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1、走一步，再走一步课堂实录（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？ 生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生 1：句号。因为这是一个完整的陈述句。师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生 2：叹号。我们可以把它理解成感叹句。（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生 3：老师，我发现这是小亨利在爬
2、悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？ 生 4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。生 5：还全身麻木，不能动弹。师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。生 6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？ 生 7：得救了！肯定十分欣喜，激动。师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，
3、我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生 8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生 9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？ 生 10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。师：为什么？生 10：课文第四节写着，“我”小时候是一个体弱多病的人，母
4、亲也时时告诫“我” 不要去冒险。听到小伙伴们的挑衅当然心惊肉跳。师（带头鼓掌）：非常精彩，看来同学们的潜力是无限的，这样吧，我们小组合作起来，去找另外用感叹号的地方，按刚才的方法去刨根究底，到时交流。（生自觉分组，热烈讨论）师：我看大部分小组都已准备妥当，现在能把你们的发现告诉大家了吗？生 11：老师，我代我们小组的同学说说那句“来呀！”的理解。这是好朋友杰利对我的鼓励，也是一种激将法。让“我”不要做胆小鬼。师：言下之意？生 11：你不来就是胆小鬼。（其它同学会意一笑）生 12：我说那句“我来了！”面对他们的挑衅，“我”下了决心，似乎宣称“我不是胆小鬼，虽然体弱多病，但还是很要强的。师：这个性
5、格也促使我后来战胜因难，爬下了悬崖，对吗？还剩最后一处了，哪一小组的同学来？生 13：我们都觉得这个“再见！”跟平时的招呼没什么区别，因此没什么好说的。师：是这样的吗？提示一下，你们看这里主要从谁的角度出发，用上叹号的？（生似有所悟，沉思片刻之后，几个学生举手发言）生 14：如果从听者的角度出发，好象被人抛弃了，所以同伴轻描淡写的一句话， 听在心里却如雷贯耳。师：我们把这两个字置换一下，可以怎么说？ 生 15：你一个人呆着吧！生 16：我们不管你了，你这胆小鬼！（生哄堂大笑）生 17：我补充一下小亨特当时不仅被抛弃了，还受到了嘲笑，讽刺。师：当时我再也无法往上爬，在最需要别人帮助的时候，小伙伴
6、们却轻描淡写地说了一句“再见”就离我而去了，以致我又惊又怕地被困在崖上，直到父亲和杰利出现为止，这段时间我是完全陷入困境了。那我后来又是怎样走出困境的呢？（板书：陷入困境、走出困境） 生 18：在父亲的指引下。师：能再说得具体点吗？生 18：父亲对我说“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方。”师：刚才这位同学把父亲的一长段话念给大家听了，能不能概括一点说？ 生 19：父亲指点我最科学、最可行的方法！师：概括得很精当，不知同学们有没有注意过父亲刚看到我时说的那句话：“下来吧，孩子，晚饭做好了。”这句话给你什么感觉？生 20：似乎与当时的场景不符
7、。一般人看到儿子身处险境肯定会大呼小叫的， 不可能这么平静，但这位父亲那么平静而且还说些无关紧要的话，真是不可 思议。（一语既出，众人哗然）师：说得很有道理嘛，难道你们还有其它意见？生 21：我认为刚才那位同学的理解不正确，当时父亲如果大呼小叫的话，对我一点好处都没有，反而会增添“我”的恐惧。说一些看似无关紧要的话，也是为了分散“我”的注意力，有助于消除恐惧。生 22：而且从文章看，这位父亲非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓励我， 让我凭自已的力量战胜困难。师（顺着此生的话锋）：结果我不但顺利地从悬崖上下来了，而且产生了巨大的成就感，同学们，什么时候你会说“我很有成就感？”生 23：自已通过
8、努力，战胜看似无法战胜的困难之后。师：如果父亲当时不是让“我”自已一步一步走下来的话，“我”会有这么大的收获吗？生：不会。师：通过对父亲看似十分平常的语言、动作的分析，我们发现这位父亲确实十分难得。如果不去细细品味的话就很有可能突略这点。这里又给我们提供了一个信息，除了先前分析过的标点之外，其实作者的很多语言都值得我们好好赏析。你们还能试着举出几例吗？（生埋头看书，思考）生 24：老师我发现这里的“啜泣”，用得很好，好像已经不单单是伤心了。师：那还可作何理解？生 24：他走下悬崖之后的喜极而泣。生 25：他被小伙伴们抛弃了，看到父亲好像要倾诉自已的委屈。师：历险的余悸，被抛弃的委屈，脱险后的欣
9、悦，当然还有对父亲的感激。开的头不错嘛。继续。生 26：这里的心理活动很真实。刚开始“我下不来”是完全没有信心的，接着“似乎能办到”再到“顿时有了信心”，最后是信心大增。师：什么东西促使他的心理活动有层次的变化呢？生 26：“我”的处境变化，我的心理也在逐渐地发生着变化。师：还有另外的地方吗？（生默不作声）师（提示）：你们看这个“似乎”反映了人物当时怎样的心态？生 27：不敢确定，跃跃欲试，小心翼翼。师：“我”经历了这件事后，得到的永远忘不了的经验指的是什么？让我们从课文中找到相应语句。生（齐读最后一段）师：最后一段告诉我们什么？生 28：我们碰到任何事情，都要着眼于最初，走一步，再走一步。遇
10、到困难，不要畏难怯步，而要踏踏实实，一步一个脚印地来，而后，会有战胜困难的快乐。师：一个小小的感叹号，一个“似乎”，一个“啜泣”已经够我们咀嚼、品味许 久了，其实生活中许许多多小事如果你细细去想的话，也能悟出深刻的道理。我们应该学会从生活小事中领悟道理的本领。这篇文章作者仔细地观察生活，感受生活，他从爬悬崖这样一件小事，告诉我们要勇于面对困难，踏踏实实克服困难的道理，采用的是什么写作手法？生 29：以小见大。师：不错，这种以小见大，以事寓理，对作者来说，这本身就是一种“于细微之处见精神“的写作手法。课文我们今天就学到这里，同学们不妨回忆一下，在我们学过的课文中，谁还说过类似的话？生（齐背）：梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“婴闻之：为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休而已矣。”师：作者在 57 年前学到的这个经验令他终身难忘，对我们同学来说肯定也是受益非浅。但同学们能否再进一步思考一下，生活中遇到困难的时候，除了要 有信心，有脚踏实地的精神之外，还需要些什么？今天就把这个问题作为本节课的课堂练习完成，写在课堂练笔本上。板书：于我听到了杰利和我父亲的声音细陷入困境为者常成微走一步，再走一步 行者常至处走出困境见（以小见大，以事寓理） 精神