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1、 新人教版数学二年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第 6 单元 有余数的除法 第5课时 解决问题（1）教学内容 教科书第 67 页例 5 及“做一做”，练习十五第 1、2 题。教学目标 1.使学生初步学会用有余数的除法的知识解决生活中简单的实际问题。2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。教学重点 理解“至少”“最多”的含义。教学难点 初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。【教学过程】一、新课导入 1有 30 个苹果，每盘放 5 个，需要多少个盘子？2.有 24 名同学去划船，每条小船坐 4 人，需要几条小船?让学生列式解答，说
2、说，为什么用除法计算？师：在日常生活中，我们常常会遇到计算问题，有的需要计算出准确的结果，有的却不需要计算出准确结果，只要求算出一个大约的结果，这节课我们就应用这些知 新人教版数学二年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 识来解决实际问题。板书课题：解决问题（1）二、自主探究 1.教学例 5。（1）出示例题，教师引导学生观察例题。提问：22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人，他们至少要租多少条船？碰到了这样的问题，你能读懂什么？学生看图，指名回答：22 个学生去划船。每条船最多坐 4 人。师：根据这两个条件，我们首先要知道，他们需要几条船，还剩下几人？你能列式吗？学生讨论，说出列式。224=
3、5（条）2（人）（2）交流方法。谈话：从答案中我们可以看出需要 5 条船，还余下 2 人，那么 5 条船够吗？剩下的 2人，怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”是什么意思）然后引导学生思考“如果只有 5 条船，能坐下 22 名学生吗？”“为什么要多准备 1条船？”那么至少要准备 5 条，还是 6 条船呢。请同学们小组讨论。学生分组讨论，老师巡视并参与讨论。教师：刚才同学们讨论得非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你这组的讨论情况？让学生讨论，总结:因为每条船可以坐 4 人，224=5（条）2（人），剩下的 2人也应该准备 1
4、 条船，所以需要 6 条船。新人教版数学二年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 教师对学生的分析做出肯定和鼓励，然后转入对下一个问题的研究。师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。（3）检验。谈话：我们的计算对吗?怎样检验?让学生小组交流，进行检验。教师小结：每条船最多坐 4 人，5 条船最多坐 20 人，6 条船肯定能坐 22 人，解答正确。2.完成教科书第 67 页“做一做”第 2 题。教师出示各种面包的价钱，5 元、3 元、4 元。（1）出示问题：小丽有 10 元钱，买 3元一个的面包，最多能买几个？学生读题，“10 元钱，买 3 元一个的面包，最多能买几个
5、？”怎样列式。学生列式，教师板书：103=3(个)1(元)口述：能买 3 个，余 1 元。那么，她最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？让学生讨论后，回答：买 3 个后剩下的 1 元够买 1 个吗？（不能）最多只能买多少个?(3 个)口答：最多能买 3 个。(2)解决问题(2)。独立列式，指名说说解题思路。三、课堂小结 师：这节课你学会了什么?生活中你还遇见过类似的题目吗?今天这节课我们解决的是数学中“最多”“至少”的问题，在解决问题分析数量关系时，我们可以从已知条件想起，也可以从所求问题想起，弄清应该先求什么，再确定解决的方法，联系实际生活，再确定答案。新人教版数学二年级下册_课时 教学
6、设计及教学反思 4 板书设计 解决问题（1）他们至少需要租多少条船？224=5（条）2（人）口答：他们至少需要租 6 条船。教学反思 本节课借助“需要多少条船？”的问题，让学生理解“进一”或“去尾”的问题，这是生活中常见的问题，如装修用料问题、装订本子问题、植树问题等。教科书通过例 5 启发学生要具体情况具体分析。教学时，要引导学生理解“至少”是什么意思，然后再引导学生思考“如果只有 5 条船，能坐下 22 名学生吗？”“为什么要多准备 1 条船？”“生活中你还遇见过类似的题目吗？”通过这些问题的启发，调动了学生学习的兴趣和求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。加深学生对所学知识的理解。