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1、教学设计的实施与评价反思辽宁省电教馆郭丽文教学设计的实施与评价反思 片头语片头语:教学设计不是 纸上谈兵，它是一个“设计实践评价修改实践”的过程“教学设计的实施与评价反思教学设计的实施与评价反思”学习框学习框架架教学设计的实施与评价说课评价教学实施效果的评价教学设计成果评价量规说课说课目的原则教学实施效果教学实施效果评价方法及指标说课评价量规教学实施效果评价维度教学设计成果的评价教学设计成果教学设计成果评价方法学习内容学习内容一、教学设计成果一、教学设计成果1 1、教学设计方案教学设计方案2 2、媒体教学设计材料媒体教学设计材料（前面已讲过）（前面已讲过）3 3、教学设计成果评价原则教学设计成
2、果评价原则及及评价量规评价量规三、教学实施效果的评价三、教学实施效果的评价1 1、评价的内容、评价的内容、维度维度及原则及原则？2 2、评价的过程与指标评价的过程与指标及及注意的问题注意的问题？3 3、评价的方法评价的方法二、说课评价二、说课评价1 1、说课的概念说课的概念、目的目的、原则原则？2 2、怎样说课？怎样说课？说课的标准？说课的标准？说课的评价量规？说课的评价量规？学习目标1 1了解了解教学设计成果的评价量表和评价方法。教学设计成果的评价量表和评价方法。2 2反思反思自己的教学设计成果，对其进行自己的教学设计成果，对其进行进一步进一步优化。优化。3 3了解了解说课的说课的方法和技巧
3、方法和技巧。4 4了解了解教学实施效果的教学实施效果的评价方法评价方法，从而，从而了解了解教教学实施中的学实施中的指导策略与注意事项指导策略与注意事项。5 5在小组活动中进一步在小组活动中进一步体验协作学习体验协作学习的过程，的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动的理解合作的意义；在对个人活动、小组活动的评价与反思过程中评价与反思过程中加强反思的意识加强反思的意识。预期学习成果1 1选择选择一份教学设计成果一份教学设计成果的的评价量表评价量表2 2进一步进一步完善完善后的教学设后的教学设计计成果成果3 3本模块的学习本模块的学习记录记录规则规则协作协作团队团队互动w活动活动1：了解教学
4、设计成果的评价量表与方法：了解教学设计成果的评价量表与方法 w小组活动小组活动1：选择一份教学设计成果的评价量表：选择一份教学设计成果的评价量表 w自主活动自主活动1：了解教学设计成果评价的方法：了解教学设计成果评价的方法 w活动活动2：了解说课评价方法与量表：了解说课评价方法与量表 w小组活动小组活动2：了解说课的含义与方法：了解说课的含义与方法 w小组活动小组活动3：了解说课评价量表：了解说课评价量表 w活动活动3：分享和优化教学设计成果：分享和优化教学设计成果 w小组活动小组活动4：组内评价：组内评价/优选教学设计成果优选教学设计成果 w师生互动师生互动1：优秀教学设计成果的全班汇报：优
5、秀教学设计成果的全班汇报 w自主活动自主活动2：完善并提交教学设计成果：完善并提交教学设计成果 w活动活动4：教学实施效果的评价：教学实施效果的评价 w师生互动师生互动2：了解教学实施效果的评价量表：了解教学实施效果的评价量表 w师生互动师生互动3：全班汇报优秀教学实施案例与评价：全班汇报优秀教学实施案例与评价 w小组活动小组活动5：讨论教学实施中应注意的问题：讨论教学实施中应注意的问题 w活动活动5 填写评价量表填写评价量表 w自主活动自主活动3：填写量表，检查学习成果：填写量表，检查学习成果 重点重点重点重点一、教学设计成果一、教学设计成果1 1、概念、概念 教学设计是运用教学设计是运用已
6、知的教学规律已知的教学规律去创造性地解去创造性地解决教学中的问题，其结果或产物是经过决教学中的问题，其结果或产物是经过验证的验证的、能、能实现预期功能实现预期功能的的教学系统教学系统。教学设计可以分为教学设计可以分为宏观宏观层次和层次和微观微观层次，不同层次，不同层次的教学设计成果层次的教学设计成果表现形式不同表现形式不同。宏观层次的教学设计主要面向宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂大型、复杂的教的教学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源库、题库系统、评价系程、课程及教材、教学资源库、题库系统、评价系统等。统等。微观层
7、次的教学设计主要面向具体课程内某个微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元单元、某堂课某堂课的设计。的设计。教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板模板等。等。2 2、教学设计成果的种类、教学设计成果的种类 本模块着重讨论本模块着重讨论:课堂教学设计方案课堂教学设计方案 媒体教学材料媒体教学材料 这两种评价的方法。在教学这两种评价的方法。在教学过程中，过程中，只有这两种方法有机只有这两种方法有机结合，才能真正在教学中发挥结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学
8、效果。作用，提高教学效果。3 3、教学设计成果评价的内容（一）、教学设计成果评价的内容（一）w教学设计成果的评价属于教学评价范畴，教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计成果它是教学设计成果趋向完善趋向完善的重要环节。的重要环节。w教学设计的评价教学设计的评价从确定教学目标时已经开始从确定教学目标时已经开始，并，并贯贯穿在整个设计过程中穿在整个设计过程中。w如如分析学习需要分析学习需要的过程，从某种意义上说，就是对的过程，从某种意义上说，就是对内部需要内部需要或或外部需要外部需要进行评价的过程；进行评价的过程；w又如在又如在分析教学内容分析教学内容时，在对学习任务进行了时，在对学习任务
9、进行了选择、选择、组织和分类之后组织和分类之后，需要对所选内容进行一次，需要对所选内容进行一次初步评初步评价价；w再如当再如当建立起教学目标体系建立起教学目标体系后，往往应该马上进行后，往往应该马上进行目标价值的判断目标价值的判断，使之能够成为以后评价教学结果，使之能够成为以后评价教学结果的科学基准。的科学基准。教学设计成果评价的内容（二）教学设计成果评价的内容（二）除此之外，教学设计成果评价的对象还应包括除此之外，教学设计成果评价的对象还应包括教学教学设计方案、教学材料和支持工具设计方案、教学材料和支持工具等设计成果的评价等设计成果的评价以及对教学设计成果的形成性评价。教学设计成果以及对教学
10、设计成果的形成性评价。教学设计成果的的评价实质评价实质是从是从结果结果和和影响影响两个方面对教学设计活两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着实现预动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着实现预定目标方向进展定目标方向进展 。教学设计成果评价应该包含对学习效果的评价设计，教学设计成果评价应该包含对学习效果的评价设计，即我们通常所说的教学评价设计，包括即我们通常所说的教学评价设计，包括教学过程教学过程和和教学结果教学结果的评价，这是教学设计的一个重要组成部的评价，这是教学设计的一个重要组成部分分.教学系统设计的根本目的是教学系统设计的根本目的是解决解决教学中的教学中的问题问题，形
11、成优化形成优化学习的学习的方案方案，并在实施中取得最，并在实施中取得最好好的的效果效果，也就是说要促进学习以取得，也就是说要促进学习以取得更佳更佳的学习的学习效果。效果。4 4、教学设计成果评价的原则（一）、教学设计成果评价的原则（一）1 1完整性和规范性完整性和规范性 一个完整的课堂教学设计成果至少一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。体素材清单及多媒体资源。规范的教学设计方案必须体现一个规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程：完整的教学设计过程：（1 1）教学目标阐述）
12、教学目标阐述（2 2）学习者特征分析）学习者特征分析（3 3）教学策略选择与学习活动设计）教学策略选择与学习活动设计教学设计成果评价的原则（二）教学设计成果评价的原则（二）（4 4）教学资源和工具的设计）教学资源和工具的设计（5 5）教学过程设计）教学过程设计（6 6）学习评价和反馈设计）学习评价和反馈设计（7 7）总结和帮助）总结和帮助完整的媒体素材清单及多媒体资完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等幻灯、挂图、模型、计算机软件等 2 2可实施性可实施性（1 1）时间因素）时间
13、因素 （3 3）教师因素）教师因素（2 2）环境因素）环境因素 （4 4）学生因素）学生因素教学设计成果评价的原则（三）教学设计成果评价的原则（三）3 3创新性创新性（1 1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；主体地位；（2 2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；）教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3 3）有利于促进学生高级思维能力的培养；）有利于促进学生高级思维能力的培养；（4 4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。教学设计成果评价的原则（四）教学设计成果评价的原则（四）4 4媒体资源的支持性媒体
14、资源的支持性（1 1）教育性：能用来向学生传递教学大纲）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。目标服务。（2 2）科学性：正确地反映了学科的基础知）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。识或先进水平。（3 3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。质量。（4 4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。）艺术性：具有较强的表现力和感染力。（5 5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益）经济性：以较小的代价获得了较大的效益5 5、教学设计成果的评价方法、教学设计成果的评价方法(
15、一一)形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。效率效果的过程。形成性评价的形成性评价的重点重点是是搜集搜集数据，数据，分析分析数据，数据，改进改进教学设计。形成性评价开教学设计。形成性评价开始于始于分析阶段，分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。教学设计成果的评价方法教学设计成果的评价方法(二二)教学设计成果的形成性教学设计成果的形成性评价通常包
16、括六个阶段：评价通常包括六个阶段：自我评价自我评价 专家评议专家评议 一对一评价一对一评价 小组评价小组评价 实地试验实地试验 进行中的评价进行中的评价 理想情况下，这些方法都依次实施理想情况下，这些方法都依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。实施所有的形成性评价方法。教学设计成果形成性评价的一般过程教学设计成果形成性评价的一般过程w制定评价计划制定评价计划（确定评价对象和评价目（确定评价对象和评价目标、设计要评价内容的评价指标体系标、设计要评价内容的评价指标体系 、确定收集信息的类型和方法，以及处理确定收集信息的类型和方法，以及处理
17、统计数据的技术手段统计数据的技术手段 、选择被试并阐明、选择被试并阐明成果的背景条件成果的背景条件 ）w实施评价计划实施评价计划（收集评价信息、整理评（收集评价信息、整理评价信息、处理评价结果价信息、处理评价结果进行评价成进行评价成果报告果报告 ）教学设计理论给我们的启示教学设计理论给我们的启示w教师的课堂教学必须运用教学设计理论 课堂教学是计划性极强的活动过程，教学设计的根本特征是追求教学系统的整体优化，不仅要考虑一节课中的各个要素，把它本身作为整体来对待，同时要考虑这节课与本单元教学或本门课程的关系。教学设计理论给我们的启示教学设计理论给我们的启示w新课程改革必须运用教学设计理论 新课改强
18、调关注学习者的学习兴趣和经验，尤其在地方课程、校本课程的开发过程中，必须运用教学设计的理论和方法来进行。w学习资源的开发必须运用教学设计理论 如何开发出适合不同学习目标、适合不同学习者特点的学习资源？教学设计理论的前分析技术可以帮助教师对学习目标、学习内容、学习者特征等进行科学的分析，利用教学设计的设计技术可以对教学策略、教学媒体进行合理的安排和设计。有针对性、计划性地安排教学过程w要要做什么做什么？w应应怎样去做怎样去做？w为什么为什么要这样做？要这样做？w在在一定的具体情况下一定的具体情况下该该做什么做什么和和怎怎样去做样去做？我们提倡的教学设计：我们提倡的教学设计：为学习者的学习而设计的
19、教学为学习者的学习而设计的教学，应把对，应把对学习环境、学习资源和学习经验的设计、开学习环境、学习资源和学习经验的设计、开发、利用和评价建立在对学习者学习主体地发、利用和评价建立在对学习者学习主体地位确立的基础上。位确立的基础上。要把学习者的学习作为关注的焦点，要把学习者的学习作为关注的焦点，为学为学而教，以教导学，以教促学。而教，以教导学，以教促学。掌握教学设计理论有助于教师提高掌握教学设计理论有助于教师提高驾驭课驾驭课堂教学过程的能力堂教学过程的能力。6 6案例观摩与研讨案例观摩与研讨w进入配套光盘进入配套光盘“模块模块”“”“案例案例”“”“教学设计成果评价案例教学设计成果评价案例”下的
20、两下的两个教学设计成果及评价案例，个教学设计成果及评价案例，w进一步讨论教学设计成果的评价维度与进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填写配套光盘评价原则，填写配套光盘 “模块模块”“”“活动模板活动模板”下的下的 “教学设计成果教学设计成果的评价维度与原则的评价维度与原则”，并将其以附件的，并将其以附件的形式提交到网络培训平台的全班讨论区形式提交到网络培训平台的全班讨论区“模块教学设计成果的评价维度与模块教学设计成果的评价维度与原则原则”主题中。主题中。7 7思考教学设计成果的评价维度思考教学设计成果的评价维度阅读配套光盘阅读配套光盘 “模块模块”“”“阅阅读资料读资料”“教学设计成果
21、评价教学设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组学员一起讨论完成下面和您的小组学员一起讨论完成下面的表格。的表格。教学设计成果教学设计成果评价量规评价量规 w教学设计方案（教学设计方案（6060分）分）课题概述（课题概述（5 5分）分）教学思想（教学思想（1010分）分）学习目标分析（学习目标分析（1010分）分）学习者特征分析（学习者特征分析（5 5分）分）教学过程设计（教学过程设计（2020分）分）教学评价（教学评价（5 5分）分）学习环境和支持说明（学习环境和支持说明（5 5分）分）教学资源（教学资源（4040分）分）资源内容（资源内容（3030分
22、）分）技术实现（技术实现（1010分）分）8选定教学设计成果的评价量表w小组内研讨配套光盘小组内研讨配套光盘“模块模块”“”“评价参考量表评价参考量表”中两份中两份“教学设计成果评价量表教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领的优缺点、适用领域；选择一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保域；选择一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保存到作业文件夹的存到作业文件夹的“评价工具评价工具”文件夹中，同时列出文件夹中，同时列出你们选择该量表的原因，填写下表（可从配套光盘你们选择该量表的原因，填写下表（可从配套光盘“模块模块8”“8”“活动模板活动模板”中下载），并将其提交到网络中下载），并将其提交到网络
23、培训平台的全班讨论区培训平台的全班讨论区“模块模块8 8对两份教学设计成果对两份教学设计成果评价量表的讨论评价量表的讨论”主题中。主题中。量表一量表一量表二量表二优优点点缺点缺点适用适用领领域域选择这选择这个量表的原因个量表的原因两个案例的比较两个案例的比较共同之处共同之处案例案例1-1-1 1案例案例1-21-2 通过通过对前面两则对前面两则案例的观摩，案例的观摩，你觉得它们你觉得它们在哪些方面在哪些方面是相似的，是相似的，在哪些方面在哪些方面是不同的？是不同的？请将你的思请将你的思考结果记录考结果记录在下面的图在下面的图中。中。填写案例分析记录表填写案例分析记录表自主活动自主活动1 1：了
24、解教学设计成果评价的方法：了解教学设计成果评价的方法（1515分钟）分钟）认真阅读配套光盘中认真阅读配套光盘中“模块模块”“阅读资阅读资料料”“教学设计成果评价方法教学设计成果评价方法”下的相关下的相关材料材料，对两种您认为十分必要的评价方法的对两种您认为十分必要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，填写下表，操作方法、优缺点等进行分析，填写下表，并在小组内交流各自的观点。并在小组内交流各自的观点。操作方法操作方法优优缺点缺点其它其它评评价方法价方法1 1评评价方法价方法2 2二、说课二、说课 说课说课是一种教学研究活动，是提高教是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教
25、师师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。想、设计及其理论依据。说课的目的说课的目的w促进教师更好地掌握教育教学理论，进一步促进教师更好地掌握教育教学理论，进一步熟悉课程标准熟悉课程标准;w熟悉教材熟悉教材,提高教师处理教材、合理选择教法、提高教师处理教材、合理选择教法、学法的实际教学能力和课堂教学水平学
26、法的实际教学能力和课堂教学水平;w提高教师的口头表达以及逻辑思维等业务素提高教师的口头表达以及逻辑思维等业务素质，理清教学思路，把握教学目标质，理清教学思路，把握教学目标;w用好教学手段，进而提高课堂教学效率，全用好教学手段，进而提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。面提高教育教学质量。说课与授课的区别说课与授课的区别 说课与授课既有相同点，又有不同处，说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：不同处在于：1.1.目的不同（说课是向听者介绍一节目的不同（说课是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂）课的教学设想，使听
27、者听懂）2.2.内容不同（说课既要讲清教学主内容不同（说课既要讲清教学主要内容，也要讲清为什么这样做）要内容，也要讲清为什么这样做）3.3.对象不同（说课的对象是领导、同对象不同（说课的对象是领导、同行、专家、评委）行、专家、评委）4.4.方法不同（以教师自己的解说为方法不同（以教师自己的解说为主）主）说说 课课 的的 内内 容：容：（1 1）说教材和目标）说教材和目标（2 2）说学习者特征）说学习者特征（3 3）说教学思想）说教学思想（4 4）说教学过程）说教学过程（5 5）说评价）说评价怎怎 样样 说说 课课？（一）（一）说课应遵循的原则：说课应遵循的原则：（1 1）理论联系实际原则）理论
28、联系实际原则（2 2）科学性原则）科学性原则（3 3）创新性原则）创新性原则（4 4）可行性原则）可行性原则 说课的评价标准说课的评价标准 1 1突出教学理念突出教学理念 2 2诠释教学思想诠释教学思想 3 3体现教学能力体现教学能力 4 4展现教学境界展现教学境界 5 5展示演讲才华展示演讲才华说课中应注意的问题说课中应注意的问题w处理好课程标准与教材的关系，教处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准材不是唯一的标准w处理好说课和备课的区别，说课不处理好说课和备课的区别，说课不能看着教案说能看着教案说w处理好说课与上课的区别，说课不处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生能视听
29、课对象为学生w说课要注意详略得当，突出说课要注意详略得当，突出“说说”字，切忌字，切忌“读读”和和“背背”w备说课教案时要多问几个备说课教案时要多问几个“为什么为什么”说课评价量规说课评价量规w教材分析（教材分析（1010分）分）教材分析正确、透彻，说出知识的教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及教材处理；前后联系，教材所处地位及教材处理；教学目标全面、明确、具体，符合大纲教学目标全面、明确、具体，符合大纲和学生实际。和学生实际。w学习方法（学习方法（1010分）分）能够学会或提高某些学习方法；能能够学会或提高某些学习方法；能促进学生的高级认知能力发展；能体现促进学生的高级认知
30、能力发展；能体现学生的主体性，实现自主、合作的学习学生的主体性，实现自主、合作的学习方式。方式。说课评价量规说课评价量规w教学方法（教学方法（4040分）分）体现教师主导、学生主体的教体现教师主导、学生主体的教学思想；导课流畅自然，体现新学思想；导课流畅自然，体现新旧知识联系；教学内容分清主次，旧知识联系；教学内容分清主次，突出重点，抓住关键，突破难点；突出重点，抓住关键，突破难点；课堂活动设计紧扣教学目标；课课堂活动设计紧扣教学目标；课堂各环节衔接自然，时间分配合堂各环节衔接自然，时间分配合理；课堂小结概括性强，给学生理；课堂小结概括性强，给学生留有继续思考的空间。留有继续思考的空间。说课评
31、价量规说课评价量规w教学资源（教学资源（2020分）分）综合多种媒体优势，信息技术综合多种媒体优势，信息技术发挥优势；助教资源表现形式合理，发挥优势；助教资源表现形式合理，突出重点，有助于创设情境；学习突出重点，有助于创设情境；学习资源内容丰富，既有直接辅助学生资源内容丰富，既有直接辅助学生理解课堂内容的，又有拓展、深化理解课堂内容的，又有拓展、深化课堂内容的资源；技术表现形式合课堂内容的资源；技术表现形式合理，没有无关信息，尊重知识产权。理，没有无关信息，尊重知识产权。说课评价量规说课评价量规w说课艺术（说课艺术（1414分）分）普通话清晰、流利，讲述生动、形象，普通话清晰、流利，讲述生动、
32、形象，富于感染力；说课神态自然、举止得体；合富于感染力；说课神态自然、举止得体；合理运用演示文稿组织说课过程，详略得当，理运用演示文稿组织说课过程，详略得当，脱稿说课，不超时；有特色。脱稿说课，不超时；有特色。思维敏捷，观点正确，有理有据思维敏捷，观点正确，有理有据w答答 辩（辩（6 6 分）分）说课小技巧说课小技巧 w要在说课前准备好各种课型的框架。这里的要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含框架包含目标框架目标框架、理论框架理论框架。比如计算课，。比如计算课，就要将就要将“理解算理、掌握算法理解算理、掌握算法”、“培养估培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维算意识、通过算法多样化
33、发散学生思维”“”“让学生经历探究的过程，培养探究能力让学生经历探究的过程，培养探究能力”“”“培养初步的抽象概括能力培养初步的抽象概括能力”等等。等等。w要合理安排好要合理安排好2020分钟。目标一般分钟。目标一般2323分钟要确分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲以纲要的形式要的形式写下来，特别要记下写下来，特别要记下学生的几种情学生的几种情况和你的对策况和你的对策。不要一字一句去写。不要一字一句去写。说课小技巧说课小技巧w如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要要吃准教材吃准教材，目标不要定错。可以将提供给
34、，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想中有一定的底了，然后回想同种课型的课同种课型的课你你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。无奈之举。w这里的说课是这里的说课是课前的预案课前的预案，不是课后的反思，不是课后的反思性说课，性说课，想象的空间较大想象的空间较大，所以你可以将，所以你可以将课课堂设计的精美堂设计的精美一些。一些。2 2小组讨论、汇报小组讨论、汇报请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表，请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表，以便
35、让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验以便让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验建建议议教学教学设计设计成果的核心部分是成果的核心部分是听众最想听的部分和听众最想听的部分和环节环节是是教学教学设计设计成果各部分的介成果各部分的介绍顺绍顺序、序、方法方法表达方面（声音、表达方面（声音、逻辑逻辑、时间时间等）等）我我们还应该们还应该我我们应们应避免避免需要的工具和材料需要的工具和材料 活动活动2 2：了解说课评价方法与量表（：了解说课评价方法与量表（2525分钟）分钟）1 1自主阅读自主阅读阅读配套光盘中阅读配套光盘中“模块模块8”“8”“阅读阅读资料资料”“”“说课评价说课评价”
36、下的相关材料，思考什么是下的相关材料，思考什么是说课，说课的目的是什么？并将您的收获和思考填说课，说课的目的是什么？并将您的收获和思考填写在下表中写在下表中。小组活动小组活动2 2：了解说课的含义与方法（：了解说课的含义与方法（1515分钟）分钟）什么是什么是说课说课说课说课的目的的目的其他其他小组活动小组活动3 3：了解说课评价量表：了解说课评价量表（1010分钟）分钟）w从配套光盘从配套光盘“模块模块”“评价参评价参考量表考量表”中下载中下载“说课评价量表说课评价量表”，小组内部对量表的各评价项目及使用小组内部对量表的各评价项目及使用方式进行讨论。方式进行讨论。活动活动3 3：分享和优化教
37、学设计成果：分享和优化教学设计成果 1检查所需要的工具和材料检查所需要的工具和材料请保证每个组员都有一份教学设计成果评价量表，请保证每个组员都有一份教学设计成果评价量表，你们可以使用活动你们可以使用活动1 1中小组自己选定的评价量表填中小组自己选定的评价量表填写下面表格，小组组长负责收集每个小组成员对各写下面表格，小组组长负责收集每个小组成员对各个教学设计成果的打分个教学设计成果的打分小组活动小组活动4 4：组内评价：组内评价/优选教学设计成果优选教学设计成果小小组组成成员员1小小组组成成员员2小小组组成成员员3小小组组成成员员w教学教学设计设计成果成果1ww教学教学设计设计成果成果2ww教学
38、教学设计设计成果成果3ww教学教学设计设计成果成果w2组内分享/评价教学设计成果在小组内汇报您的教学设计成果，征求并记录小组在小组内汇报您的教学设计成果，征求并记录小组学习伙伴的建议，填写下面的学习伙伴的建议，填写下面的“教学设计成果建议表教学设计成果建议表”。教学教学设计设计成果内容成果内容设计设计方面方面呈呈现现方面方面选题选题教学教学设计设计方案方案教学教学资资源源其它其它师生互动师生互动1 1：全班汇报优秀教学设计成果（：全班汇报优秀教学设计成果（4040分钟）分钟）1优秀教学设计成果的汇报从配套光盘从配套光盘“模块模块”“”“活动模板活动模板”中下载中下载“教学设计成果汇报模板教学设
39、计成果汇报模板”。在汇报的过程中，请在。在汇报的过程中，请在该模板中填写您所受到的启发以及对教学设计成果的该模板中填写您所受到的启发以及对教学设计成果的建议。建议。教学教学设计设计成果名称成果名称提供者提供者对对您的启您的启发发相关建相关建议议师生互动师生互动1 1：全班汇报优秀教学设计成果全班汇报优秀教学设计成果（4040分钟）分钟）2将相关建议提交到讨论区中，登录网络将相关建议提交到讨论区中，登录网络培训平台，将您填写的上述表格提交到培训平台，将您填写的上述表格提交到网络培训平台的全班讨论区网络培训平台的全班讨论区“模块模块教学设计成果汇报教学设计成果汇报”主题中。主题中。自主活动自主活动
40、2 2：完善并提交教学设计成果：完善并提交教学设计成果（课外完成）（课外完成）1 1整理教学设计成果修改建议整理教学设计成果修改建议（1 1）收集教学设计成果修改建议）收集教学设计成果修改建议 您可以从以下途径收集对自己的教学设您可以从以下途径收集对自己的教学设计成果的修改建议；计成果的修改建议；小组活动小组活动1 1 分享与评价的教学设计成果中，分享与评价的教学设计成果中，每个小组成员对你教学设计成果的建议每个小组成员对你教学设计成果的建议 师生互动师生互动3 3 优秀教学设计成果的全班汇报优秀教学设计成果的全班汇报中，您所受到的启发；如果您代表所在的小组进行中，您所受到的启发；如果您代表所
41、在的小组进行教学设计成果交流，您还可以登录到网络培训平台教学设计成果交流，您还可以登录到网络培训平台的讨论组中收集班级成员对您的建议的讨论组中收集班级成员对您的建议（2 2）整理教学设计成果修改建议）整理教学设计成果修改建议w在从上述方面对教学设计成果修改建议进行在从上述方面对教学设计成果修改建议进行收集的基础上，填写自己的收集的基础上，填写自己的“教学设计成果教学设计成果建议表建议表”，以便形成教学设计成果修改的明，以便形成教学设计成果修改的明确方案。确方案。教学教学设计设计成果名称成果名称提供者提供者对对您的启您的启发发相关建相关建议议2 2再次完善教学设计成果再次完善教学设计成果w根据整
42、理的教学设计根据整理的教学设计成果修改建议，再次修成果修改建议，再次修改和完善您的教学设计改和完善您的教学设计成果，并在您的作业文成果，并在您的作业文件夹下作好保存，同时件夹下作好保存，同时更新网络学习平台上的更新网络学习平台上的作品（参照模块作品（参照模块7 7相关内相关内容）。容）。3阅读其他学员的作品阅读其他学员的作品w选择作业区中同学科学员的教学设计成果或选择作业区中同学科学员的教学设计成果或其他小组成员的教学设计成果，并下载到作业其他小组成员的教学设计成果，并下载到作业区的区的“临时文件临时文件”的文件夹中，浏览这些教学的文件夹中，浏览这些教学设计成果，并选择您认为比较好的份教学设设
43、计成果，并选择您认为比较好的份教学设计成果认真阅读，在下面的横线上记录这些作计成果认真阅读，在下面的横线上记录这些作品对您的启发，并用网络培训平台中的消息功品对您的启发，并用网络培训平台中的消息功能发给其他学员。能发给其他学员。教学教学设计设计成果名称成果名称提供者提供者对对您的启您的启发发三、教学实施效果及评价三、教学实施效果及评价w教学实施效果的表现形式教学实施效果的表现形式 教学实施效果的表现形式主要是现场课、教学实施效果的表现形式主要是现场课、录录像课像课，以及包括录像课、教学设计方案、教学，以及包括录像课、教学设计方案、教学资源等在内的综合课例等。资源等在内的综合课例等。教学实施效果
44、评价量表教学实施效果评价量表评评价价维维度度困惑困惑制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素w教师对教学目标的掌握教师对教学目标的掌握 （1 1）教师对课标的理解程度如何？确立的教师对课标的理解程度如何？确立的本节课的教学目标是否符合要求？本节课的教学目标是否符合要求？（2 2）各知识点的学习目标层次是否合适？是）各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各知识点的学习类型而认真考虑了学否根据各知识点的学习类型而认真考虑了学习目标？习目标？（3 3）是否结合学科特点提出了情感方面的目）是否结合学科特点提出了情感方面的目标，注重了教书育人？标，注重了教书育人？（4 4）是否考虑了本班学生的特点
45、？对一些特）是否考虑了本班学生的特点？对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？殊的学生在目标上是否有不同的要求？教学目标设计中普遍存在的问题w轻视、误解教学目标轻视、误解教学目标w教学目标流于形式教学目标流于形式教学目标设计的思路教学目标设计的思路教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生应围绕应围绕“学生在学习之后，能干些什么学生在学习之后，能干些什么”、或、或“学生将学生将是怎样的是怎样的”应预测学生要达到的行为应预测学生要达到的行为期望的现行的教学效果期望的现行的教学效果既要体现既要体现“三维目标三维目标”，又要符合学科特点、体现目标，又要
46、符合学科特点、体现目标的层次性的层次性w 对新课改要求的对新课改要求的“了解、理解、掌握、运用了解、理解、掌握、运用”把握把握不准，对教学目标的陈述过于简单化不准，对教学目标的陈述过于简单化制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素w教师对教学内容的处理教师对教学内容的处理（1）是否按照科学分类的标准对教学内容进行）是否按照科学分类的标准对教学内容进行分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？它所反映的思想性、科学性如何？它所反映的思想性、科学性如何？（4 4）是否能为学
47、生提供学习资料？能否结合本学科）是否能为学生提供学习资料？能否结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓视野、增长知识，增强学生学习的积极性？开拓视野、增长知识，增强学生学习的积极性？（2 2）各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点）各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合学生实际？重点和难点的解决是否得力？是否符合学生实际？重点和难点的解决是否得力？（3 3）教师传授知识中，是否注意对学生能力的培养？）教师传授知识中，是否注意对学生能力的培养？制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素w教师对教学策略的选择教师对教学
48、策略的选择（1 1）是否能按照各知识点教学内容不同，从学生实际出发，）是否能按照各知识点教学内容不同，从学生实际出发，选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用？（2 2）所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利）所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？（3 3）对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒）对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒体使用方式是否得到了应由的重视？体使用方式是否得到了应由的重视？（4 4）对教学过程
49、的结构是否经过认真考虑）对教学过程的结构是否经过认真考虑?在教学过程的结构在教学过程的结构图中是否反映了个知识点的教学层次？图中是否反映了个知识点的教学层次？（5)5)对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？与该知识点所采用的教学方法是否配套？整个教学过程是否注与该知识点所采用的教学方法是否配套？整个教学过程是否注意到了各种结构类型的优化组合？意到了各种结构类型的优化组合？制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素w教师对课堂教学的管理（1）能否调动学生的学习积极性，充分发挥学）能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用和教师的
50、主导作用，使课堂气氛生主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？活跃、和谐？（2 2）能否根据课堂教学中学生的反应，及时调）能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？整教学进度和教学方法？（3 3）能否激发学生的非智力因素？能否妥善处）能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？理突发事件？教师、学生双边活动的设计思路A、教师主导活动的设计“教学是教给学生能借助于自己的知识去获教学是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动取新知的能力，并使之成为一种思索活动”苏霍姆苏霍姆林斯基林斯基 B B、学生学习活动的设计、学生学习活动的设计 自主学习活