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1、微课在小学语文教学中的应用现在状况,小学语文论文本篇论文目录导航：【题目】【绪论】【文章的解读，或对某一类型作文的讲解，这类知识点比拟合适老师与学生面对面地沟通。利用这种方式，老师能及时了解到学生的所思所感，并通过不断地引导与点拨来到达理想的教学效果。在这里基础上，老师也能根据每位学生的实际情况有意识地进行培养。比方针对文字功底不错的学生，老师可有意识地培养其写作能力。有的学生性格内向，不敢发言，老师就能够通过不断鼓励的方式培养其自信。也就是讲，在传统课堂上，老师可根据学生个体及对知识的把握程度等实际情况，进行有针对性的指引。并且，语文的学习是不断积累的经过，而传统的教学形式为学生提供了一个可
2、持续积累与沉淀知识的学习场所。综上所述，我们得知，传统课堂是不可替代的，而微课作为传统教学形式的补充和延伸性的教学资源，担当的角色只是辅助性的教学方式。但是，传统课堂也存在着些许缺乏，这就决定了微课应用于小学语文教学的必要性。详细的文章时，往往着重让学生把握某一种修辞手法。由于大多数小学生缺乏整合知识的能力，这种不系统的知识讲解会造成学生对知识把握的零散化，甚至搞不清楚哪些属于修辞手法的范畴，也会混淆修辞手法和表示出方式等的概念。就算有的老师会在一节课重点讲解修辞手法，但是由于修辞种类多样，加上学生很容易走思，导致学生很难从本质上理解这些知识点。可见，这种长时间的课堂学习并不利于实现小学生的知
3、识内化与整合。小学生能够随时随地通过知识点的碎片化学习，轻松高效实现知识内化，微课就是实现学生碎片化学习的有效渠道。微课的教学目的单一，老师通过对每个知识点有趣简练的精细讲解与总结，有利于小学生有效把握单一知识点。一系列的微课程可分解成若干个微课，学生在充分把握吸收了每个微课的知识点的基础上整合知识，进而构成系统全面的知识网。碎片化学习的学习环境轻松，学生可随时随地进行学习活动，这种短时高效的学习方式，必会愈加遭到小学生的青睐。四、老师具备录制微课的专业素质可观看微课的移动设备为微课提供了技术支持，微课的特点决定了它合适碎片化学习，也更符合小学生的学习特点。而老师作为微课的制作者，提供了构建微
4、课优秀资源库及推动微课的发展和应用的人才支持。有一定教龄的老师教学经历体验丰富，把握了小学语文知识的重难点及考试点，对这些知识点手到擒来，大量的知识储备节省了录制微课前期搜索素材的时间；新老师一般教学理念较新，擅长接受新事物，渴望通过各种方式提高本身的教学技能。微课作为翻转课堂的一种表现形式，更容易被新老师接受乃至有效利用。可见，不管是新老师还是老老师，都具备制作、使用乃至推广微课的素质。同时，小学语文老师大多具备制作微课的信息应用技术的素养，最简单易操作的就是录屏式微课。这种录屏式微课对硬件的要求较低，老师通过制作教学课件，使用录屏大师或者 Camtasia Studio 等软件录制电脑屏幕
5、上的教学课件，加上老师的讲解与教学课件的高度配合，必要时配合手写板等教学工具，通过后期的剪辑、除噪等工序，就能录制一节微课。也就是讲，老师的电脑上要先安装录屏软件，加上老师具备制作 PPT 的能力，就完全能够自行操作微课录制的所有流程。当然，老师还可借用其别人的微课视频用于本身的教学，可从资源库中找到可有效配合预设的教学活动的优质微课为本身所用，老师具备一定的知识甄选能力即可。老师所具备的信息技术应用能力是制作微课的技术基础，老师的知识储备及专业素养是优质微课资源不可或缺的重要支持。第二节 微课在小学语文中的应用现在状况教育信息资源的建设与开发，离不开现代信息和通信技术风驰电掣般的发展与普及，
6、也是教育理念革新的必然趋势。这些教育资源的建设与应用的根本原则是其实用性，能为老师提供优质教学资源，为学习者提供良好的学习平台并收到实效，是其存在的根本价值。也就是讲，老师在网络平台上搜索到优质微课为己所用，与课堂教学活动完美整合，提高课堂教学效率，也是教育资源建设的价值具体表现出。亦或学习者能有效利用网络教育信息资源，扎实把握某一知识点，在 量的积累上到达学习上 质 的蜕变，提高本身学习的能力及积极性，也是教育信息资源开发的初衷。那么，微课这一教育信息资源在实际应用中能否到达了这一理想效果呢？笔者选取了河北省五所县级以上的学校，包括邢台市明德小学、巨鹿县育红小学、沧州市育英小学、石家庄市东仰
7、陵小学等四所小学及邯郸市第二十八中学。相对于农村学校来讲，这些学校的硬件设施较齐全，教学理念也在不断革新中。笔者从以上每所学校中抽取了一名语文老师进行访谈，主要牵涉对微课的了解程度、使用程度及对微课的认识等问题。邢台市巨鹿县育红小学的白教师： 听讲过微课，学校前年就开场讲了，但是如今还没用。去年有些老师在杭州进行过相关培训，大地方的学校已经开场用了，但是我们学校还不具备那个实力。老师主要都是年轻老师，还不具备对小学知识的系统把握。邢台市明德小学的范教师讲： 我们学校提到过微课，但是我没怎么关注过。有过一次讲座，后来就没怎么看了。石家庄东仰陵小学王教师也表示： 了解一点微课，但是没用过，有的老师
8、进行过培训，但是我还没培训过。沧州市育英小学的郭教师表示： 固然没有针对 微课 进行过培训，但是这个学期会统一录制，去别的学校录。笔者除了对上面四名小学老师的访谈，还采访了邯郸市第二十八中学的郭教师，她讲： 我们做过相关的培训，介绍过一个录微课的软件，可以以用手机相互拍。但我们只是为了完成作业，用幻灯片配上声音，后期没怎么剪辑就上交了。在被问到微课的效果时，郭教师讲： 学生没听过，老师只是为了完成任务才录的，由于邯郸市教育局组织的继续教育中有这一项。假如真的用的话，效果应该会还能够吧。 同时，她表示，此次培训只是针对初中各科的编排班和指导教师，小学语文老师并没有介入。固然只是对个别老师进行的访
9、谈，但是他们对学校微课的详细开展情况有一定的了解，具有代表性。我们能够看到，学校已经开场举办 微课 的培训活动，但是还没全面覆盖，尚未开展详细的微课研发工作，学生更是还没接触到 微课这种教学方式。可见，微课的应用现在状况不容乐观。首先，从老师层面来讲，对微课的使用次数少，没有充分发挥微课的作用。微课虽在全国各地得到了积极地推广，但在详细教学实践中使用率仍然低下，甚至是压根没有使用。原因是什么呢？有些老师还是习惯性地采用传统的教学形式，或者利用 PPT 配合本身的讲解，这种教学形式轻车熟路，感觉微课的使用毫无必要，无法亲身感受微课的效果；微课的录制耗时与资源搜集不便也是造成微课使用率低的又一原因
10、。微课的录制经过虽不难，但却相对有些繁琐，导致老师没有尝试的欲望。当然，微课除了老师本身录制以外，完全能够通过从网络平台上下载相关的微课教学资源，但由于微课网站的资源混杂，可有效利用的优质教学资源特别匮乏。加之微课并没有模块化与主题化，这就导致老师无法快速找到所需的微课资源。微课的优质资源不能及时被老师所发现与利用，老师就更看不到微课的实效了；也不排除部分老师也会尝试下载微课来配合课堂的教学活动，把微课用于课堂中是微课常见的呈现方式。但是，老师往往忽略了微课使用的阶段性，很少让学生利用微课用于预习或温习中，这在很大程度上造成了微课教育优质资源被埋没。其次，从学生的角度来讲，老师尚且对微课的了解
11、缺乏，更何况学生呢？老师是学生学习的领航者，老师对学生缺乏相应的对教学资源的发现与引导。加之小学生的作业量大，根本没有充足的时间去额外学习其他教学资源。固然小学生具备了相当的电子设备操作能力，但是由于小学生的自制力差，学习能力尚且不够，更是找不到合适自个的优质网络教学资源。最后，有些学校固然会布置老师进行相关培训，但并不是所有老师都有时机参加。进行过相关培训的老师虽对微课有一定了解，但是学校并没有提倡老师真正使用微课，导致微课只停留在理论层面，而没有得到施行和推广。第三节 网络微课教学资源存在的缺乏一、老师工作冗杂，微课制作量微乎其微在老师队伍中，小学老师相对于中学或者大学老师来讲，工作压力相
12、对小一些。但是小学生生性具有多动、自制力差等特性，让每一个学生从小养成良好的学习生活习惯就显得格外关键。这就要请教师须尽可能地给每一个学生更多的关注及耐心，全面地培养他们良好的学习心理、人际关系、适应能力等。也就是讲，老师要在完成教学任务之余，也要用更多的时间帮助并陪伴学生共同成长；有些小学低年级的语文老师甚至身兼数职，可能一人担任两科的任课教师，加之小学语文对教学的趣味性要求较高，这就加大了老师本身的备课量及批作业量；小学生的家长大多是 80 后，他们愈加注重孩子的教育及成长问题，总是很迫切地想要了解孩子的每一步成长。这对于兼任班主任的语文老师来讲，与每位家长的沟通也是一项艰巨的任务；另外，
13、随着学校对老师培养力度及管理力度的加大，老师每周都要提交教学反思、教学小论文等资料。由此我们能够得知，小学语文老师的工作其实并非易事。微课的制作相对于老师平常的备课来讲，要相对复杂一些。除了要做 PPT之外，还要花更多的时间去反复录制，甚至是后期的剪辑。由于老师的工作量大，甚至对工作的倦怠等因素，也有些老师甚至还不了解微课，更无法知晓微课对提高学生学习能力及课堂效率的积极影响，这些都直接导致了微课的制作量少，使用率低。二、微课教学活动不完好，整体质量不高胡铁生于 2020 年提出，微课的核心为 微视频 ,并包含与教学相配套的 微教案 、 微练习 、 微课件 、 微反思 、 微点评 及 微反应
14、等支持性和扩展性资源。但是当前大多数的微课只是 微视频 ,缺少其他的辅助资源，这就导致微课的教学活动缺乏完好性。微课的特点之一就是精简，但是并不是讲能够 简 到只要直奔主题的重难点的讲解，还应包括有吸引力的导入、检验学生学习成果的拓展练习等环节。笔者通过观看中国微课、微课堂等网站的微课视频，发现微课的整体质量有待提高。第一，很多老师的普通话不太标准，速度过快，切换 PPT 过快，没有给学习者足够的考虑时间。学习者选择微课视频的出发点是本身把握不够扎实的知识点，这就要请教师耐心细致的讲解。在需要引发学习者考虑的情况下，老师需要适当地放慢速度。微课不是简单地把知识点呈现罗列给学生，更要做到让学生在
15、考虑的同时实现知识的内化，提高学生本身的学习能力。第二，重难点知识不够突出，不够简明。很多老师的重难点讲解的语言全部呈如今课件上，整个视频界面显得很杂乱，加上小学生挑选能力相对较差，让学习者还是一头雾水。老师对知识点的讲解中需要做到具体，能够站在学生的角度发现学习者疑惑的 点 ,再通过通俗易懂的语言传达给学生。具体的讲解之后需要有高概括度的归纳性知识总结，要让学习者一目了然，恍然大悟，这才是一节微课的真正价值所在。第三，固然微课的时间较短，符合注意力规律，但还是没有做到时刻捉住学习者的眼球。针对于小学生的课件确实应该具备一定的活泼性，但是有的老师制作的课件太过花哨，有的甚至影响到了文字的效果，
16、反而是本末倒置。另外，老师缺乏适当的点读，关键知识点的讲解需要学习者时刻跟随老师的思路，老师需要 引领 学生，忽略了这点就会导致学习者的游离。三、平台功能不完善，缺乏评价及管理体系当前，微课固然得以快速发展，但是有关微课的网站鱼目混杂，甚至有的网站上教学资源排列并没有分门别类，缺乏有效的管理体系。当前国内的小学语文微课平台还没有完好的评价体系。学生在观看视频后，得不到相应的学习反应，无法验证本身的学习效果。类似于重难点知识的讲解类的视频，学生只要通过老师的拓展练习才能了解本身的学习效果，但是由于评价体系的不完善，暂时还达不到预测料想的效果。同时，老师与学生之间不能及时在线互动，老师不能及时解答学生的疑惑。免费的小学语文微课平台的管理体系也是亟待解决的问题，平台缺乏有序的管理体系就会造成优秀的教学资源被浪费、被埋没。