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1、浅论社会心理学教学模式革新,社会心理学论文作为我们国家主干课程之一的社会心理学，在教学方式方法上应遭到高度重视。社会心理学本土化进程中，对传统形式的课堂教学和相关教学制度实行改革非常重要。 一、社会心理学教学形式改革的内容 一改变传统集中教学形式 改变传统集中教学形式，即集中时段实行课堂上课，学期结束对主干课程进行考试，期末考试结束后该课程的学习也宣告结束。 这种教学方式方法能够称为快餐式教学。 该教学形式合适学院的便捷管理也方便老师集中授课及完成教学任务。但是社会心理学这门课程是集操作和实验于一体的，以这种方式教学能否违犯教学规律？笔者以为传统教学形式并不合适我们国家本科、专科社会心理学教学
2、及人才培养的特性和要求。 传统教学形式仅根据教学进度教授基础理论知识而没有让学生以本土化的思维去运用这些理论，不能知足学生运用理论知识的需要。 因而，我们能够在传统教学形式的基础上参加可操作的实验环节，让学生在把握了一定基础知识和理论的基础上进行相关的本土化研究，让他们在探究性学习和知识创新方面有所作为。笔者以为，能够对现行社会心理学教学时间制度进行改革，将教学时间分段利用，把整个课程教学时间分为三个时段：第一个时段，讲授社会心理学基础知识、理论，重点讲授社会心理学发展的历程、研究方式方法；主要流派的理论成果；指明社会心理学的将来发展方向并提出自个对社会心理学本土化的见解和看法，最后拟定第二时
3、段学生进行可操作的实验研究提供参考的题目；第二时段为学生可操作实验阶段。 在该时间段，学生就自个选定的题目展开较充分深切进入的研究，并完成较高质量的研究报告或研究论文提交给老师；第三时段为课堂讨论时间，学生能够在课堂上扼要汇报自个的研究成果并与老师互动，开展辩论。在辩论中摩擦出创新的火花，授课老师再做中肯的点评，指出研究报告的成功与缺乏之处及改良意见。 对研究成绩优异或有发展潜力的学生，鼓励进行后续研究，并能够此为基础撰写高质量的学士学位论文。 二改革学习方式方法与课堂教学形式 研究型教学形式能够给学生打下良好的研究基础，通过课堂采取的相关创新措施让学生把握社会心理学的基础知识和基本理论。 1
4、、小组学习：提高学习效率 传统教学形式是以学生自主学习为主，研究型教学形式尝试把学生自主学习和小组合作学习结合起来。详细的能够由任课老师把全班分为若干个小组视班级人数情况来定，每个小组8个人，然后任课老师再讲基础知识和理论划分出单元布置到各个小组作为教学任务。 各组员接到教学任务后开场深切进入学习，互相讨论，把握好每一个知识点，通过合作和集体备课的方式写出高质量教案，并在课堂上给同学们讲解本单元内容，回答同学们的提问。通过小组学习能够加强各个小组的成员间构成相互促进、互相帮助、共同提高的良好学习气氛。通过良性竞争的方式促使学生在全班产生浓烈厚重的研究型学习的局面。 2、启发性教学：强化认知训练
5、。前面提到的研究型教学并非否认了直接讲授的教学方式方法，老师在第一时段运用直接讲授的方式方法是很必要的。从上文的阐述中我们能够看出这一点。但由于基础知识、基本理论的学习主要以不同形式的学生自主学习为主，所以探寻求索新知真识的认知方式方法训练就成为了老师课堂教学的重点任务，因而启发性教学形式正好符合这一要求。 认知训练能够分为基本认知训练和创新认知训练。 基本认知训练要求学生应把握基本的逻辑和思维法则，学会符合逻辑，进而批判性地考虑问题。老师在社会心理学教学经过中可从社会热门和学生关注的问题提炼出辩论主题，组织学生在课堂上展开正式辩论。在整个辩论经过中老师需要认真倾听，充分把握把握学生运用逻辑思
6、维的方式和思维运行特点，辩论结束后做深入点评。 这种基本任职训练能够帮助学生鉴别诸如武断、仅从个人偏见出发或仅从最后结论出发等常识性错误。向学生说明考虑与研究问题只能从事实出发，即便是真理也不能作为出发点的原理，使学生明白收集支撑观点或主张之事实材料的重要性。 创新认知训练要求学生对现有的课题进行创新，这对于学生来讲稍有难度，任课老师能够用怎样去创新现有课题的示范方式帮助学生了解创新课题的方式方法和思维。帮助学生进行创新认知训练是比拟复杂的课题，这种教学方式要请教师以研究学术界各个思想大师、重大发现、发明及各种知识、理论等作为基础，并总结、提炼、创新这些知识。在这一经过中，老师能够把这些思维和
7、方式方法展示给学生看，或让学生直接介入进来。尽管向学生展示这些发生在别人头脑中的具有内隐性的创新认知经过及特点对老师来讲是一个困难的任务，但老师不是不能做到的。假如有抱负的老师持之以恒，不畏困难地不懈探寻求索，奋力在新知真识获取上、在新思想新理论的建构上大有作为，那么，把其自个创新认知经过向学生示范出来就是难能可贵的。 二、结束语 以上分析阐述的教学原则和各种详细方式方法并非是孤立存在，它们是相互关联、互相浸透和互相融合的，因而，社会心理学课堂教学中最重要的是要能够灵敏的运用和适时的调整，努力使教学方式方法服从于教学内容，以便更好地实现教学目的。以上浅析的社会心理学教学方式方法不仅适用于(社会心理学的教学，而且适用于高校的很多课程，希望笔者的探寻求索对高校的教学方式方法改革能起抛砖引玉的作用。 主要以下为参考文献： 1扈中平，刘朝晖.多元性教学理念与创新素质的培养J.教育研究，2001.7. 2汪潮，郑丹丹.解析 体验性教学 J.浙江教育学院学报，2004.4. 3时蓉华.当代社会心理学M.华东师范大学出版社，2007.