《教师教育专业加强师范性的价值导向,教育学硕士论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育专业加强师范性的价值导向,教育学硕士论文.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师教育专业加强师范性的价值导向,教育学硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】 老师教育专业加强师范性的价值导向【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】第二章 老师教育专业加强师范性的价值导向我们国家高师院校是孕育将来人民老师的摇篮，而师范性是高师院校与其他高校相区别的最显着特征。鉴于此，本研究以为，老师教育专业要加强师范性，首先应明确师范性对我们国家老师教育专业建设的重要性。一、师范性是提升老师教育专业水平的理论支撑近年来，我们国家有些高师院校的老师教育专业逐步走入了一种怪圈，即对实用性的老师教育专业越来越重视，并且偏向功利化，而关乎学生亲身发展的知识却淡化了
2、，结果导致学生外表上把握了一些实用知识，而对老师内涵的学习却空有其表。甚至还有另外一种现象是有些高校为了盲目追求升学率，专门设立与考研相关的专业以大力鼓励师范学生考取研究生，而对于需要学生亲身实践的课程以及实习却逐步被忽视。因而，只要重视师范性，才能为老师教育专业建设提供理论上的支撑。一对优化老师教育专业课程构造具有协调作用自从我们国家开展老师教育改革以来，高师院校对老师教育专业的必修课与选修课、公共课与基础课、理论课与实践课的比例不断被优化和调整，获得了一定的成效。老师教育专业所开设的相关课程主要是针对开设老师教育专业的院系来讲，各专业院系根据各学年的实际发展需要，根据课程的重要程度以及学生
3、的可接受程度布置所教科目的顺序，因而课程设置的合理性是具体表现出高师院校老师教育专业师范性最好的标志。但是很多情况下，课程设置并没有遵循老师教育的基本规律，而是打乱课程布置顺序，盲目根据老师的空余时间来布置。这样一来，学生虽在课堂上能够专心听讲，仔细考虑，与教师沟通，但是所接受的知识衔接比拟困难，并没有把知识内化于心，并在课外以实际行为表现出来；再如，必须参加的课外实践、见习与实习活动，几乎没有引起学生的高度重视，结果导致学生没有能把握相应的教学技能，而最终使其心理承受压力过大，无所适从。另外，选修课的开设是为了拓展学生的知识见闻，拓宽学生的知识面，但是有些学生一上选修课就选择逃课或者为其他必
4、修课做准备，这种现象严重地降低了开设选修课的初衷。追查其原因，主要是学生没有能深入地把握选修课程、实践课程与活动对本身成长的重要性，而老师对学生的引导也不够深切进入。因而，较好地把握了师范性的本质能为合理设置老师教育专业课程构造发挥事半功倍的作用，而合理的专业课程构造对老师教育专业建设具有促进作用。二对确立老师教育专业培养目的具有引领作用老师教育专业与其他非师范专业都是以为国家培养人才为己任，但是二者一个显着的区别是老师教育专业更多的是以为基础教育培养师资为目的，而非师范专业则是以为社会其它各行各业培养优秀人才为目的。因而，在确立老师教育专业的培养目的时，对教学资料的选择、对老师的任用以及对师
5、范生的选拔关系到将来所培养出师范生的整体水平，而通过什么样的教学方式方法、怎样培养师范生则关系到将来培养人才的实用性。在确立好老师教育专业的培养目的之后，保证老师在准备教学资料、上课以及在课外能够合理地布置专业教学计划与教育教学质量的提高关系重大。因而对于高校来讲，在确立老师教育专业的培养目的时，必须明确老师教育专业的特殊性，遵循师范性的本质要求，树立科学、高效、可行的老师教育专业培养目的，确保在将来的教育教学活动中有明确的方向。二、师范性是提高师范生整体质量的重要指南一为提高老师教育专业生源质量提供有效根据首先，老师的师范性是区别于其他行业的显着特征，老师愈加受人尊敬，老师教育专业在做招募生
6、源专业介绍时，对其就业前景定位主要是从事老师行业。所以，老师教育专业依靠师范性，更要突出师范性。对高校来讲，选拔优秀的师范生是为培养将来合格老师的前提条件。当前，我们国家高校主要以高考成绩为主要选拔标准方式，以此来保证老师教育专业的生源质量。有些城市为了更好地招收新生，采取了自主命题， 这一举措从 2002 年开场萌芽，首先是北京和上海，到 2005 年有 14 所省市也开场自主命题，到 2006 年增加到 16 个。对于音体美等艺术师范教育的招募生源，多数高校都是采取先进行艺术技能的选拔与考核，然后再通过文化课统一考试的方式择优选拔。而在今年 3 月 9 日的两会上，教育部部长袁贵仁提出加大
7、国家统一命题，到 2021 年实现 25 省统一命题 ,并对自主招募生源的经过和结果要保持公开与透明。尽管国家加大了全国统一施行高考的力度，但是以高考成绩为统一选拔的方式仅仅显示学生在文化课上的优势，在一定程度上能保证高校选拔出成绩优秀的新生。因而，对于老师教育专业来讲，以成绩为选拔标准在很大程度上能够保证生源质量，但是并不代表学生对这一专业都有较大的期望。在当下浮躁的社会大环境下，很多学生对老师教育专业不屑一顾，对热门专业却更为钟情，而老师教育专业却成了中等水平以及未考上理想专业者的备选专业。如此一来，师范生并不是抱着满腔热情去学习，而是以获得学历学位证书为目的，毕业之后要么转行，要么是从事
8、了老师行业却不会以敬业态度对待所教科目和学生，长此以往我们国家的基础教育质量则面临下降的情形。而另一种情况是有些学生本身素质比拟优秀，也有志于在老师行业奉献自我，但由于其家庭困难无法提供更多经济支持，因而不得不放弃梦想。这样一来，一批可塑之才则面临被埋没的境地。假如能够在物质与精神上继续加大支持力度，那么他们则会怀着感恩之心认真领悟教育思想、学习教育技能，对老师职业的认可度将会有所提高，这样培养出的学生整体质量则会相对较高。因而，只要保证优秀的生源质量，才能在将来的老师教育活动中塑造出更优秀的老师并为社会做出宏大奉献，教育事业的发展才会获得宏大的进步。老师教育专业生源质量的选拔关系着将来培养老
9、师质量的优劣，而老师质量的优劣关系着培养下一代整体质量的好坏。因而，高校在选拔师范生时应充分认识到到师范性对生源选拔的重要性，通过各种方式加大对师范生的考察力度，确保所招学生对老师教育专业的认可度并具备从事将来教学工作的基本条件，这样一来就能培养出优秀的生源质量，进而进一步为老师教育专业培养合格的将来老师奠定良好的基础。二为衡量师范生整体素质提供参考标准老师教育专业在培养人才经过中，加强师范性对师范生整体素质的提高具有重要的影响。因而，在培养经过中不应单单以成绩为统一标准，操行、心理健康程度与身体健康程度也应作为衡量合格师范生的重要参考标准。由于成绩考核的是学生的智力，操行考核的是学生的德行水
10、平，心理健康水平考核的是学生能否有一颗良好的心态，身体健康程度考核的是学生承受压力的程度。老师教育专业对师范生的评价标准主要是以学生能否具有一颗善良、热爱学生、热爱老师行业以及热衷于教育事业的品质，能否能够以仁慈、宽容、博爱的心去对待将来要从事的行业，能否能够在凡事上做到躬身实践、吃苦耐劳并且能够承当宏大的工作压力，这对老师教育专业选拔师范生尤为重要。假如不进行严格考核，那么一些操行不端与心理异常的学生一旦进入老师行业，将会对中小学生造成不可想象的后果。尽管当前有些高校在新生一入学就测试其心理健康水平，但是很多测试结果并未得到很好的处理，很多都流于形式，忽略了真正需要帮助的学生。因而，重视师范
11、性对培养学生整体素质的重要作用，一方面能够保证师范生人才培养的整体质量，另一方面能够为顺利地开设老师教育专业奠定良好的基础。因而要提高师范生整体培养质量，应从思想上帮助学生端正态度，使其充分认识到师范性对本身成长的重要性，进而引导学生树立正确的教育价值观，明确老师教育的重大意义，培养优秀的人民老师则指日可待。三、师范性是实现老师专业化发展的重要根据在实现老师专业化的经过中，老师德行的优劣、知识的深浅、学术水平的高低以及个人魅力的展现都会对本身长久发展起决定性的作用。近年来，国家在提倡老师专业化发展经过中也采取了一些措施，如国培教育、卓越老师培养计划，鼓励高师院校为培养优秀老师做出奉献，不断提升
12、老师专业素养、更新知识系统，使其紧跟教育事业的发展步伐。而当前，高校在加强老师队伍专业化的经过中，主要以教学能力与学术能力来考察老师的整体素质，会导致部分教师过度追求学术化与课时量进而陷入 茫然化 状态。陶行知先生曾提出老师应是 学高为师，身正为范 ,而如今很多老师盲目地追求了 学高 ,却忽视了典范、模范的作用。实现老师专业化发展既要靠提高专业发展素养、重视教学实践、通过上下级对话、平行对话，也应在专业技能、专业态度与专业情感上不断提升自个1.因而，必须重视师范性在实现老师队伍专业化经过中的重要作用。详细来讲，主要表现为下面几点：一师范性是保证老师职业地位的必要条件关于对老师职业地位的理解，国
13、外学者 Husen,T. Postlethwaite,T.N。eds.等人撰写的(国际教育大百科全书中将老师职业地位归纳为三点：职业声望Prestige、职业财富Wealth与职业权威Authority，并将这三点作为评价老师职业地位的主要参考根据。老师职业地位的的高低直接影响老师对 师范性 的理解，即关系到老师对本身职业价值的认同以及对老师本质特征的充分理解。当前，我们国家评价老师地位的传统观念主要是老师的基本经济收入，即老师的基本经济收入高代表老师的职业地位高，基本经济收入低则代表老师的职业地位低。作为评价老师职业地位的标准，这种观念并没有充分认识到老师职业地位的本质，因而在评价经过中也带
14、有某种片面性。因而，必须通过加强 师范性 来确保老师的职业声望、职业财富以及职业权威。首先，从老师的职业声望来讲，老师职业应兼具 学者 、 教育者 、 人文关心者 、 社会促进者 以及 社会奉献者 这五种重要的历史责任。然而，市场经济使得人们价值观发生了很大的改变，老师在抵制社会物质诱惑的同时也需抵制精神上的懈怠。只要充分认识到师范性的重要性，明确老师职业的不可替代性，明确其本身的价值，老师的职业声望才能得到很好的保证。其次，从老师的职业财富来讲，老师职业财富即职业本身所赋予的权利，主要包括职称、工资待遇、社会福利、科研、研究课题、寒暑假等。当前老师不能很好地享受本身的职业财富究其原因主要是老
15、师受功利主义思想的影响，没有充分认识到师范性对本身成长的重要性，因而，老师只要充分认识到本身职业价值的重要性，其职业地位才能得到应有的保证。最后，从老师的职业权威来讲，克利夫顿与罗伯兹以为老师职业权威主要是传统权威、感召权威、合法权威。老师职业权威的高低与社会和人们对老师本质特征的理解有关，随着社会经济因素与当代科学信息技术的影响，老师的职业权威也逐步发生了变化，老师传统的权威逐步面临挑战。因而，只要坚持师范性，端正社会、学生以及老师个人对老师权威的正确理解，那么老师的职业地位才能得到更好的保证。二师范性是评价老师职业发展水平的重要根据评定老师的职业发展水平一般从老师的教育专业性、学科专业性、
16、学历层次、教育技能以及职业道德等方面，通过主管老师教育的专业机构、老师资格认定等部门来详细考量。而在老师专业化发展进程中，从事老师教育专业的老师必须具有相应的教育理论知识体系、学科专业知识、教育教学方式方法、教育学和教育心理学等相关知识，是评价老师职业发展水平的重要根据。因而，老师在实现本身职业发展经过中，必须充分重视师范性对本身发展的重要性，并在下面几方面加强师范性认识：首先，应通过充实政治知识、经济知识、文化知识、科学知识、社会知识以及伦理知识，不断扩大本身视野；其次，通过深化学科知识、理论与技能，提高本身的职业发展水平和教育教学的质量；再次，通过加深对教育学、心理学等相关老师教育知识的理
17、解，为实现本身发展和学生全面发展奠定良好的基础；最后，加强师范性对提高老师职业基本技能具有一定的指导作用，老师能够在教学基本方式方法、版书设计、思维表示出、本身形象设计、教学内容设计、教学评估和考核以及教学技术利用方面进一步提升自我。四、小结该章节主要从三个方面分析了师范性对老师教育专业建设的价值导向。首先，从师范性对老师教育专业课程构造的优化以及专业培养目的的重要性上，分析了师范性能够为提升老师教育专业整体水平提供一定的理论支撑；其次，从师范性对老师教育专业生源质量和学生整体素质的提高上，分析了师范性对提高老师教育专业人才培养质量的引领性作用；最后，从老师职业地位的保障和老师专业发展水平的评价方面，分析了师范性在实现老师专业化发展经过中具有重要的价值意义。在进一步明确了师范性对老师教育专业建设的重要性之后，接下来重点阐释我们国家老师教育专业存在的缺乏之处。