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1、长方形正方形特征说课稿长方形正方形特征说课稿长方形正方形特征说课稿 1各位领导、老师,大家好!今日我说课的内容是苏教版小学数学第五册第六单元第一课时长方形和正方形的特征。一、教材分析：1、这一教学内容是在学生初步相识长方形、正方形、圆形和三角形，以及直角的基础上进行教学的，同时也为今后进一步相识长方形、正方形以及其他平面图形打下了基础。学生已具备最初步的直观分辨长方形和正方形的实力，和借助三角尺上的直角来推断直角的实力，这些实力都为学生探究长方形和正方形的特征供应了良好的基础。2、依据以上的分析，我把本节课的学习目标确定为：、使学生相识长方形和正方形的基本特征，并能正确分辨生活中表面是长方形和
2、正方形的物体。、通过视察、测量动手和小组合作探究等活动，培育学生创新思维和抽象实力。、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。3、其中重点：探究长方形、正方形边、角的特征。难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。二、接下来说说教法和学法：我充分相识到有效的教学活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，所以本节课我以尝摸索究教法为主，细心组织学生开展探究性的数学活动，在活动中发展学生的思维，培育学生的实力，使学生获得胜利的体验，三、最终说教学设计：本节课设计的思想指导是：充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆揣测和自主探究，使其主动地参加学
3、问形成的全过程。在这个思想的指导下，我将全课分为以下几个环节：活动一：创设情景、导入课题。1、谈话：今日朱老师给大家带来了两个老挚友，你们看它们是谁？出示长方形、正方形。今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日我们这节课我们就探讨长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）这样创设情景，提出问题，可以使学生产生主动学习的爱好和欲望，顺当进入探究新知的教学。活动二：操作感知，探究新知探究
4、长方形和正方形的特征步骤：1、视察长方形和正方形图形，大胆揣测它们的特征。2、猜想证明自己发觉的方法。3、先独立操作证明自己的猜想再在小组内沟通探究方法及发觉。4、小组汇报探究方法及结论，老师引导总结长方形和正方形边角的特征。5、比较长方形和正方形的相同点和不同点。6、相识长方形和正方形每条边的名称。依据学生已有的学问阅历，让学生视察正方形、长方形，对它们的特征有肯定的思索和揣测。最终，让学生验证猜想验证概括得出长方形、正方形的特征。遵循学生已有的学问储备，通过视察猜想验证概括，得出长方形和正方形的特征，丰富学生的表象思维，提高学生的抽象思维。活动三：应用拓展，巩固新知 1、说一说长方形和正方
5、形的另外几条边的长度 2、动手在订纸板上围一围长方形和正方形。3、动手用三角尺拼一拼长方形和正方形。4、画长方形和正方形。5、用纸折长方形和正方形等。6、用 6 个一样的小正方形，拼成一个长方形。用 16 个一样的小正方形，拼成一个大的正方形。通过层层有序的练习，使不同程度的学生都能在练习中增长学问，发展实力，充分体会到胜利的喜悦。在整个教学过程中，我将学生主动主动的探究贯穿始终，注意让学生学会自主学习，培育了学生的创建精神与合作意识！以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵看法，感谢！长方形正方形特征说课稿 2教材分析：学生在一年级已经直观相识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步探
6、讨这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。教学目标分析：1、借助视察、操作，相识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。2、经验探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。教学要点分析：本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、探讨沟通，自主获得新知，培育学生的初步视察实力、动手操作实力及空间观念。教学策略设计：新课标指出：老师应向学生供应充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基
7、本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，老师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过揣测、操作、分析、比较等方法，调动学生多种感官参加，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。教具、学具打算：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。过程设计：本节课设计四个教学环节：第一环节：创设情境 揭示课题多媒体课件出示：信息窗 1 情境，点击鼠标。小挚友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是
8、怎样做的？它的每个面是什么形态的？这些图形有什么特征？今日我们重点来相识长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）设计意图：新奇是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的新奇心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。其次环节：分组合作 探究特征本环节设计了三个层次：第一层次：揣测特征我是这样进行的：（老师手指课件中的长方形和正方形）小挚友们，我们大胆的来猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此基础上老师指出：大家的猜想究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。分页标题#e#
9、这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的主子，发表自己的看法和见解。其次层次：探究特征首先探讨长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。学生分组学习结束后，全班进行沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。在此基础上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件）最终老师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）接下来探讨正方形的特
10、征刚才我们已经相识了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，老师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上）在这个层次里，老师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、探讨比较、总结特征，预设与生成交替出现，课堂真正成了学生展示自我的舞台。第三个层次：比较特征先让学生分组探讨长、正方形的异同，然后全班进行总结，老师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图)有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。到此，新授已经结束，师生共同对学问点进行梳理。（指
11、着黑板比划一下）然后对起先的猜想进行推断。本课的第三个环节 实际应用 解决问题练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的机会。第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。其次个练习：用小棒摆长方形、正方形每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择合适的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想方法变成最大的正方形。目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。最终一个环节：全课总
12、结以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的驾驭，感受数学的魅力。长方形正方形特征说课稿 3教材分析：1、长方形和正方形的特征 是苏教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级第五册第 6 单元的第 1 个教学内容。2、教材先让学生在老师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，相识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的相识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。3、教材在想想做做中支配了丰富的活动，让学生充分感知长方形
13、、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的相识。教学目标：1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生相识长方形、正方形的边的特征，能分辨和区分这两种图形。2、体现合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的实力和全面视察的问题的思维方式。3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。本课时学问归纳起来是：1、长方形和正方形的特征 2、会推断哪些图形是长方形，哪些是正方形 3、长方形和正方形的边的名称教学重、难点：重点是相识长方形和正方形，驾驭它们的特征。难点是长方形、正方形的特征的得出和验证。教学设计：第一环节：创设情境，引入新课在教室里找长方形。（课的起先通过视察学生熟识的
14、教室、引入，吸引学生留意力，可以让学生感知数学就在生活中。）其次环节：自主探究，发觉特征出示一个长方形说说对它们边和角的已有的相识。各有几条边？几个角？（若有生说到关于直角，应充分确定，并借这话引出下一环节）活动一：探讨长方形的特征通过摆长方形，视察长方形，提出猜想：你觉得长方形的角有什么特征？边还有什么特征？通过折一折，比一比手中的长方形验证自己的猜想，组织沟通。长方形特征：有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。（探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让学生猜想长方形的边和角有什么特征，在让学生想方法证明自己的想法，在学问探究是过程中不仅有学问的驾驭，更能培育学生主动学习和探究的习惯
15、，激发学生的创新意识。）活动二：探讨正方形的特征谈话：你能猜想一下正方形的边和角又有什么特征呢？（学生亲历探讨和沟通长方形边和角的特征的过程，对探讨方法有了肯定的了解，利用学问的正迁移，能比较顺当地探讨出正方形边和角的特征。）学生通过操作验证后，沟通并总结：正方形的特征：有四条边，四条边都相等，有四个角，四个角都是直角。然后教学正方形边的名称。活动三：比较长方形和正方形的相同点和不同点。第三环节：巩固练习，深化理解 1、想想做做第 2 题同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼成一个正方形和一个长方形。沟通拼的方法，说说拼的是什么形，有什么特征，并说出各部分的名称。2、想想做做第 3 题独立思索，
16、有一张长方形纸，你能剪出一个最大的正方形吗？用你的长方形折一折，剪一剪，这个最大的正方形边长是多少？说说为什么？第四环节：课堂总结，组织构建第五环节：活动深化，拓展延长想想做做第 4 题（1）用 6 个一样的小正方形，拼成一个长方形（2）用 16 个一样的小正方形拼成一个大正方形（小组探讨合作）（3）用 16 个一样的小正方形能拼成不同的长方形吗？长方形正方形特征说课稿 4各位领导、老师：大家上午好！今日我们为大家展示的课是义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第七单元其次课时长方形、正方形的特征本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是学生在一年级直观相识平面图形的基础上，来进
17、一步相识长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础，因此这部分内容的教学非常重要。教材一起先就从生活中的实例图片引入长方形和正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发觉长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发觉长方形的对边相等、正方形的四条边相等。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。为此我们制定了以下教学目标：1、使学生知道长方形、正方形各部分名称；相识长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区分。2、让学生通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新
18、知，培育学生动手操作实力。3、培育学生自主学习、合作沟通的实力。我认为本课时的重点是：相识长方形和正方形的特征。难点是：学生通过视察、验证，自主得出长方形、正方形的特征。为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通过学生分组合作、动手实践、探讨沟通，自主探究新知，同时培育学生的初步视察实力、动手操作实力及空间观念。在这种理念的指导下，我们依据图形新授课的特点和学生的实际状况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。一、预习：完成前置作业老师依据本课学习目标及重点，布置学生进行前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好打算。二、定向：出示学习目标，指名读、齐读明确目标，让学生明确本节课
19、的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。三、探讨：1.出示小组合作学习的要求：（出示小组合作学习的要求，是为了让学生有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使探讨变得更加高效、详细）2.学生相互探讨、动手操作，形成小组的看法。（这样设计能够让学生充分沟通，沟通不同的理解、相识、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而确定前置作业的正确答案。）四、沟通 1.指名小组台前汇报、沟通学习状况。（这一环节主要是汇报展示合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干学问）2.其他小组适时补充不同的方法。（这一部分设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过
20、学生不断的展示、质疑、补充，老师择机对重难点、易错点进行适当点播、提炼等。最终形成学问，主要通过这一环节，体现学问的形成过程。）五检测这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，巩固学生的学习成果，了解学生驾驭的程度，从而有针对性的进行指导。六、总结这一环节主要让学生谈一谈通过本节课学习的收获，是一个学问的反馈过程，通过总结对本节课的学问进行了再一次回固，帮助学生梳理学问，实现学问系统化。总之，本节课我们非常注意学生实践操作实力的培育，引导学生通过动手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、视察、探究沟通，从而发觉并相识长方形、正方形的特征。同时学生通过动手“做数学”，获得数学学问，体会学习数学的思想和方法，形成了实力。