《小学语文阅读教学中合作学习的意义及开展策略,语文阅读教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文阅读教学中合作学习的意义及开展策略,语文阅读教学论文.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文阅读教学中合作学习的意义及开展策略,语文阅读教学论文摘 要： 随着素质教育在全国中小学中的全面展开，老师、学校和家长都开场意识到学生个体能力对学生发展、成长的重要程度。华而不实，合作学习方式方法，在提升学生综合素养能力的经过获得了师生的一致好评。本文讨论和分析了小学语文阅读教学中合作学习的概念、重要性及意义，并提出了几点有效开展的策略。 关键调 : 合作学习:小学语文:阅读教学策略探完 小学阶段是学生综合能力全面发展的黄金阶段。1而通过阅读的方式，能够直接、高效地帮助小学生获得各种能力的提升，但是，小学生个体能力有限，严重阻碍了其能力的提升。而通过合作学习的形式，能够在很大程度上减少学
2、生自学的困难和问题。 一、小学语文阅读教学中合作学习的概念分析 随着教育改革进度的推进，教学目的、任务和形式发生了宏大的变化，这一变化是现有的教学内容愈加贴近学生实力，在一定程度上提升了老师的教学效果和水平。在传统教学中，老师在通常以 应试教育 为主要教学思想，各种教学活动都是围绕学生成绩和教学而开展的，愈加重视教学本身，进而忽略了学生在教学中的地位，导致学生出现学习积极性下滑，学习效率低下等现象。由此可见，施行教育教学改革对于学生的影响有多么宏大。根据新课改的要求，老师在开展教学活动的经过中，应当重视学生创新能力和实践能力的培养，充分研究和落实合作学习形式。 合作学习，即将学生分成人数相等、
3、水平一样的学习小组，以小组为单位开展教学活动，推动学生组内合作和沟通，朝着统一学习目的前进，继而获得良好的学习效果和成绩。通过合作学习形式的开展，能够让班级中的每个同学得到重视，积极介入到小组合作学习中来，到达高效教学的目的。2同时，在合作学习的经过中，由于学生思维能力、理解能力等多种能力的差异性，还能够拓宽学生的思维层面，提升学生的理解能力和学习感受，让学生在阅读教学中获得 1+1 4 的多重多倍学习体验，知足学生对于语文阅读的需求。 二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性 阅读教学作为小学语文教学中的重要构成部分，高效的阅读教学、能够提升小学生文章鉴赏能力的同时，还能够提升小学生语文综合
4、能力。合作学习形式和阅读教学的结合，已经成为当下教育阶段中常用的教学方式方法之一，尤其是对学生效率低下的小学生而言，它的应用在很大程度上纠正了小学生 单打独斗 的低效学习方式方法，通过组内合作的方式，能够帮助学生快速探究、分析文章中的内容，进而树立学生学习语文知识的自信心。由此可见，合作学习在小学语文阅读教学中有多么重要。 语文，属于一门语言类的学科。学生在学习语文知识的时候，相比其他学科，语文知识的学习愈加简单易学。但是，小学生对于社会、世界的认知较为浅薄，无法轻松理解文章中的内容以及所要表示出思想情感。因而，在传统教学中，老师通常要求小学生 多读、复读 ，期望通过阅读量的增加，进而提升小学
5、生的理解能力，不过小学生活泼好动的特点决定了他们不能够完全根据老师的要求去学习，最终导致教学效果低下。这种方式方法很好地应用了 书读百遍其义自见 的道理，但是， 书读百遍其义自见 是在同等能力的基础上，进行反复阅读、屡次阅读，才能够到达 其义自见 的目的。而合作学习在阅读教学中的应用同样借鉴了 书读百遍其义自见 的道理，只不过转化为 多人屡次多读 的形式罢了。例如，学生在学习部编版六年级语文下册(两小儿辩日这篇文章的时候，由于文章属于文言文，不同于常见的当代文，学生在学习的经过中，需要借助本身感悟，深切进入理解文章中每个字的意思，才能够到达理解文章的目的。老师： 今天我们学习(两小儿辩日这一篇
6、文言文，教师先不给大家讲解，文章的详细意思，就交给各个小组讨论整理了，加油啊! 学生在讨论的经过中，一个学生只能理解一个层次的意思，而两个学生能够理解到两个层次的意思，通过组内思想、理解的讨论和沟通，最终能够到达提升学生理解能力，把握文章内容的目的。 三、合作学习在小学语文阅读教学中的意义 (一)提升学生情感体验 通过合作学习的方式方法在小学语文课堂中的应用，能够极大地活泼踊跃课堂的学习气氛，调动学生学习热情和兴趣，让学生积极介入教学活动和发表意见，强化学生的语言运用能力。3语文阅读教学的根本目的在于，让学生通过阅读的方式，学习作者的写作手法、修辞手法和文章构造，进而提升学生的写作兴趣和能力。
7、另外，学生通过阅读还能够实现和作者情感的沟通，进一步增加学生对文字内容、文中人物做法的理解，锻炼学生的个体意识和观念。 例如，老师在教授部编版六年级语文上册(盼这节课程的时候，文中讲述了 我 在拥有了新雨衣后，一直盼望着雨天的到来，但是雨天一直没来失望心情。假如是让小学生单独阅读文章，很难体会到 我 的心情和体验，而在学习小组中，能够获得群策群力的效果，通过小组成员一起分析和研究 我 前后的变化，便能够将本身情感带入文章中，进而能够体会到 我 的情感变化。 (二)培养学生合作意识 合作学习作为一种新颖的教学方式方法，对于老师教学具有非常重要的作用。随着素质教育的推广，老师在教学经过中，愈加重视
8、基础知识以外学生其他方面能力的培养。在小学阶段，是培养小学生思想情感、树立正确价值观的关键阶段，老师在 教书 的同时，更要重视 育人 ，引导学生向着 真善美 的方向不断发展和提升自我。而在合作学习小组中，人员诸多、思想各异，需要学生养成良好思想认知，才能够到达合作学习的目的，帮主学生养成尊重别人的好习惯，促进学生综合全方位发展。 四、在小学语文阅读教学中开展合作学习的策略 (一)兢兢业业 科学合理分组 合作学习形式的顺利开展，需要老师结合学生的实际学情，进行科学合理的分组。在传统教学中，老师通常采用就近原则，对学生进行分组。4固然这种方式方法能够有效提升分组的效率，但是，由于组内同学相熟，在沟
9、通讨论的经过中，非常容易演变成为闲话聊天，进而降低合作学习的效果，难以到达合作学习的教学目的。而通过科学合理的分组，不仅能够调动学生在组内的发言积极性，而且由于相互间并不是十分熟悉，还能够起到学习监督的效果，进而提升合作学习的实效性。同时，在开展合作学习的经过中，老师需要扮演好引导者的角色，帮助学生解决学习语文困难，降低学生的学习难度，让学生个体的优势得到充分发挥，有效提升学生的学习热情。 例如，老师在教授部编小学六年级语文上册(丁香结这篇课文之前，首先老师需要将学生根据学习能力、学习态度、语文基础和技能等多种标准，将学生分成多个学习小组。之后，老师在教学中，将文章中的重点内容和知识，以问题的
10、形式抛给学生，让学生根据老师的问题展开讨论和沟通。如， 找出文章中全部的多音字 讲一讲你理解的朦胧、幽雅、参差等几个词的意思 解析一下句子：月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。讲出来它的特点以及原因 。老师在将问题抛给学生以后，能够快速调动学生在课堂中的学习积极性，深度阅读和探究书本中的内容，进而提高学生的学习效率。 (二)庄生晓梦 构建虚拟情境 随着教育水平的不断提升，老师的教学方式方法和教学观念也发生了翻天覆地的变化。从重视学生基础知识的把握，转移到学生基础能力的提升方面，尊重学生在课堂中的主体地位，将学生当作教学的核心和中心，通过学
11、生本身能力的提升，带动学生语文素养能力的提升，继而到达理想的教学效果。为此，作为小学语文老师，应当愈加重视合作学习形式在教学中的应用，通过构建虚拟教学情境的方式，让学生能够亲身感遭到作品人物的情感和思想，将学生个人的优点和优势进一步放大，激发学生创新意识，调动学生主观能动性，让学生在寓教于乐的气氛中，获得语文综合能力的提升。 例如，老师在教授部编小学六年级语文下册(北京的春节这篇课文的时候，为了鼓励和提升的学生的阅读兴趣和积极性，要求每个小组编排一部关于春节的小舞台剧。首先，利用多媒体设备营造出春节气氛，然后让学生在小舞台剧中具体表现出出文章中的句子。有的学生在表演的经过中，一个人扮演大人，一
12、个人扮演小孩，小孩： 妈妈，我要到街上玩! 大人： 不行不行。 小孩： 不嘛!我就要去!就要去! 引得班上同学都笑开了花，大人接着讲： 这都过了二十三了，大家更忙了，春节眨眼就要到了啊。除夕前必须大扫除一次，妈妈还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的，等妈妈忙完今天的活就带你出去玩好不好? 通过舞台情境剧的方式，不仅能够帮助学生找到过年时的喜悦，而且还能够加深学生对文章字词句的理解，大大提高了学生的阅读效果和质量。 (三)众志成城 鼓励合作探究 阅读能力，是学生学习语文知识经过中必须把握的基本技能之一。在传统形式中，老师为了提升学生的阅读能力，通常选择直接将文章构
13、造、用词用句等 答案: 告诉学生。一方面老师以为通过这种方式，能够降低学生学习难度、提升学习效率，另一方面，还能够让老师 按质按时 完成学校的教学任务。5但是，这种方式方法是一种 治标不治本 的方式方法，短期内能够获得不错的教学效果，然而学生在学习新的文章时，基本上已经将本节把握的技能忘记了，进而导致学生成绩难以提升。而通过合作学习形式在教学中的应用，完全将学生本身的学习任务和功课交还给了学生，让学生通过合作学习的方式，自主探究文章的构造和重点内容，进而大大提升学生本身的语文阅读能力和水平。学生自主探究学习经过，也是追求新知识的经过，通过学生合作探寻求索获得的知识，能够直接内化成为学生自个的知
14、识，推动学生语文素养的提升，锻炼学生的合作意识、沟通能力和分析能力等多种语文基础能力。 例如，老师在教授部编版六年级语文下册(鲁滨孙漂流记一文时，老师能够采用问题和故事内容引导学生对文章进行探究，并通过小组合作的方式进而愈加高效地找到正确答案:，完成教学目的。老师： 同学们，通过阅读(鲁滨孙漂流记都收获了哪些感悟?假如你是鲁滨孙，你会在漂流的经过中做哪些事情呢?下面，大家在小组中讨论一下吧! ，经过学生在小组的讨论和学习，挑选出一份大家一致认可的答案:交给老师。通过教学任务的分配，能够让学生构成统一个目的或是目的，进而加强小学生的合作沟通意识和能力，促进学生核心素养提升。 五、结束语 总而言之
15、，合作学习是一种非常不错的教学手段和方式方法，对于提升教学质量和学习效率具有很好的效果。同时，还能够让枯燥、乏味的课堂变得活泼踊跃起来，充分调动学生的介入积极性和主动性，锻炼和提升学生的阅读能力和质量。老师在运用合作学习方式方法的时候，需要深切进入研究合作学习的内涵，了解并结合学生的实际情况，制定出符合学生能力的讨论内容，进而提升学生的学习体验和成就感，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成终身阅读的良好习惯。 以下为参考文献 1刘珍萍合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析J新课程(小学),2021(5). 2高学娟讨论合作学习在小学语文阅读教学中的运用J中国校外教育, 2021,(6):90. 3刘梅合作学习在小学语文阅读教学中的详细运用J中国新通信，2020,V.22(10):202. 4钟国亮浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用J学周刊, 2021,No.373(25):131-132. 5刘竹梅合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思分析J语文课内外, 2022(6):210.