《2020年江苏省《小学教育心理学》每日一练(第352套).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年江苏省《小学教育心理学》每日一练(第352套).pdf（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第 1 页 2020年江苏省小学教育心理学每日一练 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.马斯洛需要层次论中的最高层次是()。A.安全需要 B.尊重需要 C.爱与归属需要 D.自我实现需要 2.认知-结构学习论在教学中主张()。A.探究法 B.班级授课制 C.发现法 D.讨论法 3.遗忘曲线表明遗忘的进程
2、是()A.先快后慢 B.没有规律 第 1 页 C.前后一样快 D.先慢后快 4.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是()A.权威型 B.放任型 C.民主型 D.专制型 5.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用?()A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 6.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。A.符号记忆 B.抽象记忆 C.命题记忆 D.形象记忆 7.教育心理学家根据教师的在不同时期关注的焦点问题不同 将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是()。A.教学情境有关问题 B.自我生存有关问题 C.学生发展有关问题 D.自我实现有关问题 8.
3、教育心理学初创时期的时间大致为()A.19世纪80年代以前 第 1 页 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代 9.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是()A.程序教学 B.合作学习 C.情境教学 D.发现教学 10.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是()。A.情感 B.意志 C.性格 D.气质 11.一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为()。A.100%B.80%C.150%D.200%12.到工厂进行参观访问属于()。A.模象直观 B.形象直观 C.感知直观 D.实物直观 13.提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”
4、方法的教育家是()。A.赞科夫 第 1 页 B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 14.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。A.正例 B.反例 C.提供变式 D.科学地进行比较 15.测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()。A.效标关联效度 B.预测效度 C.构想效度 D.内容效度 16.技能形成的基本途径是()。A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习 17.通过()评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A.形成性评价 B.总结性评价 C.准备性评价 D.诊断
5、性评价 18.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性 第 1 页 质的问题?()A.动作幅度 B.动作结构 C.动力力量 D.动力速度 19.生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是()。A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.虚拟直观 20.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?()A.130 B.140 C.150 D.160 21.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分。A.水平迁移与垂直迁移 B.一般迁移与具体迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与定向迁移 22.组织策
6、略属于()。A.精加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 第 1 页 D.调节策略 23.各科教学普遍采用的一种教学方法是()。A.讲解法 B.练习 C.演示法 D.课堂问答 24.1903年出版的 教育心理学 是西方第一本以教育心理学命名的专著，它的作者是()A.桑代克 B.华生 C.巴甫洛夫 D.斯金纳 25.()是最低水平的认知学习结果。A.领会 B.应用 C.知识 D.分析 26.要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到()A.120%B.150%C.200%D.250%27.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于()。A.概念学习 B
7、.命题学习 第 1 页 C.符号学习 D.并列结构学习 28.理解新的事物关键属性的过程也就是()。A.概念同化的过程 B.概念顺应的过程 C.适应的过程 D.守恒的过程 29.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的()。A.信号学习 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习 30.“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于()教学策略。A.先行组织者 B.掌握学习 C.支架式 D.抛锚式 二、多选题(共 20 题)31.提高学生知识储备的数量与质量可以从以下哪几方面入手?()A.外化思路，进行显性教学
8、B.帮助学生牢固地记忆知识 C.提供多种变化，促进知识的概括 D.重视知识间的联系，建立网络化结构 E.结合具体学科，教授思维方法 第 1 页 32.下列哪些方法可以训练发散思维?()A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散 33.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为()。A.陈述性知识 B.程序性知识 C.感性知识 D.理性知识 34.皮亚杰的道德发展阶段论包括()。A.自我中心阶段 B.相对功利阶段 C.权威阶段 D.可逆性阶段 E.公正阶段 35.皮亚杰的道德发展阶段论包括()。A.自我中心阶段 B.相对功利阶段 C.权威阶段 D.可逆性阶段 E.公正阶段 36.根据反映活
9、动的侧面不同，知识可以分为()。A.陈述性知识 B.程序性知识 第 1 页 C.感性知识 D.理性知识 37.智力的群体差异包括()。A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.智商分数差异 E.环境差异 38.认为学习是外部行为的变化的是()。A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅 E.维纳 39.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在()。A.课堂规则的制定与执行 B.教材的呈现 C.课堂练习 D.吸引学生的注意力 E.教学策略的运用 40.下列因素属于学习环境的设置的有()。A.流通的空气 B.适宜的温度 C.空间范围 D.室内布置 第 1 页 41.教师反思有四种
10、常用的方法。A.校长动员 B.反思日记 C.详细描述 D.交流讨论 E.行动研究 42.柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.相对功利水平 E.普通伦理取向水平 43.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()。A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究 E.探索研究 44.促进知识保持的方法有()。A.深度加工材料 B.有效运用记忆术 C.进行组块化编码 D.适当过度学习 E.合理进行复习 45.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()。第 1 页 A.效果强化 B.直接强化 C.间接强化 D.替代性强化 E.自
11、我强化 46.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于()。A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 E.一般迁移 47.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()A.总结 B.提问 C.析疑 D.预测 E.复习 48.美国的韦克斯勒的智力量表包括()。A.智高测评 B.学龄前智力量表(WPPIS)C.儿童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)49.儿童强迫行为的主要表现包括()。A.强迫性洗手 第 1 页 B.强迫性计数 C.强迫性甩头发 D.强迫性焦虑 E.刻板的仪式性动作或其他强迫行为 50.对专家与新手的对比研究发
12、现，专家具有哪些特征?()A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题 D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力 三、判断题(共 10 题)51.教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。()52.定势只可以成为正迁移的心理背景。()53.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。()54.学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。()55.当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱
13、因值也会减小。()56.内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成新的知识。()57.巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。()58.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。()59.情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。()60.教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。()四、简答题(共 2 题)61.简述奥苏伯尔的三种同化模式。62.教师应具备哪些特殊能力?第 1 页 单选题答案：1：D 2：C 3：A 4：C 5：D 6：D 7：B 8：C 9：C 10：C 11：C 12：
14、D 13：D 14：A 15：D 16：D 17：C 18：B 19：B 20：B 21：A 22：B 23：B 24：A 25：C 26：B 27：C 28：A 29：A 30：C 多选题答案：31：B,C,D 32：A,B,C,D 33：A,B 34：A,C,D,E 35：A,C,D,E 36：A,B 37：A,B,C 38：B,C,D 39：A,B,C,D,E 40：A,B,C,D 41：B,C,D,E 42：A,B,C 43：A,B,C,D 44：A,B,C,D,E 45：B,D,E 46：A,C,E 47：A,B,C,D 48：B,C,D 49：A,B,C,E 50：A,B,C,D,
15、E 判断题答案：51：对 52：错 53：对 54：对 55：错 56：错 57：对 58：对 59：对 60：对 简答题答案：61：None 62：None 相关解析：1：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。2：认知-结构学习论在教学中主张发现法。3：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程呈现先快后慢的趋势。(本解析由张恩凯提供)4：教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。5：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要
16、视觉的专门控制和有意识的活动。6：小学阶段的儿童，各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚，记忆的主要方式仍是形象记忆。7：教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。8：教育心理学的初创时期(20 世纪 20 年代以前)；发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)；成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)；完善时期(20 世纪 80 年代以后)。(本解析由 第 1 页 张恩凯提供)9：定义：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。(本
17、解析由张恩凯提供)10：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。11：研究表明，学习的熟练程度达到 150时，记忆效果最好。12：略。13：布鲁纳的认知结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。14：在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。15：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。16：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动
18、方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。17：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。18：学生学习体操的过程属于模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。19：模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。20：一般认为 IQ 超出 140 的人属于天才，他们在人口中还不
19、到 1%。21：本题考察第五章学习迁移的分类，按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分水平迁移与垂直迁移。22：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。23：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。24：识记性知识。1903 年出版的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著，它的作者是美国心理学家桑代克。(本解析由张恩凯提供)25：知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。26：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学
20、习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。(本解析由张恩凯提供)27：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。28：概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系，把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，将新信息内化的过程。概念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认 第 1 页 知结构发生重组与改造的过程。29：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习
21、；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。30：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。相关解析：31：AE 属于教授与训练解决问题的方法与策略。32：以上选项均为训练发散思维的方法。33：由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。34：皮亚杰的道德发展阶段论包括自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段(本解析由 233 网校学员提供)35：皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程
22、，具体可分上述四个阶段。36：根据反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。37：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。38：应当了解这些科学家所代表的流派。39：这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。40：学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次。要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。41：本题考察第十五章教师反思经验里面，布鲁巴奇等人 1994 年提出的四种常用的方法。42：略。43：这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。44：略。45：行为的结果因素
23、就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。46：“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。47：交互式教学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：(1)总结，总结段落内容；(2)提问，提与要点有关的问题；(3)析疑，明确材料中的难点；(4)预测，预测下文会出现什么。48：1936 年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。49：D 不是一种行为。50：略。第 1 页 相关解析：51：略。52：定
24、势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。53：略。54：略。55：成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。56：内化性原则是训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活运用；学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成新的知识，这是指生成性原则。57：略。58：略。59：略。60：略。相关解析：61：(1)类属同化。(2)总括同化。(3)并列结合性同化。62：(1)教师的表达能力。(2)教师的组织管理能力。(3)教师的教育能力。(4)教师的独创能力与教育科研能力。