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1、关于小学习作教学的反思 “送教下乡”心得体会 XX县区门古寺镇河兴小学陈素雯 作为一名参加工作一年多的新教师，我有幸参加了XX县区教师学习与资源中心组织开展的“国培计划”（2016）XX县区“送教下乡”培训第三环节成果展示（决赛）活动。此次活动作为四年级的语文老师，我听了中高年级的习作课，这次的同课异构让我学到了很多教学方法，可以说是受益匪浅。 走上教学岗位以来，作文教学对我来说，是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，成效又很慢。记得叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料
2、。但是，学生不会表达，不会联想，这就需要老师对学生作一些正确的引导，让学生用心去观察生活、体验生活，丰富学生的情感体验，把这种体验变成文字呈现在作文中。听了几位老师地习作课，我觉得他们在写前引导上非常下功夫，运用各种或启发或举例或动作来引导孩子们想象，把想象的说出来，再延伸，再说，直至自然而然地切入正题，顺势让孩子们马上动笔写出来，这样一篇习作就呼之欲出了。 回味此次活动，反思自身平时的教学，我总结了一下几点： 一、必须激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地。 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，让学生想说，抢着说。 1、先活动后作文。
3、只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，表达愿望。 2、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。 3、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 在今后的习作指导课中，我应当多一些兴趣激发，多一些正确引导。多一些鼓励性评价。在整体到部分，再回到整体，把学习的主动权还给学生，让学生轻松作文。 第2页 共2页