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1、中考化学实验探究复习实验探究复习高邮市菱塘民族初级中学【标准解读】科学探究既是一种重要的学习式，科学探究既是一种重要的学习式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。因此课程标准的目标是这样定位作用。因此课程标准的目标是这样定位的：通过亲身经历和体验科学探究活动，的：通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。引入引入同学们你想成为一个伟大的科学家吗？同学们你想成为一个伟大的科学家吗？要想成为一个伟大的科学
2、家吗？该具备要想成为一个伟大的科学家吗？该具备哪些科学素养哪？哪些科学素养哪？你会探究吗？你会探究吗？【教学过程分析】展示学习目标展示学习目标1、复习科学探究的一般步骤和方、复习科学探究的一般步骤和方法，体验科学探究的过程，理解法，体验科学探究的过程，理解科学研究的方法和本质。科学研究的方法和本质。2、加深对常见元素及化合知识的、加深对常见元素及化合知识的理解。理解。3、复习基本实验操作，进一步培、复习基本实验操作，进一步培养实验技能。养实验技能。知识准备知识准备用你学到的知识解决下列问题？用你学到的知识解决下列问题？1、下列有关实验现象的描述不正确的是 （）A硫磺在空气中燃烧发出淡蓝色火焰。
3、B棉花在酒精灯的火焰上灼烧后会产生烧焦羽毛味C铁丝在氧气中燃烧火星四射，放出大量热，同时生成黑色固体D向石灰石上滴加稀盐酸会产生气泡2、下列放在敞口的烧杯中，放在空气中一段时间后因发生化学变化而使 溶液质量减轻的是 （）A浓盐酸 B浓硫酸 C氢氧化钠溶液 D澄清的石灰水3、下列说法正确的是 （）A改良酸性土壤最好用烧碱 B稀释浓硫酸应将水往浓硫酸里倒，C检验某气体中是否含有二氧化碳应用澄清的石灰水，D做一氧化碳还原氧化铁的实验一定要有尾气处理装置。客观事实对实验判客观事实对实验判断的重要性断的重要性安全安全科学可行科学可行环保环保重要化合重要化合物知识物知识廉价易得廉价易得【例例1】（09常州
4、）大龙在公园看到绿化工人往常州）大龙在公园看到绿化工人往树干上涂抹具有杀菌杀虫作用的悬浊液，对其成份产生了好奇，树干上涂抹具有杀菌杀虫作用的悬浊液，对其成份产生了好奇，于是他带回了一些样本进行研究。于是他带回了一些样本进行研究。信息提示：许多金属或它们的化合物在灼烧时都会使火焰呈信息提示：许多金属或它们的化合物在灼烧时都会使火焰呈现特殊的颜色，这叫做焰色反应。如：钠现特殊的颜色，这叫做焰色反应。如：钠黄色；钙黄色；钙砖砖红色；钾红色；钾紫色；钡紫色；钡黄绿色黄绿色猜想与假设：该制剂可能为波尔多液猜想与假设：该制剂可能为波尔多液实验探究：实验探究：序序实验实验步步骤骤实验现实验现象象取取样样，将
5、其置于大，将其置于大试试管中，管中，加入一定量水，静置片刻加入一定量水，静置片刻上上层层有黄色固体漂浮，中有黄色固体漂浮，中层为层为无色液无色液体，下体，下层层有有较较多白色固体多白色固体取少量中取少量中层层液体滴加无色酚液体滴加无色酚酞试酞试液液无色酚无色酚酞试酞试液液变红变红另取少量中另取少量中层层液体液体进进行焰色行焰色反反应应火焰呈火焰呈现砖红现砖红色色取少量黄色固体灼取少量黄色固体灼烧烧燃燃烧烧，放，放热热，产产生淡生淡蓝蓝色火焰，有刺色火焰，有刺激性气味激性气味向下向下层层白色固体中滴加足量白色固体中滴加足量稀稀盐盐酸酸固体完全溶解，但固体完全溶解，但仅产仅产生少量气泡生少量气泡例
6、题分析例题分析客观事实重要的元素及其重要的元素及其化合物知识考查化合物知识考查实验结论：实验结论：（1）根据上述实验）根据上述实验，可以判断该悬浊液，可以判断该悬浊液中中（填（填“含含”或或“不含不含”）硫酸铜；）硫酸铜；（2）根据上述实验）根据上述实验（填序号），可（填序号），可以判断该悬浊液中含有氢氧化钙；以判断该悬浊液中含有氢氧化钙；（3）根据上述实验）根据上述实验，可以判断黄色固体，可以判断黄色固体是是；（4）写出）写出中发生的所有反应的化学方程中发生的所有反应的化学方程式：式：。依据客观事实的现象和有依据客观事实的现象和有关化合物知识进行判断关化合物知识进行判断 此类试题我们称之为此
7、类试题我们称之为“是什么是什么”类型类型 此类试题往往是对生活中某种常见的物质或对此类试题往往是对生活中某种常见的物质或对某个反应的生成物的成分进行猜想和探究，注重某个反应的生成物的成分进行猜想和探究，注重对物质的性质的考查。对物质的性质的考查。解决这类试题关键是对常见物质性质的熟练解决这类试题关键是对常见物质性质的熟练掌握和对探究实验中客观事实的判断。掌握和对探究实验中客观事实的判断。小结小结【跟踪练习1】（09福州）同学们在学习碱的化学性质时，进行了如图8所示的实验。图8（1）写出甲实验中盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式）写出甲实验中盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式。（2）乙实验中滴加氢氧化钠
8、溶液后，可观察到的现象是）乙实验中滴加氢氧化钠溶液后，可观察到的现象是。（3）丙实验中观察到试管内有白色沉淀产生。）丙实验中观察到试管内有白色沉淀产生。（4）实验结束后，同学们将甲、乙、丙三个实验的废液倒入同一个）实验结束后，同学们将甲、乙、丙三个实验的废液倒入同一个干净的废液缸中，最终看到废液浑浊并呈红色，产生疑问。干净的废液缸中，最终看到废液浑浊并呈红色，产生疑问。氢氧化钠的氢氧化钠的重要性质重要性质【提出问题提出问题】废液中含有哪些物质？废液中含有哪些物质？【交流讨论交流讨论】一定含有的物质：碳酸钙、指示剂、水和一定含有的物质：碳酸钙、指示剂、水和（写物质名称）（写物质名称）。还含有能使
9、废液呈碱性的物质。能使废液呈碱性的物质还含有能使废液呈碱性的物质。能使废液呈碱性的物质是什么？同学们有如下是什么？同学们有如下【猜想猜想】。小云认为：只有碳酸钠；。小云认为：只有碳酸钠；小红认为：只有氢氧化钙；小林认为：是氢氧化钠和碳酸小红认为：只有氢氧化钙；小林认为：是氢氧化钠和碳酸钠钠你认为还可能是你认为还可能是。(写一种猜想写一种猜想)【实验设计实验设计】小方想用氯化钙溶液来验证小云、小红、小小方想用氯化钙溶液来验证小云、小红、小林的猜想。查阅资料获悉氯化钙溶液呈中性，并设计如下林的猜想。查阅资料获悉氯化钙溶液呈中性，并设计如下实验。请你将小方的实验设计补充完整。实验。请你将小方的实验设
10、计补充完整。取少量废液缸中上层清液于试管中，加入过量氯化钙溶液，取少量废液缸中上层清液于试管中，加入过量氯化钙溶液，静置。静置。有白色沉淀，溶液呈红色。有白色沉淀，溶液呈红色。的猜想正确。的猜想正确。的猜想正确。的猜想正确。的猜想正的猜想正确。确。【反思拓展反思拓展】在分析化学反应后所得物质的成分时，除了在分析化学反应后所得物质的成分时，除了考虑生成物外还需考虑考虑生成物外还需考虑 让让学学生生认认识识探探究究的的基基本本过过程程归纳与小结归纳与小结(一一)提出问题提出问题 能从化学的视角去观察思考学习和生产生能从化学的视角去观察思考学习和生产生 活中的有探索价值各种问题，并能清楚的表述活中的
11、有探索价值各种问题，并能清楚的表述 出来。出来。(二二)猜想与假设猜想与假设 对提出问题的可能的答案做出猜想和假设。对提出问题的可能的答案做出猜想和假设。(三三)制定实验计划制定实验计划 能根据所要探究的具体问题设计简单的化能根据所要探究的具体问题设计简单的化 学实验方案。学实验方案。科学探究的一般步骤与方法科学探究的一般步骤与方法(四四)进行实验、收集证据进行实验、收集证据 根据实验探究过程，观察、记录实验现根据实验探究过程，观察、记录实验现 象和数据。象和数据。(五五)解释与结论解释与结论 对所获得的实验事实和证据进行归纳，对所获得的实验事实和证据进行归纳，得出正确的结论；学会通过比较、分
12、类、归得出正确的结论；学会通过比较、分类、归 纳、概括等方法认识知识间联系，形成合理纳、概括等方法认识知识间联系，形成合理 的认知结构。的认知结构。(六六)反思与评价等反思与评价等 对结果进行简单评价，能明确表述探究过对结果进行简单评价，能明确表述探究过 程和结果；敢于发表自己的观点。程和结果；敢于发表自己的观点。方法与应用方法与应用你会猜想吗？你会猜想吗？例：某同学在观看烟花时发现有一种烟花燃例：某同学在观看烟花时发现有一种烟花燃放时发出耀眼的白光，同时生成一些白烟，放时发出耀眼的白光，同时生成一些白烟，你认为这种烟花中可能含有一种什么金属？你认为这种烟花中可能含有一种什么金属？以客观事以客
13、观事实为依据实为依据草酸草酸(H2C2O4)是一些蔬菜中常见的一种酸是一些蔬菜中常见的一种酸,某学习小组探究草酸受热后的产物，甲同学某学习小组探究草酸受热后的产物，甲同学认为会生成一氧化碳、二氧化碳、和水。乙认为会生成一氧化碳、二氧化碳、和水。乙同学认为会生成二氧化碳和水。你认为谁的同学认为会生成二氧化碳和水。你认为谁的观点不正确？观点不正确？遵守质量守遵守质量守恒定律恒定律所选试剂实验现象及结论方法一方法二【例例2】（09兰州）实验室有两瓶标签破损的无色溶液甲、兰州）实验室有两瓶标签破损的无色溶液甲、乙，推知它们只能是稀盐酸和硫酸钠溶液。某校化学兴乙，推知它们只能是稀盐酸和硫酸钠溶液。某校化
14、学兴趣小组的同学设计用化学方法和物理方法区分它们。请趣小组的同学设计用化学方法和物理方法区分它们。请回答有关问题：回答有关问题：（1）化学方法：在不选用酸碱指示剂、）化学方法：在不选用酸碱指示剂、pH试纸的情况下，试纸的情况下，选择不同物质类别的试剂进行区分（物质类别是指单质、选择不同物质类别的试剂进行区分（物质类别是指单质、氧化物、酸、碱、盐等）。氧化物、酸、碱、盐等）。（2）物理方法：小明同学仅使用了酒精灯和玻璃棒两种）物理方法：小明同学仅使用了酒精灯和玻璃棒两种仪器，就把这两种无色溶液区分开来了。请你猜测一下仪器，就把这两种无色溶液区分开来了。请你猜测一下他的做法（简要叙述操作方法及判断
15、方法）他的做法（简要叙述操作方法及判断方法）物质鉴别实物质鉴别实验设计类型验设计类型开放性开放性这些方法中你最钟情那种？为什么？讨论实验方法设计讨论实验方法设计的基本方法的基本方法怎么办类型怎么办类型设计一个实验方案，要注意从如下几个方面入手：设计一个实验方案，要注意从如下几个方面入手：原理是否正确，即能否达到实验的目的，原理是否正确，即能否达到实验的目的，是否有实验是否有实验误差误差（科学性原则）；（科学性原则）；所用原料是否常见易得、廉价，是否节约药品，即原所用原料是否常见易得、廉价，是否节约药品，即原料的利用率是否高；料的利用率是否高；操作是否简单，即操作过程是否简捷优化（简约性原操作是
16、否简单，即操作过程是否简捷优化（简约性原则）；则）；是否对环境产生污染；是否对环境产生污染；方案是否有新创意；方案是否有新创意；安全性是否好等等。安全性是否好等等。方法与应用方法与应用【例例3】（09苏州）在日常生活中，我们发现切苏州）在日常生活中，我们发现切过咸菜的刀更容易生锈而除锈用稀盐酸比稀硫过咸菜的刀更容易生锈而除锈用稀盐酸比稀硫酸快。为了进一步验证上述现象，某校师生做了酸快。为了进一步验证上述现象，某校师生做了以下相关分组实验，请你根据自己平时课堂学习以下相关分组实验，请你根据自己平时课堂学习的体验一起参与讨论并回答相关问题。的体验一起参与讨论并回答相关问题。【步骤一步骤一】未打磨的
17、铝片浸入氯化铜溶液中，迅未打磨的铝片浸入氯化铜溶液中，迅速产生大量气泡和疏松的紫红色固体，并放热，速产生大量气泡和疏松的紫红色固体，并放热，片刻后溶液由蓝绿色变成无色。片刻后溶液由蓝绿色变成无色。(1)若要正视紫红色固体中是否含有氧化铜，可若要正视紫红色固体中是否含有氧化铜，可用用溶液溶液(填一试剂填一试剂)加以检验。加以检验。【步骤二步骤二】未打磨的铝片浸入硫酸铜溶液中，一未打磨的铝片浸入硫酸铜溶液中，一段时间内没有明显现象。段时间内没有明显现象。(2)比较步骤一、二，你能得出的结论是：比较步骤一、二，你能得出的结论是：。化学反应速率探化学反应速率探究类型究类型【步步骤骤三三】打磨打磨过过的
18、的铝铝片浸入硫酸片浸入硫酸铜铜溶液中，其操作、溶液中，其操作、现现象和象和结论见结论见下表。下表。(3)试试将将“影响因素影响因素”选项选项前恰当的字母序号填入答前恰当的字母序号填入答题题卡指定位置。卡指定位置。实验实验操作操作使用使用现现象象对对比比结论结论一片用粗砂一片用粗砂纸单纸单向用向用力打磨力打磨3次，将其浸入硫次，将其浸入硫酸酸铜铜溶液，片刻后用溶液，片刻后用镊镊子子取出。取出。现现象一：粗砂象一：粗砂纸纸打磨的在打磨的在划痕划痕处处有少量气泡，附着有少量气泡，附着少量疏松的紫少量疏松的紫红红色固体。色固体。现现象一与象一与现现象二象二对对比比，说说明明 现现象二：粗砂象二：粗砂纸
19、纸打磨的片打磨的片刻内刻内现现象不明象不明显显。一片用特一片用特细细砂砂纸纸往复往复打磨数次，再将其浸入硫打磨数次，再将其浸入硫酸酸铜铜溶液，片刻后取出。溶液，片刻后取出。现现象三：特象三：特细细砂砂纸纸打磨的打磨的表面表面产产生生较较多多细细小气泡，小气泡，表面均匀附着紫表面均匀附着紫红红色固体。色固体。现现象三与象三与现现象一象一对对比比，说说明明 现现象四：特象四：特细细砂砂纸纸打磨的打磨的表面一段表面一段时间时间内没有明内没有明显显现现象。象。现现象四与象四与现现象三象三对对比比，说说明明 影响因素：A打磨时用力程度及均匀程度不同 B选用砂纸颗粒粗细程度不同 C由于摩擦生热又形成了新的
20、氧化膜设计对设计对比实验比实验(4)比比较较步步骤骤三各三各实验实验操作中用砂操作中用砂纸纸打磨的作用是：打磨的作用是：。(5)请请仔仔细观细观察下察下图图：试试从微从微观观粒子粒子变变化的角度分析化的角度分析该该反反应应的的实质实质是：是：会识图会识图【例4】（09河北）某校同学以某校同学以“比较锰、铁、铜比较锰、铁、铜3种金属的活动性种金属的活动性”为课题为课题进行探究。进行探究。提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸锰溶液。锰溶液。【做出猜想做出猜想】他们考虑到铁的活动性比铜强，对他们考虑到
21、铁的活动性比铜强，对3种金属的活动性顺序作出如种金属的活动性顺序作出如下猜想。下猜想。猜想一：锰猜想一：锰铁铁铜；铜；猜想二：铁猜想二：铁铜铜锰；锰；猜想三：猜想三：。【设计实验设计实验】为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实验方案。验方案。（1）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中，观察）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中，观察现象。现象。（2）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入中，观察现象。中，观察现象。（3）第三组验证猜想三。实验
22、方案是（只用两个实验）：）第三组验证猜想三。实验方案是（只用两个实验）：。【实验及结论实验及结论】各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是：验现象是：。【拓展研究拓展研究】随后同学们对探究金属活动性的方案涉及作了进一步研究。随后同学们对探究金属活动性的方案涉及作了进一步研究。为了验证甲、乙、丙、丁为了验证甲、乙、丙、丁4种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案：种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案：把甲放入乙的盐溶液中；把甲放入乙的盐溶液中；把乙放入丙的盐溶液中；把乙放入丙的盐溶液中；把乙放入丁的盐溶液把乙
23、放入丁的盐溶液中；中；把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。金属活动性顺序金属活动性顺序探究类型探究类型开放，但要开放，但要科学和简约科学和简约【跟踪练习跟踪练习2】（09广州）某同学设计下表所示实验，探究金属铜对广州）某同学设计下表所示实验，探究金属铜对H2O2分解速率分解速率的影响。的影响。操作装置现象1、取一小块铜丝网，卷成筒形，固定在铜丝上。2、分别向和中注入15mL、30%的H2O2，并放入盛有热水的中。约1min后可观察到和中都有少量气泡产生3、把铜丝插入中。中有大量气泡产生，约5min后不再有气泡产
24、生；此时中仍然有少量气泡产生回答下列回答下列问题问题：(1)仪器的仪器的名称是名称是_，仪器，仪器的名称是的名称是_；(2)仪器仪器中实验的目的是中实验的目的是；(3)根据上述实验，可以得出的结论是根据上述实验，可以得出的结论是；(4)如果用本实验探究铜是不是如果用本实验探究铜是不是H2O2分解的催化剂，需分解的催化剂，需要对上述实验方案进行补充，其中必要的是要对上述实验方案进行补充，其中必要的是_。A称量实验前铜丝网的质量称量实验前铜丝网的质量B将实验后的铜丝网干燥、称重将实验后的铜丝网干燥、称重C向仪器中加入二氧化锰向仪器中加入二氧化锰D将实验后的铜丝网插入将实验后的铜丝网插入AgNO3溶
25、液中溶液中【跟踪练习跟踪练习3】化学活动小组的同学在探究金属的化学活动小组的同学在探究金属的化学性质时，发现铜与稀硫酸在常温或短时间加化学性质时，发现铜与稀硫酸在常温或短时间加热的条件下均不反应。那么，铜与浓硫酸能否发热的条件下均不反应。那么，铜与浓硫酸能否发生反应呢？生反应呢？猜想与假设猜想与假设猜想猜想在常温下能反应；在常温下能反应；猜想猜想在常温下不能反应，但在加热条件下能反在常温下不能反应，但在加热条件下能反 应；应；猜想猜想在加热条件下不能反应。在加热条件下不能反应。实验与事实实验与事实操作操作 将一小块铜片放入试管中，加入足量的浓将一小块铜片放入试管中，加入足量的浓 硫酸，无明显现
26、象；硫酸，无明显现象；操作操作 加热该试管，铜片上有气泡产生，并闻到加热该试管，铜片上有气泡产生，并闻到 刺激性气味；刺激性气味；操作操作 检验产生的有刺激性气味的气体检验产生的有刺激性气味的气体 (检验方法及现象略检验方法及现象略)；操作操作 立即停止加热；立即停止加热；操作操作 将试管中的残液慢慢倒入少量水中，溶液将试管中的残液慢慢倒入少量水中，溶液 呈蓝色。呈蓝色。结论与解释结论与解释(1)由以上探究可知：猜想由以上探究可知：猜想_是正确的；是正确的；(2)经检验产生的气体是经检验产生的气体是_；立即停止加热是；立即停止加热是 为了避免产生更多的为了避免产生更多的_；(3)铜跟浓硫酸在加
27、热条件下反应的产物是铜跟浓硫酸在加热条件下反应的产物是SO2和和 CuSO4。反思与评价反思与评价(1)操作操作中，从安全角度考虑中，从安全角度考虑(填填“能能”或或“不不能能”)_将水倒入剩余的液体里。将水倒入剩余的液体里。(2)探究结论中对产物是探究结论中对产物是SO2和和CuSO4的判断是否的判断是否 正确正确_，理由是，理由是_。拓展与应用拓展与应用根据以上探究和已掌握的知识，同学们又设计了根据以上探究和已掌握的知识，同学们又设计了两个利用废铜屑、硫酸为原料制取硫酸铜的实验两个利用废铜屑、硫酸为原料制取硫酸铜的实验方案。方案。甲方案：利用废铜屑跟浓硫酸在加热条件下反应甲方案：利用废铜屑
28、跟浓硫酸在加热条件下反应 制取。制取。乙方案：在加热条件下将废铜屑在空气中氧化成乙方案：在加热条件下将废铜屑在空气中氧化成 CuO，再将，再将CuO与稀硫酸反应制取。与稀硫酸反应制取。请你从安全、节约、环保等方面进行评价，较好请你从安全、节约、环保等方面进行评价，较好的方案是的方案是_，理由是理由是(答出一点即可答出一点即可)_。【例例5】（09年年扬扬州）菠菜州）菠菜营营养丰富，素有养丰富，素有“蔬菜之王蔬菜之王”的美称。的美称。民民间间流流传传：菠菜豆腐同食，易得：菠菜豆腐同食，易得结结石。某化学石。某化学兴兴趣小趣小组对组对“菠菜豆腐是否不能同食菠菜豆腐是否不能同食”等等问题进问题进行了
29、行了探究。探究。【查阅资查阅资料料】菠菜含有丰富的菠菜含有丰富的铁铁、草酸、草酸盐盐、碳酸、碳酸盐盐等，豆腐等，豆腐中含有丰富的蛋白中含有丰富的蛋白质质及及钙盐钙盐 人体人体结结石的主要成分：草酸石的主要成分：草酸钙钙（CaC2O4）醋酸不与草酸醋酸不与草酸钙钙反反应应，但能与碳酸，但能与碳酸钙钙反反应应生成可溶性生成可溶性盐盐等。等。【提出猜想提出猜想】“菠菜豆腐不能同食菠菜豆腐不能同食”的原因可能是的原因可能是 。弃去 残渣 足量CaCl2溶液 足量醋酸白色沉淀A菠菜样品在少量开水中煮沸2-3min溶液M白色沉淀B无色无味气体C【探究一探究一】菠菜中部分成分分析菠菜中部分成分分析（1）步）
30、步骤骤中加入足量的中加入足量的CaCl2溶液的目的溶液的目的 。（2）已知气体）已知气体C能使澄清石灰水能使澄清石灰水变浑浊变浑浊，醋酸的化学式用，醋酸的化学式用HAC表示，表示，写出步写出步骤骤的化学反的化学反应应方程式方程式 。沉淀。沉淀A、B的的质质量关系量关系为为：m（A）m（B）（填）（填“”、“”或或“”）。）。（3）白色沉淀）白色沉淀B的化学式的化学式为为 ，由此可，由此可见见菠菜豆腐不能同食。以菠菜豆腐不能同食。以下下饮饮食食观观点正确的是点正确的是 （填字母）（填字母）A禁吃菠菜禁吃菠菜 B高高钙钙牛奶可与菠菜同食牛奶可与菠菜同食C菠菜烹菠菜烹饪时饪时可用开水可用开水烫烫，可
31、降低草酸，可降低草酸盐盐含量含量【探究二探究二】某草酸某草酸钙钙晶体（晶体（CaC2O4xH2O）热热分解研究分解研究按下按下图图装置将草酸装置将草酸钙钙晶体晶体样样品高温加品高温加热热，使其完全分解，使其完全分解，对对所得气体所得气体产产物物进进行探行探究（假究（假设设装置中各装置中各试剂试剂均足量）均足量）（4）反反应应开始前通入氮气的目的是开始前通入氮气的目的是 。装置装置B中硫酸中硫酸铜铜粉末粉末变蓝变蓝，说说明明产产物中有物中有 ，C、F中澄清石灰水均中澄清石灰水均变变浑浊浑浊，E 中中CuO变红变红，说说明明产产物物还还有有 和和 ，经检验经检验A中残留固体中残留固体为为氧化物。氧
32、化物。对对上述装置从上述装置从环环保角度提一个改保角度提一个改进进建建议议 。（5）某研究所利用）某研究所利用SDT Q600热热分析分析仪对仪对草酸草酸钙钙晶体（晶体（CaC2O4xH2O）进进行行热热分解，分解，获获得得固体质量/g0 200 400 600 800 1000 分解温度/固体固体质质量量分解温度关系分解温度关系图图10.012.814.65.60相关数据，相关数据，绘绘制成固体制成固体质质量量分解温度的关分解温度的关系如右系如右图图。800以上以上时时，固体成分的化学式，固体成分的化学式为为 。计计算算CaC2O4xH2O中的中的x（写出（写出计计算算过过程，程，CaC2O
33、4的相的相对对分子分子质质量：量：128）。）。残留固体残留固体为为CaC2O4时时的温度范的温度范围围 ，写出固体写出固体质质量由量由12.8g变为变为10.0g时时的化学的化学方程式方程式 。综合型综合型常见的中考探究题类型“是什么”类型探究题“怎么办”类型探究题“综合”类型探究题课堂总结课堂总结这类试题通常是以某个（某种）常见的化这类试题通常是以某个（某种）常见的化学反应为依托，对化学反应的速率、现象等进学反应为依托，对化学反应的速率、现象等进行探究，重点考查化学实验的操作技能和实验行探究，重点考查化学实验的操作技能和实验方法的设计能力。通常有三种类型：方法的设计能力。通常有三种类型：物
34、质鉴别实验设计类型物质鉴别实验设计类型化学反应速率探究类型化学反应速率探究类型金属活动性探究类型金属活动性探究类型设计一个实验方案，要注意从如下几个方面入手：设计一个实验方案，要注意从如下几个方面入手：原理是否正确，即能否达到实验的目的，原理是否正确，即能否达到实验的目的，是否有实验是否有实验误差误差（科学性原则）；（科学性原则）；所用原料是否常见易得、廉价，是否节约药品，即原所用原料是否常见易得、廉价，是否节约药品，即原料的利用率是否高；料的利用率是否高；操作是否简单，即操作过程是否简捷优化（简约性原操作是否简单，即操作过程是否简捷优化（简约性原则）；则）；是否对环境产生污染；是否对环境产生污染；方案是否有新创意；方案是否有新创意；安全性是否好等等。安全性是否好等等。反馈与应用反馈与应用 科学探究是方法，是能力，更是一种科学态科学探究是方法，是能力，更是一种科学态度。让我们共同努力培养学生心怀科学探究的思度。让我们共同努力培养学生心怀科学探究的思想，养成科学探究的品质，锻炼科学探究的能力，想，养成科学探究的品质，锻炼科学探究的能力，在科学的世界里自由的翱翔。在科学的世界里自由的翱翔。谢 谢 大 家！