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1、基于互联网背景下的小学美术作业设计基于互联网背景下的小学美术作业设计探讨探讨摘要：摘要：小学美术作业的设计是美术课堂教学过程中的一个主要构成部分，更是塑造学生美术核心素养的关键途径。随着现代信息技术的不断发展，将信息技术应用在小学美术教学中，能够起到意想不到的作用。而新课程改革的不断推进以及教学理念的革新，美术作业的设计思路同样需要进行变革和创新，从而使学生能够更好掌握美术知识，使美术课堂教学的效果得到有效提升。关键字：关键字：互联网；小学；美术；作业设计素质教育中极为重要的组成部分便是美育，因此小学教育阶段的美术教育需要与互联网技术相融合，协助美术课充分发挥其中的时效性，老师还要在课后练习环
2、节上结合互联网技术进行设计，确保学生自主学习的效果，提高学生整体的鉴赏能力。此外，美术作业作为美术课中关键的一部分，对整个美术课堂教学而言，是很重要的，需要老师在教学中，紧跟时代潮流，变化教学理念，在互联网技术高速发展的背景之下，合乎时代以及社会对美术课堂教学的需求，重视美术作业设计在教育中的重要性。一、利用互联网，设计多元化作业一、利用互联网，设计多元化作业基于互联网下的美术作业的方式可以不限于美术绘画或是手工制作，也可以通过拍摄、录影，电脑绘图等方式来完成作业。融合新时期互联网教育特性，设计多元化的作业方式，才能更好地得激发学生的学习冲动，深入挖掘学生身上的艺术潜力。因此，美术老师在设计作
3、业的时候，需要开拓视野，不可将作业方式固定在某种形式上，而是要让作业与互联网特性进行有机结合，设计具有互联网特点的作业。比如低学段的学生可选与家长协作的形式完成作业，中高学段的学生也可以利用线上方式，如手机、平板、笔记本电脑等电子媒介完成老师发送作业内容，还能够通过手机扫描二维码的方式，进行小学美术知识闯关、有奖问答等游戏。二、设计分步式作业，分解技能学习的难度二、设计分步式作业，分解技能学习的难度兴趣是调动各种学习教育活动最有力的出发点。在学生对老师的教学产生兴趣的前提下，通常可以更有效果。教学新的知识时，假如我们可以灵活运用学生的好奇心，有的放矢地设计作业，使学生在写作业的时候实施探索，老
4、师会第一时间解答问题，把探索过程环节给予学生，让学生可以在探索过程中独自找出问题，为了能够解决这个问题，学生的学习便会从被动学习转化成自主学习。比如：老师可结合视频，让学生们观察竹子，并指导学生观察竹子的形态结构，随后组织学生着手画他们观察到的的竹子，并呈现美术家郑板桥的画作，让学生再度画画，由于初次尝试墨水和清洗，非常容易勾起学生的好奇心，但学生在画画的时候也会出现很多疑惑，如不更换墨，水老是摊开等，此时就需要老师给学生进行演示。学生学习的热情很由于受到老师的直接影响。此时，老师会一步步演示和介绍需注意的关键点，随后指导学生跟随着画，脚踏实地地让学生把眼里的竹子变为手里的竹子。在循序渐进的前
5、提下，大大降低了学习技能的难度，自然而然提升了课堂教学效率。三、借助互联网，设计分层作业三、借助互联网，设计分层作业在小学美术教育课堂中，老师需要在设计过程中应用创新的技术要素，有的学生在美术教学中无法充分发挥自己的想象力优势，不具备良好的审美能力。传统美术教学方法的影响下很难确保学生的审美潜力获得充分发挥，所以老师需要应用互联网技术，对小学美术教育方式进行创新，确保达到小学美术教育的目标。例如，老师在作业设计形式上可以进行创新，利用互联网技术引导学生结合自身能力完成作业。一些缺乏想象力或是在美术课堂中难以理解相关知识的学生，老师可以利用互联网实施再次教育，让学生从适宜自己难度的作业中获得大量
6、美术知识。分层设计美术作业需从简至难，以“香甜的水果”学习为例，大多数学生在学习中会有无法下笔的状况，老师应针对此情况设计差异化，由简到难的分三个层次，由学生对自己熟悉的内容进行描绘，简单的苹果、桔子等水果可以让学生在卡纸上进行简笔画的绘制。单个水果绘制完毕之后可以进行后续稍微提高难度的水果绘制，类似于葡萄、草莓等数量稍多的瓜果类的练习，保证学生在完成美术作业的过程中得到美术技能的提升以及观察能力的提高，并且对美术教育有更加深刻的认知。与此同时，学生在实施作业展示时，应充分发挥主观能动性，让整个展示过程更有创意。作业展示方式多元化，可使整个美术教学效率获得提升，为学生营造出优良的学习环境，例如
7、，学生在实施作业展示时，选择自荐或者小组推荐方法，自荐的展示方式可一边展示作业，一边自行实施讲解，将创作思路和作品亮点介绍出来；小组推荐展示可以在展示环节中找到作业里的优缺点，并开展评价，使学生在聆听的环节中吸取经验。同时，作业展示可以在班内进行，也可在班级相互间或是学校中进行，让学生在浓厚的艺术氛围中学习，共同进步。四、利用互联网平台，设计合作作业四、利用互联网平台，设计合作作业小学美术课程本身就有强很强的趣味性，并且可以开展各种形式的活动，造型表现、欣赏评价、设计运用、综合探索等都属于美术学习领域。老师需要结合课程特点实施相应的设计，让不同阶段的学生对美术都形成新的认知，在认知环节中激发学
8、生的美术智慧，从而构建起高效的智慧课堂。例如，在学习我画的动漫形象时，老师可以让学生实施连环漫画活动，将班内学生随机进行分组，以小组的形式来创编连环画。通过互联网平台为学生推送各种漫画资源，各小组组员共同参与到连环漫画的设计、制作中。学生对于这种新奇的活动会充满好奇心，并积极予以回应，参与美术活动。老师则需融入学生的活动中，为学生提出合理建议并针对作品实施指导，在学生完成作品后，老师还可将学生的作品发送至互联网平台上，让家长采取点赞的方式评选出最佳作品。如此可使学生家长和学生看到不同的作品，从而在实践活动中帮助学生形成新的美术认知。结语：结语：综上所述，在互联网环境下，小学美术课堂教学模式已日趋多元化，并为美术学科教学的发展带来了多方面的积极影响。随着“互联网+教育”理念和实践的深入发展，小学美术老师务必要顺应新形式，创新教学模式的同时，还应对作业的设计予以创新，把握机会推动小學美术课堂教学的多元化转变。参考文献：1彭敏清.基于互联网+背景下小学家长学校教育活动课程设计的实践探究J.2021.2蒋云.双减背景下的小学美术作业设计路径以悠悠巷坊间，茉莉花正香单元为例J.福建教育，2021(49):3.3吴丽珠.让学生在美术课堂中寻美滋养双减背景下小学美术作业设计的策略研究J.成功:上，2021(10):3.