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1、太阳学习。教材与学生分析太阳这首儿歌语言生动、精美，短短6 行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日落，学生见过的可能将不多。课堂上，教师通过一幅幅美妙的画面，动听的音乐背景，把日落的情境从音像等角度将文字与现实生活并驾齐驱，并使抽象化的文字显得生动调皮，使学生真正回去体验日落的美丽意境，同时体会文章语言文字的迷人。设计理念以技术创新教学为理念，着力于彰显新型的自学方式及语文自学的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，
2、利用音乐、画面创设情境，通过教师的非政府和鼓励，协助和鞭策，使学生在玩中学，趣中学，在师生互动、生生合作、独立自主探究中体悟小诗的意境和文字的迷人，晓得人与大自然必须人与自然相处，培育他们讨厌诗歌，讨厌识字的兴趣。教学目标 1.理解课文主要内容，初步介绍太阳的特点，太阳和人类的密切关系，唤起自学自然科学的兴趣。2.体会作者说明事物的多种方法。重点：理解课文内容，介绍太阳的特点和人类的密切关系。难点：体会作者说明事物的多种方法。教学过程：一、启发谈话，初读课文。1.出具课题，鼓舞谈话。太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就
3、是一篇介绍太阳的文章。2.这篇课文一段段内容比较清楚，建议大家用比较慢的速度读一遍，就能够讲出课文的主要内容。恳请大家用三分钟把课文读，并讲出主要内容。3.学生默读课文。4.了解本课主要内容。二、默读课文，画出要点。1.读“复习”，交代写作建议。繁殖：生物中的传宗接代。杀菌：杀掉病菌。治疗：用药物或手术等手段医治疾病。(2)深入细致念每个自然段，想一想每段主要谈什么，如果存有归纳主要意思的词语，把它图画下来，例如没就自己归纳。把了解的对象名称货币资本旁边。(3)全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。(4)意思认知不透的句子用铅笔搞上记号，真正认
4、知了再擦去。2.学生按要求默读课文。三、怱段交流对内容的认知。1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。2、谁愿念给大家倾听?其余同学深入细致听到，听到回去釆他念得怎么样。3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。第一行：小海上太阳就是怎样出的?(学生提问)你能象太阳那样冲一冲吗?谁去念出太阳“冲出”的味道?(王莎莎念、分后男女生念)。第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)第三行：山村里太阳就是怎样出的?谁能够读好这一句，把太阳给叫做出?(王莎莎念、分组念)第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一
5、句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)第五、六行：太阳出了，卢丹县了草原，吵醒了山村，点亮了森林。使我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?5、谁想要和老师比一比?先自己练，可以东站出来用动作演出，看看谁先腰可以，就赢得一枚“智慧星”。(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)四、搬迁自学，开拓延展 1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个
6、头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?2、出具小黑板：(1)、在沙漠里，太阳是从 (2)、在山里，太阳从 (3)、在城市里，太阳是从 (4)、在，太阳从 3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?4、你们讨厌太阳吗?为什么?(小结：没太阳就没光明，没太阳就没生命，没太阳就没美丽的世界。)5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。6、老师展现给大家的儿歌从一本诗歌集里搜寻至的，你搜到了有关太阳的资料吗?就是怎么搜到的，愿了解给大家吗?(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)