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1、 语文课程教学论试题打印 语文课程教学论试题打印 一、填空 1语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以中学语文教学为研究对象的一门专业必修课。2叶圣陶对“语文”的解释是口头为语，书面为文。3语文教材的构成要素包括范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。4从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力。5语文课程标准对语文性质的定义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。6钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。7作文能力一般由认识能力和表达能力构成
2、。8工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。9语文教材的构成要素包括范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。10语法修辞知识要点的主要内容是词的分类、短语的结构、单句的成分、复句、常见修辞格等五个方面内容。11作文讲评的主要方式是综合讲评、典型讲评、专题讲评、对比讲评。12助读系统一般表现为两种形式一是文字、二是图表。13中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际等内容。二、名词解释 1语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。2阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。3情景作文训练：教
3、师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。4课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。5.导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。6供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。7多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体
4、，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。8.精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。三、判断 1从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（）2听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（）3“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（）4课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（）5单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（）
5、6提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（）7光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）8作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（）9 根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。（）10备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（）四、选择 1传授语文知识应遵循的原则（）A 系统 B 精要 C 好懂 D 有用 2考试的主要功能是（ABD）A 促进学习 B 选择 C 排名次 D 反馈 3以小结为主的结束，目的是（）A 整理归纳 B 深入理解 C 强化记忆 D 形成能力 4中学语文课外活动的特点是（ACD）A 容易与社会生活
6、密切联系 B 容易组织和管理 C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合 D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。5一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ABD）A 引入 B 介入 C 展开 D 结束 6语文课程标准规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（B）A2500 个 B3500 个 C4500 个 D5500 个 7语文课程标准在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）A 读、写、听、说能力 B 基础知识 C 基本概念 D 思想教育 8义务教育大纲中规定,初中作文每学期的最少次数是（A）A6 次 B8 次 C10 次 D12 次 9语文教师的语
7、文专业修养是（ABCD）A 现代汉语修养 B 古代汉语修养 C 文章和文学修养 D 语文教育史修养 10作文讲评的基本方式是（B）A 典型讲评 B 综合讲评 C 专题讲评 D 重点讲评 11确定语文学科教学目的的依据是（ABCD）A 国家的教育方针和有关的教育法规 B 语文学科的内容和特点。C 社会需要。D 学生的年龄特征。12中学语文基础知识的教学内容分为（ABCD）A 语法修辞知识 B 文学知识 C 文体知识 D 读写听说知识 过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同
8、时也是认识的加深理解提高读、听的能力。（2）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。在语文教学中贯彻这项原则应做到：（1）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。（2）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局
9、谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（3）开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。2试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。（1）构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。（2）培养方法：通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。3当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。