与与反反问问：从从问问题题的的正正面面设设问问。/从从问问题题的的反反面面设设问问。（如如光光合合作作用用的意义。现在如果没有光合作用，世界将会是一个什么样子？）的意义。现在如果没有光合作用，世界将会是一个什么样子？）*追追问问与与联联问问：穷穷追追不不舍舍地地问问。/对对某某一一部部分分知知识识点点，设设计计一一组组问问题题，面面面面相相接接，环环环环相相扣扣，使使学学生生弄弄清清每每一一个个知知识识点点，又又能能从从整整体体上上把把握握知知识
39、识间间的的内在联系及其性质。内在联系及其性质。*对对比比问问（如如蒸蒸腾腾作作用用意意义义。摘摘一一片片叶叶子子，放放在在夏夏天天的的烈烈日日下下曝曝晒晒后后，发发现现叶叶子子发发烫烫，而而长长在在树树上上的的叶叶子子虽虽然然一一天天晒晒到到晚晚，既既不不干干枯枯，也也不不发发烫烫。为为什什么么？）有有时时教师自问自答，能吸引学生的注意力，并造成学生的悬念感。教师自问自答，能吸引学生的注意力，并造成学生的悬念感。q提问时间（何时问）：提问时间（何时问）：一一方方面面看看课课堂堂内内容容的的要要求求，另另一一方方面面考考虑虑学学生生的的接接受受能能力力和和注意力等实际情况。注意力等实际情况。*一
40、一堂堂课课开开始始时时提提问问。激激发发学学生生学学习习兴兴趣趣，使使课课一一开开始始就就让让学学生的思维处于积极状态。生的思维处于积极状态。*在在课课堂堂教教学学中中。教教师师根根据据教教学学内内容容和和学学生生表表现现情情况况，在在知知识识的的关关键键点点或或针针对对学学生生能能否否将将所所学学知知识识运运用用于于实实践践时时进进行行适适时时提提问问，可可以以激激发发学学生求知欲，培养学生的思维能力，活跃课堂教学气氛。生求知欲，培养学生的思维能力，活跃课堂教学气氛。*课堂进行到大半时及时提问。课堂进行到大半时及时提问。使学生注意力回升。使学生注意力回升。q提问技巧提问技巧*明确性：明确性：
41、提问在内容上应准确具体；在形式上应简短明了。提问在内容上应准确具体；在形式上应简短明了。*整整体体性性：提提问问应应围围绕绕教教学学目目的的，将将问问题题集集中中在在那那些些“牵牵一一发发而动全身而动全身”的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。（如如 “河河蚌蚌”一一节节，教教师师要要求求学学生生在在自自学学课课本本和和观观察察河河蚌蚌实实物物的的基基础础上上思思考考以以下下问问题题：a a怎怎样样区区别别贝贝壳壳的的前前后后端端、背背腹腹面面？b b河河蚌蚌是是怎怎样样张张开开和和关关闭闭贝贝壳壳的的？为为什什么么死死河河蚌蚌两两贝贝壳壳会会张张开开？c
42、 c河河蚌蚌运运动动缓缓慢慢，但但仍仍能能获获得得充充足足的的食食物物和和氧氧气气，为为什什么么？D.D.河河蚌蚌靠靠什什么么运运动动？E.E.河河蚌蚌的的呼呼吸吸器器官官是是什什么么？怎怎样样呼呼吸吸？F.F.食食物物是是如如何何运运输输和消化的？和消化的？G.G.软体动物门的主要特征是什么？）软体动物门的主要特征是什么？）设设计计的的问问题题链链，按按一一定定的的逻逻辑辑顺顺序序，力力求求做做到到提提出出问问题题步步步深入，有内在的必然联系，最后逼近结论。步深入，有内在的必然联系，最后逼近结论。*启启发发性性：教教师师要要善善于于诱诱发发学学生生，当当学学生生具具备备了了“心心求求通通而而
43、未未得得通通”“”“口口欲欲言言而而未未能能言言”之之时时，设设计计出出一一些些多多思思维维指指向向、多多思思维维途途径径、多多思思维维结结果果的的问问题题，能能达达到到一一石石激激起起千千层层浪浪的的目目的的。课课堂堂上上出出现现“启启而而不不发发”情情况况，是是因因为为教教师师没没有有找找到到回回答答问问题题学学生生的的“最最近近发发展展区区”，学学生生课课堂堂上上的的认认知知系系统统，成为他们今后逐步提高的成为他们今后逐步提高的“最近发展区最近发展区”。*适适度度性性：提提问问要要符符合合学学生生智智力力水水平平，难难易易适适度度，以以学学生生“跳跳一一跳跳摘摘到到桃桃子子”为宜，适度要
44、因人而异。为宜，适度要因人而异。*趣趣味味性性：提提问问要要引引起起学学生生好好奇奇心心，激激发发学学生生的的求求知知欲欲，使使学学生生在在生生疑疑、解疑过程中愉快地获得知识、培养能力。解疑过程中愉快地获得知识、培养能力。*灵活性灵活性q注意点：注意点：*指名：指名：指定学生回答。要先提出问题，后叫学生作答。指定学生回答。要先提出问题，后叫学生作答。*提示：提示：为使学生做出正确回答，适当的提示。为使学生做出正确回答，适当的提示。*评价：评价：对学生的回答进行分析，加以评论。对学生的回答进行分析，加以评论。*重复：重复：教师重复学生的答案，目的是引起学生的注意。教师重复学生的答案，目的是引起学
45、生的注意。*追追问问：教教师师根根据据学学生生的的答答案案（不不完完全全正正确确或或完完全全错错误误）提出问题，经引发思考，得出正确的回答。提出问题，经引发思考，得出正确的回答。三、讨论法三、讨论法 在教师的指导下，学习小组（或全班）围绕在教师的指导下，学习小组（或全班）围绕指定的中心问题展开讨论，发表自己的看法，从指定的中心问题展开讨论，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种教学方法。而进行相互学习的一种教学方法。利于学生注意力集中，思维活动积极，知识利于学生注意力集中，思维活动积极，知识掌握灵活，能真正起到教学相长的作用。掌握灵活，能真正起到教学相长的作用。一般要求：一般要求：1、分组注意
46、学生的层次。、分组注意学生的层次。2、讨论前，教师和学生应做好充分的准备。、讨论前，教师和学生应做好充分的准备。3、讨论时，努力创设自由活泼的氛围，又要引导学生、讨论时，努力创设自由活泼的氛围，又要引导学生围绕中心，联系实际，展开持之有据、言之有理的争论。围绕中心，联系实际，展开持之有据、言之有理的争论。4、充分运用各种直观手段培养学生的观察能力和抽象、充分运用各种直观手段培养学生的观察能力和抽象思维能力。思维能力。5、讨论结束后，教师应及时进行总结（承前启后，要、讨论结束后，教师应及时进行总结（承前启后，要言不繁）。并提出进一步需要学生思考和探究的问题。言不繁）。并提出进一步需要学生思考和探
47、究的问题。本讲主要介绍了生物学教学中常用的三种教本讲主要介绍了生物学教学中常用的三种教学方法（均为学方法（均为口述法口述法），包括对），包括对三种教学方法三种教学方法的特点、应用要求的特点、应用要求等应灵活掌握。特别强调对等应灵活掌握。特别强调对教学过程的实质和中学生物学教学过程基本特教学过程的实质和中学生物学教学过程基本特征的理解，并树立启发式教学的指导思想（此征的理解，并树立启发式教学的指导思想（此为取得良好教学效果的大前提）。为取得良好教学效果的大前提）。本讲内容不难理解，关键是本讲内容不难理解，关键是“体会和应用体会和应用”结合教学观摩，并积极开展试讲活动。结合教学观摩，并积极开展试讲
48、活动。小结：小结：1 1、选择一节生物学内容，设计导言、选择一节生物学内容，设计导言(2-3(2-3种方法种方法)。2 2、对中学生物学的一个概念进行讲解，拟概念、对中学生物学的一个概念进行讲解，拟概念比较的表解。比较的表解。3 3、就中学生物学某教学具体内容，分析如何在、就中学生物学某教学具体内容，分析如何在讲授中既做到系统连贯又突出重点。讲授中既做到系统连贯又突出重点。4 4、对谈话法、讨论法进行评价。、对谈话法、讨论法进行评价。作作 业业有人说：有人说：“直观性教学原则是生物学教学的第一原则，直观性教学原则是生物学教学的第一原则，直观教学方法是提高生物学教学效果的第一法宝直观教学方法是提高生物学教学效果的第一法宝”。对于这句话，你是怎么理解的？对于这句话，你是怎么理解的？你了解哪些中学生物学教学中常用的直观形式？你觉你了解哪些中学生物学教学中常用的直观形式？你觉得应该如何进行恰当的选用？得应该如何进行恰当的选用？链接下一链接下一讲讲