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1、三年级语文秋天的雨讲课稿三年级语文秋天的雨讲课稿作为一名人民老师，通常会被要求编写讲课稿，讲课稿有助于教学获得成功、提升教学质量。写讲课稿需要留意哪些格式呢？下面是我精心整理的三年级语文秋天的雨讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三年级语文秋天的雨讲课稿1教材分析（秋天的雨）是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积累语言。（秋天的雨）是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，尽情勾连，率领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个天然段
2、,根据不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因而，教学时，我会根据课文根据不同方面连段成篇的特点，采取适当的教学方法突出重点，突破难点。学情分析三年级第一学期的语文学习是由低年级的文句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习（秋天的雨）这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：（春雨的色彩），（秋天的图画）等，加之他们的生活理论
3、，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不外，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来讲还是一个比较软弱的环节。前面提到的“根据不同方面写秋天的雨是学生初次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比方、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。通过对教材和学情的分析，我确定了下面几个教学目的：教学目的：1初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。2初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。3通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，领会作者喜欢秋天赞扬秋天的感情，激发学生对秋景和大天然的
4、热爱之情。教学重点：初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。教学难点理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。教学环节：本节课将从下面三个环节继续学习课文：整体浏览，回首内容潜心品读，赏景悟情回归全文，梳理构造其中第二个环节是本节课的教学重点。教学经过：一、整体浏览，回首内容通读全文，回忆课文写了哪些内容？老师随着学生回答复现文章内容：是钥匙有颜料藏气味吹喇叭二、潜心品读，赏景悟情此环节从抓“钥匙，知秋意；抓“五彩缤纷，赏秋色；抓“气味，品秋香；抓“小喇叭，悟秋趣下手学习。1.抓“钥匙,知秋意第一天然段中，“秋天的雨是一把钥匙这是比方中的暗喻，没有比方词，是学生理解的难点。为什么讲秋天的
5、雨是一把钥匙呢？我引导学生联络生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的大门吗？你用钥匙悄悄地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样悄悄地悄悄地翻开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走落发门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样悄悄地悄悄地，翻开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙这句话的涵义就迎刃而解了。2.抓“五彩缤纷,赏秋色。这是重点，将分四层赏景悟情首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了
6、？请同学们默读课文的第二天然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。学生沟通汇报时,朗读相关文句。老师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(率领学生领会省略号的作用)接着问学生：这么多的颜色,文顶用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷一词)。老师追问：还能够用什么词语来形容?学生就会讲出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。其次：品读句子，领会色彩之美。让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。老师重点指点本段中出现的两个构造一样的比方句。a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏
7、天的炎热。b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快清爽。由于第二句中提到的“邮票，对于如今很少寄信的学生来讲是生疏的，同时“一枚枚这个数量词又是第一次接触，因而老师捉住“一枚枚邮票这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的类似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比方句，感受银杏树叶的美,领会到作者用词的“精妙，进行有感情地朗读指点。读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着老师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶
8、子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快清爽。在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充足自立的学习空间，分层教学，尊敬了学生的个体差别。学生汇报之后，老师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是如何写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：橙红色是给果树的,橘子、柿(sh)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。三年级语文秋天的雨讲课稿2一、关于教材(一)教学内容（秋天的雨）是义务教育
9、课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章条理清楚、思路清楚明晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。(二)教学目的根据教材的特点，我确定了这样的三维目的。知识、技能目的：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头等
10、词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞扬之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。经过与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所领会，有所考虑。情感态度与价值观：感受课文的语言美，领会秋天的美妙，培养学生热爱大天然，热爱生活的感情。(三)教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞扬之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。二、关于教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课重要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，
11、积累语言。教学中采取情境教学法，朗读指点法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读第二天然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自在朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采取质疑问难、自立合作探究、表演等多种教学策略，充足尊敬学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立考虑取代统一答案。三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采取“自读、自悟、自学质疑、合作探究的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在第二天然段，通过这一天然段的学习与总结，让学生领悟本课
12、的学习方法“带着问题初读课文沟通学习收获感情朗读课文。然后再试着用这种方法自学习第三、四天然段。全部经过由扶到放，循序渐进。四、关于教学流程：本课我布置了四个环节进行教学。(一)、谈话导入，引入课题。1.导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课文（秋天的雨）。2.板书课题，齐读课题。(二)、初读课文，整体感悟。1.观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨?2.沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3.学生质疑。导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗?学生质疑。(三)、品读课文，升华情感1.重点学习课文第二段。课件出示
13、第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色?它把这些颜色给了谁呢?看看答案藏在课文的第几天然段里呀?小朋友就带着这些问题默读第二天然段吧。留意不能作声，找到答案了还要在书上作上记号哦。让学生带着问题默读课文第二天然段。讨论、沟通学习收获。自在朗读自己喜欢的句子。品读、感悟重点句。抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描绘叙述的美丽画面总结本课所用的学习方法。2.用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三天然段。导语：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢?这一部分的学习任务教师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚刚的学
14、习方法学习这一部分内容吗?试试吧!.学生合作学习。.沟通汇报。引读第三段。3.放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢?请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四天然段，看看课文是怎么写的。学生带着问题对照课文插图自读第四天然段。四人小组尝试进行角色对话练习。汇报表演。(四)、总结全文，拓展延伸。1.老师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要预备过冬了。这讲明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里讲“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，悄悄地，悄悄地，趁你没
15、留意，把秋天的大门翻开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。2.齐读课文第一、第五天然段。3.谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节?4.欣赏有关写给秋天的诗，讲给秋天的话，更深条理地感悟秋天的美。5.欣赏光雾山之歌（枫叶红了），激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜欢之情。6.拓展延伸。五、关于板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨气味：香香甜甜丰收欢乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又加强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。三年级语文秋天的雨讲课稿3一、讲教材(一)、教材分析（秋天的雨）是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五
16、册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。(二)、教学目的1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞扬之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色彩美。(三)、教学重点、难点重点：理解课文，领会作者对秋雨的喜欢和赞扬之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。二、讲教法、学法捉住重点语句，通
17、过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。三、讲教学程序(一)欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来讲讲这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?2今天，我们一起来学习（秋天的雨），出示课题，齐读课题。(二)、初读课文，整体感悟1、用自己喜欢的方式自在读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间相互帮助认读生字。3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子。(三)、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么?2、小组合作、沟通、讨论：(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反应(3)朗读领会句子(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。3、品读第一天然段(
18、1)谁愿意把第一天然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次领会秋雨的神奇，读出喜欢之情。4、品读第二天然段(1)、自在读第二天然段，把喜欢的语句多读几遍。(2)、指名讲讲喜欢这段哪句话?(3)领会银杏树、枫树的句子。(去词领会，比较句子)(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。(5)、理解“五彩缤纷的意思(6)、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式讲。(7)、再次读课文，领会秋雨颜色的美。(四)、拓展延伸1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景?2、学生沟通讨论：讲讲秋天有哪些美景?
19、(引导学生可模拟课文的讲(五)、总结三年级语文秋天的雨讲课稿4尊重的各位教师，庄子的这首（秋水）让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作（秋天的雨）。一、教材分析：（秋天的雨）是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天诸多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目的为：知识目的：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。能力目的：能捉住重点文句领会文
20、章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目的：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞扬之情。基于对教学目的的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：捉住重点文句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美妙。教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。二、讲教法学法讲教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，突破难点，在实际教学中，我重要采取“以导激情，以读悟情，以写抒情的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。讲学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我重要引导学生采取“品词析句法
21、和“朗读感悟法进行学习，有名特级老师于永正曾用读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词翰优美，捉住读，以读代讲，充足发挥学生的自立性，让学生在读中感悟，读中构成语感，读中遭到情感的熏陶。三、讲教学经过合理地布置教学经过是教学成功的关键，因而，根据教学内容，本课的教学我分下面四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲（秋日私语），并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生讲讲自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经历体验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读等待
22、，为深切进入文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感悟。从整体下手，既能把握文章的重要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，讲讲你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，讲讲课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感悟的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、
23、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书的习惯；还能够让学生小组讲一讲、议一议，充足营造学生自学考虑和与文本对话的良好气氛。三年级语文秋天的雨讲课稿5一、讲教材今天我讲课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课（秋天的雨）。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者捉住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天诸多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，领会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬
24、的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因而，我确定了下面教学目的：1、认识钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰等11个生字。会写盒、颜、料等13个字。能读写颜料、淡黄、丰收、一曲等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞扬之情，背诵课文第二天然段。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。这篇课文语言生动优美，所以，制订此教学目的，重在使学生在读中感受秋天的美妙。二、教学重点、难点引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，领会秋天的美妙，感受课文的语言美
25、。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，领会作者对秋雨的喜欢之情是本课教学的难点。三、讲教法一情境创设法一位教育家讲过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我充足利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。二朗读指点法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的主要教学目的，教师必需有策略地对朗读进行指点。三多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。四、讲学法课文的语言生动优美，非常适于朗
26、读，叶圣陶先生讲：美文需美读。所以，我指点学生采取自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通太多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。五、教学经过作为第一课时，我这样布置：讲秋天领会秋雨的清凉与温顺总体把握，统领全文感受秋天的美景，理解五彩缤纷读中领会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。如何能力突破难点？如何让学生读好课文？如何让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。去体验，去感悟。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限
27、制，只要我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，全部教学经过设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读积累感悟在新旧课标交替经过中，给学生一个展现自我的舞台，提升语言理论能力，尊敬学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该重视的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很主要。1重视积累让学生从读中积累，讲中积累，这些经过，在我的课中这样布置了一些内容：如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树
28、，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快清爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。布置一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的经过。说到菊花时，让学生来补白，讲讲菊花的其他颜色，再概括地用一个词来讲讲这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来讲。像今天他们就讲出了五彩缤纷五颜六色五光十色也是一个积累的经过，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的经过。之前，我还想过放一个让学生写的经过，能够让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，讲着实，我们教师去写也未必能写好，让学生去写就更难
29、了。要去引导写好，我没有这个把握。2以读带讲，以讲带读以读带讲，以讲带读去领会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二天然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就天然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好领会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门翻开了。先读，再讲，讲了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天
30、的凉快清爽。理解这些句子，一要联络上下文和自己平常的生活积累，二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去讲时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！3、设情境，讲中品，提升能力。新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三天然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿fo闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？课件出示请学
31、生当当小导游，率领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来讲，怎样自在精确地表达内心的想法还存在一定的问题，因而我就出示了这样的例子课件出示，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会讲：板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此时机溜出来了等一些句子。此时的我会充任学生忠诚的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，考虑生活，进而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我可以以讲出来。在品读第四天然段时，课件顺学而导，以学定教，采取创设情境的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的讲些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为
32、口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话经过中超出文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。指名朗读第五天然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联络全文内容，让学生考虑回答：为什么讲秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体沟通。引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？老师可根据学生的兴趣喜好，在课余组织指点学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。六、讲板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的重要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。总之，这节课的设计，我通太多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自在、开放、弘扬个性的课堂气氛，实现了三个课堂的有机结合，努力使学生在饶有兴趣和充斥情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，提升语文能力，真正具体表现出了语文教学工具性和人文性的有机统一。【三年级语文秋天的雨讲课稿】