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1、（一）地位和作用 教材分析教材分析:浪漫主义时期浪漫主义时期艺术歌曲艺术歌曲舒伯特舒伯特第1页/共21页(二二)重点、难点重点、难点、重点：、重点：2 2、难点难点：通过学习舒伯特三首歌曲，掌握艺术歌曲的特点。通过学习舒伯特三首歌曲，掌握艺术歌曲的特点。分析艺术歌曲的特点及浪漫主义时期音乐风格。分析艺术歌曲的特点及浪漫主义时期音乐风格。第2页/共21页二、教学目标的确定：二、教学目标的确定：.知识知识 技能技能.舒伯特艺术歌曲的特点和浪漫主义时期的音乐舒伯特艺术歌曲的特点和浪漫主义时期的音乐风格风格.过程过程 方法方法通过教师的引导使学生在聆听、欣赏、演奏的基础上，运用探通过教师的引导使学生在
2、聆听、欣赏、演奏的基础上，运用探究、合作、分析和评价的方法感受音乐，同时激发学生学习究、合作、分析和评价的方法感受音乐，同时激发学生学习的热情和兴趣。的热情和兴趣。.情感态度情感态度 价值观价值观.理解和尊重世界各民族音乐文化，理解和尊重世界各民族音乐文化，热爱本民族文化的情感和价值观。热爱本民族文化的情感和价值观。第3页/共21页三、教学方法的选择三、教学方法的选择（1 1）教学方法）教学方法以探究性与实践性相结合以探究性与实践性相结合评价能力评价能力合作能力合作能力创新能力创新能力人文素养人文素养情感体验情感体验情景导入情景导入比较比较探究探究开放性开放性课程课程审美价值审美价值第4页/共
3、21页（2 2）学法指导）学法指导研究性学习研究性学习知识整合知识整合能力培养能力培养创造思维能力创造思维能力处理信息问题能力处理信息问题能力教师教师学生学生 互动法互动法(3)多媒体的使用加强教学直观体验多媒体的使用加强教学直观体验音乐实践音乐实践合作、交流能力合作、交流能力第5页/共21页教学过程的设计教学过程的设计导入新课小组汇报音乐欣赏音乐实践知识归纳与总结知识拓展第6页/共21页（一）导入阶段（一）导入阶段我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去，我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去，在这幽静的小树林里，爱人我等待你；在这幽静的小树林里，爱人我等待你；皎洁月光照耀大地，树梢在耳语，皎洁月光照耀大地，
4、树梢在耳语，树梢在耳语。树梢在耳语。没有人来打扰我们，亲爱的别顾虑，没有人来打扰我们，亲爱的别顾虑，亲爱的别顾虑！亲爱的别顾虑！歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情，愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情，带来幸福爱情，幸福爱情！带来幸福爱情，幸福爱情！思考：歌曲的名字？哪位作曲家创作的？思考：歌曲的名字？哪位作曲家创作的？第7页/共21页富丽堂煌的宗教音乐风格富丽堂煌的宗教音乐风格富丽堂煌的宗教音乐风格富丽堂煌的宗教音乐风格 崇尚理性的古典主义音乐风格崇尚理性的古典主义音乐风格崇尚理性的古典主义音乐风格崇尚理性的古典主义音乐风格 赋予诗意的浪
5、漫主义音乐情赋予诗意的浪漫主义音乐情赋予诗意的浪漫主义音乐情赋予诗意的浪漫主义音乐情调调调调第8页/共21页雨雨果果巴巴尔尔扎扎克克歌歌德德 拜拜伦伦第9页/共21页第10页/共21页弗兰兹舒伯特第11页/共21页思考：、孩子怎么样了呢？歌曲描写哪几位主要人 物？孩子向父亲发出几次呼救？、歌曲演唱形式是什么？演唱方法呢？第12页/共21页歌曲歌曲魔王魔王讲故事、讲故事、口语化口语化焦急恐惧恐惧诱惑前奏前奏叙事者尾声叙事者叙事者父亲、儿子、魔王父亲、儿子、魔王第13页/共21页（叙述者）：在夜半风中，骑马飞奔，是一位父亲和他的儿子；他 把那孩子抱 在怀里，紧紧地抱着，使他温暖。（父亲）：“儿子，
6、为何这样惊慌害怕？”（孩子）：“啊，父亲，你可看见魔王？他头戴王冠，露出尾巴。”（父亲）：“儿子，那是烟雾飘荡”。（魔王）：“好孩子啊，跟我来吧！我和你一起快乐游玩；无数的鲜 花开满海滨，我的母亲还有金边衣裳。”（孩子）：“啊，父亲，啊，父亲，你听见没有，那魔王低声对我说 什么？”（父亲）：“别害怕，我的儿，请安心，那是风吹树叶的声音。”（魔王）：“好孩子，你可愿跟我去？我的女儿也在等你，每天晚上 她跟你在一起游戏，她唱歌又跳舞来使你欢喜，她唱歌 又跳舞来使你喜。”（孩子）：”啊，父亲，啊，父亲，你可看见，那魔王的女儿在黑 暗里。”（父亲）：“我儿，我儿，我完全可以看的清，那只是些柳树的灰色阴
7、影。”（魔王）：“我真爱你，你的容貌多美丽，你要是不愿意，我就用暴力。”（孩子）：“啊，父亲，啊，父亲，他已抓住我！他使我痛苦，不能呼吸。”（叙述者）：”父亲在发抖，他加鞭狂奔，把喘息的孩子抱在怀里。惊慌、疲倦回到家里，怀里的孩子已经死去。”第14页/共21页 鳟鱼 奥奥 舒巴尔特舒巴尔特 词词 明亮的小河里面，有一条小鳟鱼，明亮的小河里面，有一条小鳟鱼，快活地游来游去，像箭儿一样。快活地游来游去，像箭儿一样。我站在小河岸上，静静地朝它望。我站在小河岸上，静静地朝它望。在清清的河水里面，它游得多欢畅。在清清的河水里面，它游得多欢畅。那渔夫带着钓竿，也站在河岸旁，那渔夫带着钓竿，也站在河岸旁，冷
8、酷地看着河水，想把鱼儿钓上。冷酷地看着河水，想把鱼儿钓上。我心里这样期望，只要河水清又亮，我心里这样期望，只要河水清又亮，他别想用那钓钩，把鱼儿钓上。他别想用那钓钩，把鱼儿钓上。但渔夫不愿久等浪费时光，立刻就把那河水搅浑。但渔夫不愿久等浪费时光，立刻就把那河水搅浑。我还来不及想，他已提起钓竿，把小鳟鱼钓到水面。我还来不及想，他已提起钓竿，把小鳟鱼钓到水面。我满怀激动的心情，看鳟鱼受欺骗。我满怀激动的心情，看鳟鱼受欺骗。第15页/共21页第16页/共21页小夜曲小夜曲 我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去，我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去，在这幽静的小树林里，爱人我等待你；在这幽静的小树林里，爱人我等待
9、你；皎洁月光照耀大地，树梢在耳语，皎洁月光照耀大地，树梢在耳语，树梢在耳语。树梢在耳语。没有人来打扰我们，亲爱的别顾虑，没有人来打扰我们，亲爱的别顾虑，亲爱的别顾虑！亲爱的别顾虑！歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情，愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情，带来幸福爱情，幸福爱情！带来幸福爱情，幸福爱情！第17页/共21页艺术歌曲特点艺术歌曲特点1 1、钢琴伴奏是艺术歌曲不可分割的重要因素，、钢琴伴奏是艺术歌曲不可分割的重要因素，用来渲染、衬托歌曲意境，突出音乐形象。用来渲染、衬托歌曲意境，突出音乐形象。2 2、歌词必须有诗的意境、歌词必须有诗
10、的意境、诗的内涵，而且有诗的内涵，而且有 使诗的形象变成音乐形象的可能性。使诗的形象变成音乐形象的可能性。3 3、诗与音乐、人声与伴奏有机结合，彼此相诗与音乐、人声与伴奏有机结合，彼此相 辅相成、相得益彰。辅相成、相得益彰。4 4、歌唱要充分发挥声乐技巧，它的伴奏应为歌唱要充分发挥声乐技巧，它的伴奏应为 “声乐之花的生长声乐之花的生长”提供必不可少的提供必不可少的“气氛气氛 和土壤和土壤”。第18页/共21页五、教学评价与反思五、教学评价与反思音乐听觉感知规律音乐审美为核心“以人为本，以发展学生为本”突出音乐学科特点注重音乐教学体验注重音乐教学实践第19页/共21页高中音乐新课程标准高中音乐新课程标准新的教学方法新的教学手段新的教学形式新的课程资源感知以行动之以情晓之以礼审美审美教育教育人文人文素养素养第20页/共21页感谢您的观看！第21页/共21页