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1、1.4.11.4.1 有理数的乘法有理数的乘法教学任务分析教学任务分析教教学学目目标标情感态度情感态度解决问题解决问题能够确定多个有理数相乘时积的符号.能让学生在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益.数学思考数学思考知识技能知识技能1、巩固有理数的乘法法则，探索多个有理数相乘时，积的符号的确定方法并能运用计算器进行有理数的乘法运算.发展学生的观察、归纳、猜测、验证等能力.重点重点多个有理数相乘时积的符号的确定方法.难点难点正确进行多个有理数的乘法运算.板书设计板书设计课题课题1、观察得结论3、出示问题：7.8（8.1）0（19.6
2、）2、出示例 34、出示例 4用计算器计算（5）（14）课后反思课后反思教学过程设计教学过程设计问题与情境问题与情境一、交流合作，探求新知1、观察：下列各式的积是正的还是负的？234（5），23（4）（5），师生行为师生行为思考：几个不是 0 的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？分组讨论交流，鼓励学生通过观察实例，用自己的语言表达所发现的规律.设计意图设计意图这组式子利用负因数的个数逐个增加的形式，让学生马上可以看出积的符号和负因数的个数有关.培养学生善于观察，勤于思考的习惯，让学生体验获得结论的过程.2（3）（4）（5），（2）（3）（4）（5）.2、出示例 3计算在解题前先引导
3、学生思考多个不是 0 的数相乘，先学生带着目的性去学习，能更好的掌握相关知识，在思维层次上进行总结，以更好的解决问题.做哪一步，再做哪一步？59（1）（3）()(651)；441（2）56543、出示问题：你能看出下列式子的结果吗？如果能，请说明理由：7.8（8.1）0（19.6）.4、教科书中 32 页的练习.引导学生根据已有的知识进行解答，得出几个数相乘，其中有因数为 0 时的特殊规律.让学生独立思考，完成计算.培养学生通过观察全面地有条理思考数学问题，促进综合能力的发展.使学生熟悉运算方法，对所学知识加以巩固.问题与情境问题与情境出示例 4用计算器计算（5）（14）二、巩固练习计算下列各
4、式的值，并用计算器加以验算：（1）4/5（25/6）（7/10）（2）（24/13）（16/7）04/3（3）5/4（1.2）（1/9）（4）（3/7）（1/2）（8/15）三、小结1、多个有理数相乘时的符号确定方法.2、计算器的使用.四、作业1、计算：（1）7.5（8.2）0（19.1）（2）（0.12）1/12（100）（3）（4）5（0.25）（4）（3/5）（5/6）（2）2、用“”,“”“”填空：（1）若 a0，b0，则 ab0；（2）若 a0，b0，则 ab0；（3）若 a0，b0，则 ab0；（4）若 ac0b，师生行为师生行为引导学生用计算器进行有理数的乘法运算.学生练习.学生总结，教师补充.设计意图设计意图使学生会用计算器来简化运算.让学生既巩固有理数的乘法运算，也养成验算的习惯，同时练习计算器的使用方法.第 1 题是让学生巩固所学知识，第 2 题和第 3 题让学生对所学的知识进行延伸和应用，既注意学生能力的发展，也能满足不同层次学生的要求.则 abc0。