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1、初二生物绿色植物与生物圈中初二生物绿色植物与生物圈中的碳氧教学案的碳氧教学案-2022-2022 年学习文档年学习文档初二生物绿色植物与生物圈中的碳氧教学案初二生物绿色植物与生物圈中的碳氧教学案【】下面编者为大家搜集了初二生物绿色植物与生物圈【】下面编者为大家搜集了初二生物绿色植物与生物圈中的碳氧教学案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：中的碳氧教学案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：教学目标教学目标认知目标认知目标1.1.归纳出光合作用的概念。归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上举例说明光合作用在农业生产上的应用。的应用。2.2.认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。认识
2、绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。能力目标能力目标运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。情感目标情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事养成实事求是的科学态度。求是的科学态度。教学重点教学重点1.1.进一步探究光合作用的实质。进一步探究光合作用的实质。2.2.认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。教学难点教学难点设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。教学方法教学方法观察、讨论、实验探
3、究法。观察、讨论、实验探究法。教具准备教具准备1.1.自制自制CAICAI光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中第 2 页维持碳氧平衡课件。维持碳氧平衡课件。2.2.实验材料用具准备：实验材料用具准备：(1)(1)按演示实验一装置提前两三天按演示实验一装置提前两三天(或或一周一周)准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。气，便于上课使用。(2)(2)另准备一套和实验一装置完另准备一套和实验一装置完 全相同的材料用具，全相同的材料用具，便于上便于上课演示操作步骤及考前须知。课演示操
4、作步骤及考前须知。课时安排课时安排2 2 课时课时教学过程教学过程第一课时第一课时 导入新课导入新课 地球上但凡生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧地球上但凡生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业的开展和能源的开发利用，大量化碳。尤其是现在随着工业的开展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大的燃料的燃烧也会消耗大 量的氧，排出大量的二氧化碳。量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢可我们为什么还没有感觉到缺氧呢?氧从何氧从何 来来?二氧化碳哪二氧化碳哪去了去了?大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的?要
5、想破解要想破解这个谜，这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。还需要我们进一步了解植物的光合作用。通过引言，通过引言，创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。讲授新课讲授新课 一、光合作用还产生氧气一、光合作用还产生氧气师：在第四章中，我们已经知道了绿色植物通过光合作用可师：在第四章中，我们已经知道了绿色植物通过光合作用可以制造有机物淀粉，那么，绿色植物光合作用的产物只是有以制造有机物淀粉，那么，绿色植物光合作用的产物只是有第 3 页第 4 页外，还有氧气。外，还有氧气。二、光合作用利用二氧化碳作为原料二、光合作用利用二氧化碳作为
6、原料师：俗话说：巧妇难为无米之炊。即任何事物都不会凭空产师：俗话说：巧妇难为无米之炊。即任何事物都不会凭空产生，也就是说，绿色植物通过光合作用可以产生有机物及氧生，也就是说，绿色植物通过光合作用可以产生有机物及氧气，而这有机物和氧气是由什么转化来的呢气，而这有机物和氧气是由什么转化来的呢?下边请大家看下边请大家看大屏幕。大屏幕。教师展示普利斯特利的著名实验课件：教师展示普利斯特利的著名实验课件：画面画面 1 1：单击出现：一个密闭的玻璃罩内放有一支点燃的蜡：单击出现：一个密闭的玻璃罩内放有一支点燃的蜡烛，单击，蜡烛逐渐熄灭。单击出现问题烛，单击，蜡烛逐渐熄灭。单击出现问题 1 1：蜡烛为什么会
7、：蜡烛为什么会熄灭熄灭?生：因为密闭的玻璃罩内缺氧。生：因为密闭的玻璃罩内缺氧。画面画面 2 2：单击出现一单击出现一 个密闭的玻璃罩内放有一个小白鼠，个密闭的玻璃罩内放有一个小白鼠，单单击小白鼠渐渐死去。击小白鼠渐渐死去。单击出现问题单击出现问题 2 2：小小 白鼠为什么会死去白鼠为什么会死去?生生：缺氧。：缺氧。画面画面 3 3：单击出现一个密闭的玻璃罩内放有一盆植物和一支：单击出现一个密闭的玻璃罩内放有一盆植物和一支点燃的蜡烛，单击蜡烛不熄灭，植物也能长时间活着。单击点燃的蜡烛，单击蜡烛不熄灭，植物也能长时间活着。单击出现问题出现问题 3 3：蜡烛为什么不熄灭蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所
8、需的氧气从哪来其燃烧时所需的氧气从哪来?植物为什么也能很好地生长植物为什么也能很好地生长?生：因为绿色植物光合作用放出了氧气。蜡烛燃烧时要产生生：因为绿色植物光合作用放出了氧气。蜡烛燃烧时要产生二氧化碳，可能为植物所利用。二氧化碳，可能为植物所利用。画面画面 4 4：单击出现一个密闭的玻璃罩内放有一盆植物和一只：单击出现一个密闭的玻璃罩内放有一盆植物和一只第 5 页小白鼠，小白鼠，小白鼠不死亡，小白鼠不死亡，植物也生长良好。植物也生长良好。单击出现问题单击出现问题 4 4：为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系么关系?生：
9、生：植物通过光合作用放出的氧可满足小白鼠呼吸作用所需植物通过光合作用放出的氧可满足小白鼠呼吸作用所需要，要，而小白鼠呼吸作用产生的二氧化碳可能也满足了绿色植而小白鼠呼吸作用产生的二氧化碳可能也满足了绿色植物的需要。物的需要。师：很好，那么大家再考虑一个问题：普利斯特利的实验是师：很好，那么大家再考虑一个问题：普利斯特利的实验是否总能成功否总能成功?此实验成功的条件是什么此实验成功的条件是什么?在普利斯特利之后，在普利斯特利之后，也有一些科学家重复了他的实验，但有的并未成功，请你帮也有一些科学家重复了他的实验，但有的并未成功，请你帮他们找找失败的原因。他们找找失败的原因。生：因为绿色植物必须在光
10、下才能进行光合作用，所以此实生：因为绿色植物必须在光下才能进行光合作用，所以此实验成功的条件是必须有光。验成功的条件是必须有光。师：对，分析得很好，所以每一位科学家做每一项实验都必师：对，分析得很好，所以每一位科学家做每一项实验都必须有严谨的科学态度和严密的思维。下边我们来总结一下，须有严谨的科学态度和严密的思维。下边我们来总结一下，普利斯特利的实验能得出什么结论普利斯特利的实验能得出什么结论?生：生：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。气。同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿色植物同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿
11、色植物光合作用的原光合作用的原 料。料。三、探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗三、探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗?师：那么二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗师：那么二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗?你你能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是 光合作用光合作用所必需的，下面大家自己动手设计一下实验，也可以前后左所必需的，下面大家自己动手设计一下实验，也可以前后左第 6 页右互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考右互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考 P129P129 探究探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点
12、：写出所选用的实验。写出实验设计方案并做到以下三点：写出所选用的主要实验材料主要实验材料 的原因。写出所选用的实验仪器设备在实的原因。写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。写出每个实验步骤可以说明什么问题。验中的作用。写出每个实验步骤可以说明什么问题。第二课时第二课时教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案，教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案，先进行小先进行小组内评议，共同评析小组内各组员的实验设计方案是否严组内评议，共同评析小组内各组员的实验设计方案是否严谨、合理，给同学提出自己的建议，也可将自己在设计过程谨、合理，给同学提出自己的建议，也可将自己在设计过程中遇到的疑问提出来，大
13、家共同讨论、解答。教师边巡视，中遇到的疑问提出来，大家共同讨论、解答。教师边巡视，边指导，也可参与到各小组讨论中，适时给予指点与评价。边指导，也可参与到各小组讨论中，适时给予指点与评价。对有创意的给予肯定与表扬，对有明显漏洞与不对有创意的给予肯定与表扬，对有明显漏洞与不 足的方案足的方案给予帮助与指点。最后教师可归纳总结评议结果，也可给学给予帮助与指点。最后教师可归纳总结评议结果，也可给学生提供一个简便易行的实验方案，供学生参考。生提供一个简便易行的实验方案，供学生参考。四、光合作用与生物圈中的碳氧平衡四、光合作用与生物圈中的碳氧平衡师：大家先在师：大家先在 小组内交流一下你们的实验设计方案，
14、选出小组内交流一下你们的实验设计方案，选出你们认为较好的、设计较合理的方案，咱们在班上来共同分你们认为较好的、设计较合理的方案，咱们在班上来共同分析一下。析一下。生：小组内交流并选出较好的方案。生：小组内交流并选出较好的方案。师：教师挑选较好的方案，用实物投影将学生的实验设计方师：教师挑选较好的方案，用实物投影将学生的实验设计方案投到大屏幕上。案投到大屏幕上。甲同学：甲同学：师：用点燃的蜡烛为绿色植物提供二氧化碳，而且也设计了师：用点燃的蜡烛为绿色植物提供二氧化碳，而且也设计了第 7 页对照实验，对照实验，甲中的氢氧化钠可用来吸收二氧化碳，甲中的氢氧化钠可用来吸收二氧化碳，方案可行，方案可行，
15、但还有一点问题未考虑周全，谁来说一下但还有一点问题未考虑周全，谁来说一下?生：要将植物在黑暗处放一昼夜，再移到光下做实验，这样生：要将植物在黑暗处放一昼夜，再移到光下做实验，这样可防止原有叶片中秋景的有机物的干扰。可防止原有叶片中秋景的有机物的干扰。师：很好，下边咱们再看一个较好的实验设计方案。请乙同师：很好，下边咱们再看一个较好的实验设计方案。请乙同学介绍其设计原理。学介绍其设计原理。生：乙同学自己介绍：将甲、乙两套装置生：乙同学自己介绍：将甲、乙两套装置(如下列图所示如下列图所示)同同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下，几小时后，检验时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下，几小时后，检验甲
16、、乙装置里的叶片是不是都有淀粉生成。甲、乙装置里的叶片是不是都有淀粉生成。师：师：这个实验方案既设计了对照，这个实验方案既设计了对照，也用了提示中的实验材料，也用了提示中的实验材料，还考虑还考虑 到了检验的方法及结果，是较好的实验方案。由于到了检验的方法及结果，是较好的实验方案。由于时间关系就不一一展示分析了。通过这个实验，我们可以得时间关系就不一一展示分析了。通过这个实验，我们可以得出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料，而且光合作用的出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料，而且光合作用的原料中还需要水的参与。原料中还需要水的参与。五、光合作用与生物圈中的碳氧平衡五、光合作用与生物圈中的碳氧平衡
17、师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸进氧呼出二氧化碳，进氧呼出二氧化碳，这样大气中的碳氧如何保持平衡呢这样大气中的碳氧如何保持平衡呢?好，好，下边大家阅读下边大家阅读 P129P130P129P130 的光合作用与生物圈中的碳氧平衡的光合作用与生物圈中的碳氧平衡局部，并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：局部，并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：(1)(1)碳氧平衡会打破吗碳氧平衡会打破吗?在什么情况下会打破在什么情况
18、下会打破?我们应当怎样我们应当怎样预防预防?第 8 页(2)(2)联系自己的生活环境，联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。谈谈环境中二氧化碳增多的原理。(3)(3)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?(4)(4)请同学们预测一下，请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响?学生自学阅读、讨论答复下列问题。学生自学阅读、讨论答复下列问题。学生学生 1 1：碳氧平衡会打破，碳氧平衡会打破，如当如当 我们大量砍
19、伐森林、我们大量砍伐森林、破坏植破坏植被时就会打破平衡，被时就会打破平衡，还有我们大力开发能源如化石燃料的大还有我们大力开发能源如化石燃料的大量燃烧会增加大气中的二氧化碳量，量燃烧会增加大气中的二氧化碳量，我们应大力开展植树造我们应大力开展植树造林、绿化祖国的活林、绿化祖国的活 动，同时减少能源资料的过度浪费。动，同时减少能源资料的过度浪费。学生学生 2 2：环境中二氧化碳增多会带来一系列的影响，如使全：环境中二氧化碳增多会带来一系列的影响，如使全球气候变暖，极地冰川融化，海平面升高，使一些海边城市球气候变暖，极地冰川融化，海平面升高，使一些海边城市变为海底世界，动植物也会因气候变暖而变得不适
20、应等。变为海底世界，动植物也会因气候变暖而变得不适应等。师：同学们答复得都挺好，大家的知识面还比拟宽。我们每师：同学们答复得都挺好，大家的知识面还比拟宽。我们每一位同学都要积极行动起来，尽自己的一份力，保护好自己一位同学都要积极行动起来，尽自己的一份力，保护好自己的家园。的家园。六、光合作用及其在农业生产上的应用六、光合作用及其在农业生产上的应用师：光合作用不仅给我们地球上的所有生物提供了食物，还师：光合作用不仅给我们地球上的所有生物提供了食物，还提供了氧气。可以看出，光合作用是多么伟大的一项生理活提供了氧气。可以看出，光合作用是多么伟大的一项生理活动啊，动啊，那么就让我们用一个简单的式子来永
21、远记住这一伟大那么就让我们用一个简单的式子来永远记住这一伟大过程吧。过程吧。学生抄写光合作用反响式，朗读光合作用的实质。学生抄写光合作用反响式，朗读光合作用的实质。师：在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民伯伯师：在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民伯伯第 9 页们应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢们应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢?生：如应注意在种植农作物时，要合理密植。还可以延长光生：如应注意在种植农作物时，要合理密植。还可以延长光合作用时间，采取一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓合作用时间，采取一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。度等。师：很好，下去以后大家还
22、可以想方法，多找资料。接下来师：很好，下去以后大家还可以想方法，多找资料。接下来我们来共同小结一下这一节课的内容。我们来共同小结一下这一节课的内容。教师利用多媒体展示教师利用多媒体展示课件。课件。单击：屏幕左上角出现鲜红的太阳，并光辉四射，画面中央单击：屏幕左上角出现鲜红的太阳，并光辉四射，画面中央是一盆盆栽植物，点击叶片，那么放大叶片，点击太阳那么是一盆盆栽植物，点击叶片，那么放大叶片，点击太阳那么出现光线并能沿箭头进入叶片中，出现光线并能沿箭头进入叶片中，点击二氧化碳那么进入叶点击二氧化碳那么进入叶片，叶脉中的水也进入叶片中，二者通过箭头会聚在一起，片，叶脉中的水也进入叶片中，二者通过箭头
23、会聚在一起，单击，那么叶片中有淀粉形成，并且有氧气不断地扩散出叶单击，那么叶片中有淀粉形成，并且有氧气不断地扩散出叶片之外，进入大气中。片之外，进入大气中。课堂小结课堂小结来源来源:来源来源:学学.科科.网网 Z.X.X.KZ.X.X.K教师组织学生自行小结，教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、教师加以点评、补充与强调，补充与强调，来及时了解教学效果。来及时了解教学效果。稳固练习稳固练习 1.1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是进行光合作用时，植物不需要的外界条件是A.A.
24、二氧化碳二氧化碳 B.B.水水C.C.高温高温 D.D.光光答案：答案：C C第 10 页2.2.植物光合作用的实质是植物光合作用的实质是A.A.合成有机物，释放能量合成有机物，释放能量 B.B.合成有机物，贮存能量合成有机物，贮存能量C.C.分解有机物，贮存能量分解有机物，贮存能量 D.D.分解有机物，释放能量分解有机物，释放能量答案：答案：B B3.3.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施可以采取的措施是是A.A.多盖高楼，居住在高层多盖高楼，居住在高层 B.B.扩大居住面积扩大居住面积C.C.美化环境美化环境 D.D.多植草坪多种树多植草
25、坪多种树答案：答案：D D4.4.仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用答案：答案：5.5.有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能答案：答案：6.6.绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取答案：答案：7.7.植物体的所有活细胞都能进行光合作用植物体的所有活细胞都能进行光合作用答案：答案：8.8.新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用旺新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜盛，晚上呼吸作用微弱
26、，所以种植的瓜果味道特别甜答案：答案：9.9.植物在光下不进行呼吸作用，植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了碳被光合作用利用了第 11 页答案：答案：10.186210.1862 年，德国科学家沙克斯做过这样的实验：他每天早年，德国科学家沙克斯做过这样的实验：他每天早晨、黄昏、深夜三个时间从同一棵植物上摘下一片叶子，再晨、黄昏、深夜三个时间从同一棵植物上摘下一片叶子，再用打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的一块圆片，用打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的一块圆片，烘干烘干后称重，结果发现：深夜取下来的叶片最轻，早晨取下来的后称重，结果发现
27、：深夜取下来的叶片最轻，早晨取下来的比拟重，比拟重，黄昏的最重。黄昏的最重。他又把这三个圆片放入酒精中煮一下，他又把这三个圆片放入酒精中煮一下，取出后，用水冲洗，加碘液染色，结果发现：深夜的颜色最取出后，用水冲洗，加碘液染色，结果发现：深夜的颜色最浅，黄昏的颜色最深。试分析说明早晨、黄昏、深夜出现三浅，黄昏的颜色最深。试分析说明早晨、黄昏、深夜出现三种不同结果的原因。种不同结果的原因。(1)(1)早晨的样品比拟重，这说明早晨的样品比拟重，这说明_。(2)(2)黄昏的样品最重，碘酒处理时蓝色最深，这说明黄昏的样品最重，碘酒处理时蓝色最深，这说明_。(3)(3)深夜的样品最轻，颜色最浅，这说明深夜
28、的样品最轻，颜色最浅，这说明_。答案：答案：(1)(1)早晨有关，植物进行光合作用大于呼吸作用早晨有关，植物进行光合作用大于呼吸作用(2)(2)经过一天的光合作用积累有机物，所以最重经过一天的光合作用积累有机物，所以最重(3)(3)深夜只进行呼吸作用，要消耗有机物深夜只进行呼吸作用，要消耗有机物12.12.下列图为呼吸作用实验。下列图为呼吸作用实验。(1)(1)实验要用黑布遮住大烧杯，不让透光，其目的是实验要用黑布遮住大烧杯，不让透光，其目的是_。第 12 页(2)(2)第二天揭开黑布，小烧杯内的石灰水变得第二天揭开黑布，小烧杯内的石灰水变得_，说明大烧杯内说明大烧杯内_的浓度的浓度大大增加。
29、大大增加。(3)(3)将燃着的火柴放进大烧杯，火柴立刻将燃着的火柴放进大烧杯，火柴立刻_，说明，说明大烧杯内大烧杯内_浓度大大减少。浓度大大减少。答案：答案：(1)(1)防止进行光合作用，影响实验结果防止进行光合作用，影响实验结果(2)(2)浑浊浑浊 二氧二氧化碳化碳(3)(3)熄灭熄灭 氧气氧气活动与探究活动与探究课题：探究二氧化碳是光合作用的原料。课题：探究二氧化碳是光合作用的原料。提示：本实验只有一个变量即二氧化碳提示：本实验只有一个变量即二氧化碳;氢氧化钠溶液能吸氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳。收二氧化碳。材料用具：玻璃罩、烧杯、氢氧化钠溶液、碘液、植物。材料用具：玻璃罩、烧杯、氢氧化钠溶
30、液、碘液、植物。板书设计板书设计第二节第二节 绿色植物与生物圈的碳氧平衡绿色植物与生物圈的碳氧平衡一、光合作用的产物有机物一、光合作用的产物有机物+氧气氧气二、光合作用的原料二氧化碳二、光合作用的原料二氧化碳+水水三、光合作用与生物圈中的碳三、光合作用与生物圈中的碳 氧平衡氧平衡1.1.碳氧平衡碳氧平衡2.2.绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用3.3.维持生物圈中碳氧平衡的措施维持生物圈中碳氧平衡的措施(1)(1)寻求国际合作，限制二氧化碳的排放量寻求国际合作，限制二氧化碳的排放量(2)(2)植树植树 造林、种草，发挥绿色植物的作用造林、种草，发挥绿色植物的作用第
31、 13 页四、光合作用及其在农业生产上的四、光合作用及其在农业生产上的 应用应用1.1.光合作用的反响式光合作用的反响式二氧化碳二氧化碳+水水 有机物有机物+氧气氧气(储存着能量储存着能量)2.2.光合作用的实质光合作用的实质绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气。存能量的有机物，并且释放出氧气。3.3.光合作用在农业生产上的应用光合作用在农业生产上的应用合理密植。合理密植。备课资料备课资料一、增加一、增加 CO2CO2 浓度的方法浓度的方法温室中和露天都可以利用人工的方法增加空气中温室中和露天都可
32、以利用人工的方法增加空气中 CO2CO2 浓度，浓度，使作物增加产量。用人工的方法增加空气中使作物增加产量。用人工的方法增加空气中 CO2CO2 的含量，称的含量，称为为 CO2CO2 施肥。室外一般在土壤中加厩肥、泥炭、混合肥料及施肥。室外一般在土壤中加厩肥、泥炭、混合肥料及无机肥料无机肥料(如碳酸氢铵既能提供氮素又能提供如碳酸氢铵既能提供氮素又能提供 CO2)CO2)，依靠微，依靠微生物的活动使有机物分解，在土壤中产生生物的活动使有机物分解，在土壤中产生 CO2CO2，分散到大气，分散到大气中。室中。室 内常以燃烧碳源物质、用干冰内常以燃烧碳源物质、用干冰(固体固体 CO2)CO2)、喷施
33、、喷施 CO2CO2气体等方法提高空气中气体等方法提高空气中 CO2CO2 的含量。的含量。这种施肥对蔬菜和花卉这种施肥对蔬菜和花卉栽培都有很大的价值。栽培都有很大的价值。二、二氧化碳肥料二、二氧化碳肥料在讲二氧化碳肥料时，在讲二氧化碳肥料时，可以用下面的实验来证明二氧化碳能可以用下面的实验来证明二氧化碳能促进植物的生长发育。取两个小花盆，每盆内播种促进植物的生长发育。取两个小花盆，每盆内播种 3535 粒小粒小第 14 页麦种子。等出苗后，分别用两个玻璃罩把它们罩起来，其中麦种子。等出苗后，分别用两个玻璃罩把它们罩起来，其中在一个小花盆旁边放一只小烧杯，在一个小花盆旁边放一只小烧杯，烧杯内放
34、入碳酸氢钠烧杯内放入碳酸氢钠 2020 g g和和 10%10%的盐酸的盐酸 8080 mLmL。碳酸氢钠碳酸氢钠 和盐酸反响生成了二氧化碳。和盐酸反响生成了二氧化碳。这样，这样，生活在这个玻璃罩下的小麦苗因得到比拟丰富的二氧生活在这个玻璃罩下的小麦苗因得到比拟丰富的二氧化碳，它就长得比拟好。而对照组内，因二氧化碳比拟少，化碳，它就长得比拟好。而对照组内，因二氧化碳比拟少，相形之下，就长得差。这个实验结果，经过两周后就可以看相形之下，就长得差。这个实验结果，经过两周后就可以看得很清楚。烧杯内的碳酸氢钠和盐酸，每隔一天就要更换一得很清楚。烧杯内的碳酸氢钠和盐酸，每隔一天就要更换一次，因为这样才可
35、以源源不断地供应丰富的二氧化碳。次，因为这样才可以源源不断地供应丰富的二氧化碳。三、气肥的使用三、气肥的使用近年来，随着科学技术的进步与开展，气体化肥正逐渐被人近年来，随着科学技术的进步与开展，气体化肥正逐渐被人们所接受。光合作用是农作物丰产的核心。农作物生产所需们所接受。光合作用是农作物丰产的核心。农作物生产所需的二氧化碳远远超过空气中的正常含量的二氧化碳远远超过空气中的正常含量(约约 0.032%)0.032%)。温室大温室大棚内，白天光照增强，光合作用相应加快，消耗的二氧化碳棚内，白天光照增强，光合作用相应加快，消耗的二氧化碳又得不到及时补充，致使光合作用不能正常进行。为了提高又得不到及
36、时补充，致使光合作用不能正常进行。为了提高产量，对温室大棚补充二氧化碳是非常必要的。温室大棚补产量，对温室大棚补充二氧化碳是非常必要的。温室大棚补充二氧化碳气肥的方法较多，常见的有干冰法、发酵法、石充二氧化碳气肥的方法较多，常见的有干冰法、发酵法、石灰石与盐酸法、碳酸氢铵与硫酸反响法等，较受欢送的是碳灰石与盐酸法、碳酸氢铵与硫酸反响法等，较受欢送的是碳酸氢铵与硫酸反响法。实践证明，二氧化碳气肥的施用，可酸氢铵与硫酸反响法。实践证明，二氧化碳气肥的施用，可以显著提高农作物的产量，以显著提高农作物的产量，如水稻抽穗前二氧化碳的体积分如水稻抽穗前二氧化碳的体积分数增加到数增加到 0.09%0.09%
37、时，其产量将增加时，其产量将增加 30%30%。四、光合作用的副产物四、光合作用的副产物按光合作用简单的反响式按光合作用简单的反响式(6CO2+6H2OC6H12O6+6O2)(6CO2+6H2OC6H12O6+6O2)，其过程其过程第 15 页中产生氧气，并扩散至大气中。我们称氧气为副产品，因为中产生氧气，并扩散至大气中。我们称氧气为副产品，因为氧气是制造淀粉时附带产生的。氧气是制造淀粉时附带产生的。地球大气中存有的氧气绝大地球大气中存有的氧气绝大多数是通过绿色植物的光合作用产生的，多数是通过绿色植物的光合作用产生的，这些氧气除了满足这些氧气除了满足绿色植物绿色植物 利用外，也满足其他生物生
38、命活动的需要。利用外，也满足其他生物生命活动的需要。将植物沉浸于水内，并在日光中照射，那么绿色植物进行光将植物沉浸于水内，并在日光中照射，那么绿色植物进行光合作用时所产生的气体形成气泡上升。合作用时所产生的气体形成气泡上升。淡水中的丝状藻类经淡水中的丝状藻类经过日光照射后，因气泡的聚集可使藻体浮至水面。如以一玻过日光照射后，因气泡的聚集可使藻体浮至水面。如以一玻璃漏斗覆于水中的藻类或水生的植物上，使漏斗颈中充满璃漏斗覆于水中的藻类或水生的植物上，使漏斗颈中充满水，继续将其颈封闭可收集植物所放出的气体，待气体收集水，继续将其颈封闭可收集植物所放出的气体，待气体收集至相当容量时，开启其封闭的颈，以
39、燃烧的木片试之，那么至相当容量时，开启其封闭的颈，以燃烧的木片试之，那么木片燃烧旺盛，这证明其气体中含有大量的氧气。木片燃烧旺盛，这证明其气体中含有大量的氧气。五、生物圈中的碳氧平衡五、生物圈中的碳氧平衡植物通过光合作用从大气中吸收碳的速率，植物通过光合作用从大气中吸收碳的速率，与通过动植物的与通过动植物的呼吸和微生物的分解作用将碳释放到大气中的速率大体相呼吸和微生物的分解作用将碳释放到大气中的速率大体相等，因此，大气中二氧化碳的含量在受到人类活动干扰以前等，因此，大气中二氧化碳的含量在受到人类活动干扰以前是相当稳定的。是相当稳定的。六、温室效应六、温室效应二氧化碳是影响地球能量平衡的一个重二
40、氧化碳是影响地球能量平衡的一个重 要方面。能量主要要方面。能量主要以光的形式到达地球，其中大局部被吸收，并通过各种方式以光的形式到达地球，其中大局部被吸收，并通过各种方式转化为热量，转化为热量，热量最后以红外热量最后以红外(热热)辐射形式从地球再辐射出辐射形式从地球再辐射出去。在大气层中，二氧化碳对光辐射没有阻碍，但是能吸收去。在大气层中，二氧化碳对光辐射没有阻碍，但是能吸收红外线并阻挡红外线通过，就像温室的玻璃顶罩一样，能量红外线并阻挡红外线通过，就像温室的玻璃顶罩一样，能量第 16 页进来容易出去难。大气中的二氧化碳越多，对地球上热量逸进来容易出去难。大气中的二氧化碳越多，对地球上热量逸散
41、到外层空间的阻碍作用就越大，散到外层空间的阻碍作用就越大，从而使地球温度升高得越从而使地球温度升高得越快，这种现象叫做温室效应。快，这种现象叫做温室效应。科学家预测，今后大气中二氧化碳每增加科学家预测，今后大气中二氧化碳每增加 1 1 倍，全球平均气倍，全球平均气温将上升温将上升 1.54.5，而两极地区的气温升幅要比平均值1.54.5，而两极地区的气温升幅要比平均值高高 3 3 倍左右。因此，气温升高不可防止地使极地冰层局部融倍左右。因此，气温升高不可防止地使极地冰层局部融解，引起海平面上升。海平面上升对人类社会的影响是十分解，引起海平面上升。海平面上升对人类社会的影响是十分严重的。严重的。
42、如果海平面升高如果海平面升高 1 1 m m，直接受影响的土地约直接受影响的土地约 51065106 km2km2，人口约人口约 1010 亿，亿，耕地约占世界耕地总量的耕地约占世界耕地总量的 1/31/3。如果考虑到特如果考虑到特大风暴潮和盐水侵入，大风暴潮和盐水侵入，沿海海拔沿海海拔 5 5 m m 以下地区都将受到影响，以下地区都将受到影响，这些地区的人口和粮食产量约占世界的这些地区的人口和粮食产量约占世界的 1/21/2。一局部沿海城。一局部沿海城市可能要迁入内地，大局部沿海平原将发生盐渍化或沼泽市可能要迁入内地，大局部沿海平原将发生盐渍化或沼泽化，不适于粮食生产。同时，对江河中下游地带也将造成灾化，不适于粮食生产。同时，对江河中下游地带也将造成灾害。当海水入侵后，会造成害。当海水入侵后，会造成 江水水位抬高，泥沙淤积加速，江水水位抬高，泥沙淤积加速，洪水威胁加剧，使江河下游的环境急剧恶化。温室效应和全洪水威胁加剧，使江河下游的环境急剧恶化。温室效应和全球气候变暖已经引起了世界各国的普遍关注，球气候变暖已经引起了世界各国的普遍关注，目前正在推进目前正在推进制订国际气候变化公约，制订国际气候变化公约，减少二氧化碳的排放已经成为大势减少二氧化碳的排放已经成为大势所趋。所趋。第 17 页