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1、高中物理教学效果增强办法,普通教育论文物理学家劳厄讲: 重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学的东酉都遗忘掉的时候所剩下的东酉、 川新教学资料要请教师走出误区:把会做题、会考试作为完成了教学任务，到达了教学目的;以为在课堂上讲述物理学史是浪费时间，对于定理和结论的得出，只从几个基本原理出发，运用数学演绎手段，逻辑地推演出来。在这样的教学体系中，真正的认识发展经过中的历史弯曲复杂被抹平了，科学探寻求索者的观测、困惑、试探和创新的智慧之光被掩盖了。这种教学方式方法的结果，给学生造成了科学理论 直线发展 的错觉，泯灭了学生的创造力人赋，对以后的发展产生了严重的负面影响。 物理学史融
2、合了与物理学有关的自然科学，以及与人类思想、社会历史发展有关的文史析的多学科知识，是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学严密穿插浸透的综合学科。物理学史以其内容的独特性，在素质教育中发挥特殊的作用，通过物理学史展示人类揭开物理世界深奥微妙和令人兴奋的探寻求索历程，了解科学家的科学创造之路，进而给学生进行学习科学方式方法及科学思维的训练，培养质疑精神和提出科学问题的能力，激发学习兴趣，进行德育浸透，树立辩证唯物主义思想，培养审美观等教育、由于物理学史内容的特点以及它所具有的丰富教育因素，讲明了物理学史与物理教学的结合是基础教育改革的有益手段，决定了它融入课堂后获得的实效。 一、能够使学生把
3、握科学方式方法 通过把物理学史融入课堂，学生遭到物理学家利用科学方式方法一步步地揭开真理帷幕的感染，从身临其境感受中获得科学方式方法的升华。在物理学的长期发展中，确立了很多很成功的成热的常规方式方法，如理想模型、理想经过、理想实验，这此可行的、近似抽象的方式方法促成了很多定律的发现。其他有如观察和实验，分析和综合，归纳和演绎，类比和联想，猜想和试探，逻辑推理，证明与反驳，以及数学方式方法、控制论，等等。 把科学方式方法和物理学史结合起来，让方式方法成为有声有色、有血有肉的活例，使学生了解前人是通过什么方式方法研究和探寻求索发现新的规律与理论的，真正领悟物理学的研究方式方法，进而引导和启发学生的
4、科学思维，解决和处理各种问题。伽利略创立了科学实验方式方法，改变了从直观感觉或臆想出发纯粹逻辑地推演出结论的思辨方式方法，强调了对直观感觉材料要做理性分析，要由实验检验。他重视观察和实验，制造出望远镜对星体进行观察;为了证实重物下落不比轻物快的结论，他亲身登上比萨斜塔做自由落体实验、伽利略还把实际的实验和理论思维严密结合起来，构成了一种新的方式方法 理想实验的方式方法，并用此法发现了惯性定律。物理学史上，曾用类比推理法建立了欧姆定律;惠更斯将声和光类比，提出光的本质也是一种波动;德布罗意将实物与光进行类比，首创物质波概念;汤姆生运用类比方式方法，证明了电子的存在;库仑通过与万有引力定律的类比，
5、提出了库仑定律;法拉第通过磁力线类比，提出了电力线概念，为电磁场理论打下基础;麦克斯韦通过与流体力学的类比，建立了电磁理论的麦克斯韦方程，预言了电磁波的存在。又如玻意尔，马略特，查理，盖 吕萨克等物理学家用隔离法分别得到三个y体实验定律，然后综合得到理想y体状态方程。科学家通过质点、刚体、光滑平面、弹性碰撞、绝热经过、点电荷、电光源等物理模型，区分物理经过中的主要和次要因素，使抽象的假讲和理论形象化，便于考虑和研究。应该讲，让学生把握这此考虑方式方法，比把握物理理论本身愈加重要。 教学的各个环节中融入各种思维方式方法，学生得到了现实讲法的科学方式方法的熏陶和锻炼，发展了创造性思维能力，逐步了解
6、和把握了科学的思维方式方法，进而能够触类旁通，举一反三，使构建的知识网络化和体系化。 二、有助于学生理解科学本质 物理学史走入课堂，拉近了学生和科学家的距离，学生把伟大科学家的生平及重要贞献的来龙去脉弄得一清二楚，把物理定律的发现经过把握得明明自自、学生在这一经过中已经完全消除了心中对科学研究遥不可及的神秘感，把对科学家的崇拜转化成了科学精神的动力、在新教学资料中注重使学生了解历史，知道前人是怎样开展科学研究的，让学生了解科学问题是怎样提出的，自然原型和理想模型是什么，问题是怎样解决的，相应的概念和定律是怎样萌生、提炼和发展的，进而进一步体会和理解科学本质。 学生借助网络资源查找资料，追踪当年
7、科学家的发现思路，模拟科学家的发现经过，有助于学生理解物理学的科学本质。例如学生以第一人称的手法，生动讲解库仑扭秤的创作经过及库仑定律的发现经过、库仑扭称创作经过:法国科学院悬赏征求改良船用指南针的方案。库仑想到磁针支放在架上，必然会带来摩擦，所以库仑提出用泛线悬挂磁针。受此启发，他进而研究金属泛的扭力，得到扭力跟扭角成正比，提出金属泛扭力定律。给出一种测极小力的方式方法，进而设计了新型测力仪器 扭秤、库仑扭秤的构造:细银泛下端悬挂绝缘棒，棒的一端是一个带电的金属小球A，另一端有一个不带电的球与A所受的重力平衡。学生总结了库仑研究的物理方式方法:控制变量法。 通过库仑扭秤，当把另一个带电的金属
8、球c插入容器并使它靠近A时，A,c间距离为Y ，它们间的作用力使悬泛扭转，扭转角度为36度，当使A,C间距离为Y /2时，悬LPL扭转144度，通过悬LPL扭转角度跟力成正比，能够比拟出力的大小得到。在库仑年代，不知道如何测量物体所带的电荷量，这难不倒他，库仑让两个一样的带电金属小球相互接触后，它们对放在正中间的第三个带电小球的作用力相等、假如把一个带电金属小球与另一个不带电的完全一样的金属小球接触，前者的电荷量就完全分给后者一半。库仑用这个方式方法把带电小球的电荷量9分为、q/4,q/8，进而得到了库仑定律F=kq,q_/r=通过自主探寻求索物理学史，学生更深入地了解探寻求索经过的艰苦与漫长
9、，定律能够成功确立需要科学的研究方式方法和正确的推理思维方式，进而有助于学生更好地了解、体会科学经过，理解科学的本质，更深层地把握物理知识。 三、提升学生的人文精神 (物理新课程标准指出: 物理课程除了发挥特有的科学素养功能外，应重视和发挥同样为物理课程所具有的但尚未遭到重视的人文素质功能、根据这一课程改革新理念，老师应充分利用好新教学资料，把物理学史融入课堂教学中，浸透人文精神。 通过物理学史，学生学习到了科学家实事求是的科学态度，对知识要做到一泛不荀，了解了科学技术发展及物理新知识的获得离不开可靠的、精到准确的、反复的实验经过。老师可对学生进行扑折教育，培养学生坚定不移的毅力和不断探寻求索
10、、勇往直前的精神、居里夫人发现镭的经历.能够讲是给学生很好的教学资料。居里夫人为了找出新的放射性元素，和丈夫在一间破烂不堪的小棚里，艰辛工作了四年。他们冒着刺鼻的浓烟把沥青铀矿烧融，然后用沉重的铁棒在大锅里搅拌几个小时，再一勺一勺地处理沥青，把里面放射性物质挑出来，一点一点地处理了成吨的铀矿，再对挑出来的东酉加以提炼和浓缩。笨重的体力劳动加上刺鼻的浓烟，还有放射性射线辐射，对人的健康损害极大。但是，为了科学研究，居里夫妇以无比坚强的毅力和耐心，不分昼夜地工作，终于制得了o.1克新的放射性元素 镭 ，获得了诺贝尔物理学奖;卢瑟在用。粒子从氮14中打出质子后，为了证实这实验结果，英国物理学家布拉,
11、特在充满氮的云室里重复了这个实验，拍摄了两万多张云室照片，他又从四十多万条。粒子径迹的照片中寻找到了8万条径迹产生分叉，再对径迹分叉情况进行了分析，方才确以为卢瑟实验的正确性。卢瑟及其助手在做。粒子散射实验时发现，平均八千个入射的。粒子中只要一个获得大角度的偏转，进而得出了 绝大多数 ， 少数 ， 极少数 的结论，进而提出原子的核式构造模型、了解物理学后，学生感遭到科学家坚定不移的意志力、严谨的科学态度，体会到科学探寻求索中的扑折和失败对科学发现的重大意义。学生能够客观地接受失败的必然性，但永不言败，坚定为科学不懈努力的决心，发扬为科学进步而勇于献身的精神、如通过介绍哥自尼发现 口心讲 到布鲁
12、诺为保卫 口心讲 这一真理而献身的事例，使学生树立正确的信念，构成对人、对社会应具有的正义感和奉献精神、富兰克林通过亲身进行大量实验，统一了人电和地电，彻底破除了人们对雷电的恐惧、迷信。富兰克林用绸子做了一个大风筝，风筝上安上一根铁泛，用来捉电 用麻绳与铁泛相连 麻绳的末端拴一把铜钥匙 钥匙塞到莱顿瓶中间、他和儿子一起放风筝，一阵雷电下来，富兰克林感到一阵电麻，靠近钥匙的手和钥匙间产生火花。人电终于捉下来了。他用这种方式方法给莱顿瓶充电，发现人电能够点燃酒精，进而证明了人电和地电的一致 h 匕在捕捉雷电地经过中，他屡次遭到电击，轻则两手发麻，重则当场昏迷。富兰克林深知做这类实验的危险性，他为科
13、学而献身精神时刻鼓舞后人。 在物理教学中，要不失机会地介绍我们国家占代科学家获得的科技成果及对iu一界文明史的贞献，介绍新中国成立以来，我们国家在社会建设和科学技术上获得的成就，在学生了解我们国家占代灿烂文明的同时，激发民族自豪感，培养爱国情操，进而构成正确的政治立场和观点，激发学生对科学的兴趣、对理想的憧憬、物理学史融入课堂后，学生对物理学发展的历史有所了解，对物理学上的重大突破在人类认识史上所产生的震撼人心的冲击，以及在人类社会发展史上所引起的重大技术变革有所了解，正确认识到物理学的进步对人类社会发展的重大作用，进而激起对物理学的感情，树立顽强学习、刻苦i研物理知识的决心。 以下为参考文献: 1徐学军.对高中物理新教学资料的研究.物理教学讨论，2003(6). 2华中师范大学走进高中课程编写组.走进高中新课M.武汉:华中师范大学出版社，2004;109. 3教育部(基础教育课程编辑部组织编写.中学新课标资源库一物理卷.北京:北京工业大学出版社，2004.2.