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1、(Excel使用公式计算）微课程的设计与实现,现代教育技术论文【题目】【第一章】【第二章】【3.1】【3.2 3.3】【第四章】 (Excel使用公式计算微课程的设计与实现【第五章】【总结/以下为参考文献】4(Excel 使用公式计算微课程的设计与实现4.1 微课程的设计原则4.1.1 精简性原则微课程是一种能够支持学生自主学习的微型课程资源。精简性主要具体表现出在下面几方面：首先，微课程的时间在 5-8 分钟，最好控制在 10 分钟以内，这样有助于集中学生的注意力，在任何场合都能够完成学生短时间学习的需求；其次，微课程的内容针对详细明确的知识点、单一的技能，重难点突出，固然每个知识点的形式相
2、对独立，但内容指向一个完好的知识模块；再次，微课程内容的呈现形式多是视频，操作演示结合语言讲解，形象直观，有助于学生理解；最后，微课程的不仅有针对性的突出知识重难点，学生还能够根据自个的知识基础和学习需求对学习内容进行选择，充分照顾学生个体差异性。4.1.2 完好性原则微课程虽小，五脏应俱全，从两方面概括，包括微课程设计的完好性和知识技能的完好性，微课程设计的完好性在于完好的描绘叙述教学经过，包括教学活动，学习辅助资源，以及支持微课程学习的线上线下服务；教学活动要综合考虑信息化教学设计的各个环节，包括学习对象、学习内容、教学目的、组织讲解经过等23.信息技术技能课的微课程设计是精心的信息化教学
3、设计经过，设计要具体表现出以学生为中心，学生的认知能力、初始能力以及一般特征是微课程组织的前提；微课程内容与目的确实定要结合信息技术学科的特点，微课程的目的最终指向技能的熟练操作、领会与迁移24.4.1.3 形式多样化原则微课程资源的选择特别广泛，不局限于传统的文本形式，可将声音、图片、视频、动画、网页等多种形式的媒体整合起来。美国心理学家理查德 E 迈耶和其研究者，经过实验研究发现，学习者观看有图片和动画的学习资源比只看文字形式的学习资源的学习效果要好25.根据多媒体学习生成理论，微课程呈现形式应多样化，针对不同的内容，选取一种或多种适宜的媒介方式，激发学生兴趣，完成自主学习。4.1.4 学
4、生为中心原则微课程的开发对象是学习者，要突出学生主体地位，设计之前要了解学生已有知识经历体验和能力，以学生为中心设计学习内容、创设学习情境，适当时候帮助学生建立微课程学习的共同经历体验，这种共同经历体验是学生在微课程学习中讨论沟通的基础26.在微课程学习中，老师引导学生进入学习主题，激发学生兴趣，通过丰富的学习资源和学习活动，讲解演示过后，让学生进行协作学习，构成一个完好的学习经过。4.2(Excel 使用公式计算微课程的设计笔者在实际教学经过中，亲身感遭到老师在操作演示与讲解后，仍有学生在操作中出现问题，并且老师难以在有限的课堂时间内逐一解决学生的问题，学生的学习兴趣和积极性会遭到影响。同时
5、，操作内容通常具有连贯性，知识把握情况会影响连续学习的效果。微课程通过视频形式再现教学经过，有效解决了学生指导需求与课堂时间和老师精神有限的冲突，加强了学生对信息技术课程学习的自信心，提高学生的自主学习能力。笔者根据教学的实际问题和微课程设计原则，对高等教育出版社出版的(计算机应用基础含职业模块Windows 7 + Office 2018第 3 版教学资料中的 单元 5电子表格处理软件应用 ,对该单元中的 任务 5.3 使用公式和函数 进行微课程设计。4.2.1 前期分析教学资料中对于知识的讲解以文字和图片的形式展现，操作步骤结合图片和文本框，一些注意事项以提示对话框的形式呈现。总体来讲，教
6、学资料已经以最生动形象的方式将学习内容展现出来，尽量知足学生学习的需求。对于信息技术这种注重操作的学科来讲，单纯以教学资料中的文字和图片来展现学习内容需要学习者有较强的自学能力和理解能力方能到达较好的学习效果，而通太多媒体展现，结合老师多样化的教学方式方法能够有效弥补教学资料的缺陷。教学对象是大连市轻工业学校 14 级的学生，中职学校学生在学习动机、知识基础等方面有缺乏，但思维比拟活泼踊跃，动手能力强，对新事物接受较快。在前面的学习中，学生已经完成了 初步使用 2018 和 设置表格格式 两个任务的学习，对 Excel基本操作、表格格式设置还有一些操作技巧和方式方法都有了一定把握。在学习 Ex
7、cel电子表格之前，学生学习过了 Word 文档的操作使用，两者在操作界面和操作方式方法上有一定共同点，学生会主动对这两个软件进行简单的操作比对，在一定程度上有助于进行自主操作尝试。4.2.2 课程目的分析及课程内容模块化针对中职学校学生特点、学生学习需求以及课堂教学内容分析，老师需要对课堂教学及学习内容进行合理有效的布置，这样能够有效提高教学效率，学生的学习效率和学习效果也会有明显提升。表 4-1 是对(使用公式与函数这节课的内容进行目的分析与课程内容模块化。4.2.3 教学经过脚本设计在对微课程进行教学经过设计之前，笔者对课程内容进行了分析，从课程内容的分类、学习目的层次分别做了定位，避免
8、在微课程的教学经过设计中偏离教学内容主体思想。在上述对微课程进行内容分类和学习目的层次分析后，笔者针对第一个课程内容知识点 使用公式计算 进行细化，用公式和函数两种方式进行求和运算，进而引出知识点 使用函数计算 .见表 4-3.完好的教学经过包括新课导入、知识讲授、操作练习、答疑解惑、课程总结、作业布置。在微课程的教学中，主要是针对知识讲授环节进行视频的录制，在 使用公式法 这一知识点的教学中，微课程的时间为 5 分 10 秒，教学经过如表 4-4.4.2.4 教学媒体的选择微课程资源主要以视频形式呈现，在视频中还应考虑到不同媒体素材的整合，包括文本、声音、图形图像、动画等，通过不同媒体元素表
9、示出知识点能够使视频内容的呈现形式丰富，优化教学效果。不同媒体素材及特点分析如表 4-5.在 使用公式和函数 这一节课中，主要技能的培养是实践操作与实际应用，在微课程的视频中，主要使用文本、声音结合视频的录制，文本主要是对教学任务的呈现，声音主要是对课程内容的讲解，视频的录制结合这两种媒体素材将课程内容生动展现，知足学生视觉、听觉的需求，到达更好的学习效果。4.3(Excel 使用公式计算微课程的实现4.3.1 微课程开发环境微课程视频的开发方式主要有下面几种：一是摄像机拍摄，制作者能够借助专业的摄像机或 DV 对教学或学习经过进行拍摄；二是智能手机拍摄，用三角架将智能手机进行固定，对老师在白
10、纸上的教学经过进行拍摄；三是录屏软件录制，制作者能够通过录屏软件，录制 PPT 课件或录制老师在电脑屏幕上的演示操作，或者如可汗学院式，对老师通过手写板和画图工具呈现的教学内容和经过进行录制；四是软件制作合成，制作者能够通过设计微课程脚本，然后借助图像、动画或视频制作软件来制作合成教学视频短片27.如此图 4-3 所示。在四种开发环境中，第一种方式录制的视频比拟专业，清楚明晰度高且质量过硬，但对设备、录制场地以及录制人员的技术都有较高要求，录制成本昂贵；第二种方式简单快速，但对智能手机的性能参数有一定要求，而且采用智能手机录制的内容，范围比拟狭窄，仅仅适用于一些特殊形式；第三种方式对设备要求不
11、高，操作简单，能够独立操作，适用范围广；第四种方式存在一定难度，要求制作人员熟练使用多种图像、动画及视频编辑软件27.针对(使用公式和函数这节课的内容特点以及对操作技能的要求，微课程的内容讲解主要采用演示操作的方式，基于此，笔者釆用第三种方式，使用录屏软件来进行微课程的开发，通过录屏软件对老师在电脑屏幕上的演示操作经过进行录制。4.3.2 微课程开发工具本研究釆用 Camtasia Studio 这种录屏软件作为微课程的开发工具。CamtasiaStudio 是一套功能完善的屏幕录制和编辑软件，具有强大的屏幕录制、视频剪辑和编辑、视频播放等功能，方便对屏幕操作进行录制和配音、添加字幕等。Cam
12、tasiaStudio 的界面如以下图。对这一软件的选择，考虑到下面几点：首先，功能强大，该软件提供了强大的屏幕录制、视频编辑和播放等一系列功能；其次，操作简单，容易使用，屏幕录制简单，后期编辑处理能够对视频和音频轨道进行有效的编辑美化；再有，视频格式设置方便，支持多种输出格式，实现资源的丰富多样；最后，在讲解时通过变焦处理强调重点内容，增加画面的生动性。4.3.3 视频录制及编辑微课程的视频录制与编辑是对课程内容的设计与资源整合的实现，也是微课程视频资源开发最重要的一步。启动 Camtasia Studio 软件后，有录制屏幕、录制PowerPoint、录制语音旁白和导入媒体四个选项，根据课
13、程的设计，选择录制屏幕开场视频的录制。图 4-7 到图 4-12 为 使用公式计算 这一知识点细化后的录制。对视频进行录制后，要对视频内容进行编辑处理，在编辑经过中，笔者对相应的内容添加了注释，并且对重难点知识添加了字幕，对详细操作中选项的选择做了局部放大，另外对音频效果做了处理，进行了噪音去除的操作，使视频以更好的效果呈现，在编辑完成过后，对视频进行预览。对于视频的输出，需要根据微课程的平台及使用情况来选择视频输出格式。在微课程的设计和开发经过中，笔者总结前人经历体验、结合本研究对微课程设计与开发做一个简单总结：首先，微课程视频长度应在 5-8 分钟，要控制在 10 分钟以内；其次，微课程的每一节只呈现一个详细明确的知识点；再次，演示操作的经过必须在录制的视频画面内，且画面清楚明晰结合有效注释和字幕；最后，课程内容讲授必须精准，音频效果良好。