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1、我们国家教师教育专业的师范性探究,教育学硕士论文 本篇论文目录导航：【第1部分】 我们国家老师教育专业的师范性探究【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】 内容摘要：随着 20 世纪中后期老师教育在世界范围内的迅速发展，很多发达国家相继改变传统的人才培养方式以适应世界发展的潮流，因而，为保障老师教育在我们国家高师院校的顺利开展，国家制定了众多政策以支持老师教育专业的发展。师范性是区别老师教育专业与非师范专业最显着的特征，然而我们国家高师院校的老师教育专业在发展经过中仍存在师范性特色不突出的现象，因而，本研究以老师教育为立足点来研究我们国家老师教育专业的师范性。
2、通过分析国内外相关文献资料，对相关概念进行了初步界定，提出了师范性对老师教育专业整体办学水平的提升、师范生整体培养质量的提高以及老师队伍专业化的发展具有价值导向。然而，高师院校的老师教育专业在发展经过中仍存在学科门数低于非师范专业、课程设置不科学、老师职业素养以及学生职业素养不高等缺乏。针对这四方面的缺乏，论文从相关教育机制、功利化以及综合化、老师以及学生的师范性素养等层面对老师教育专业师范性的影响来分析引起这些缺乏的详细原因。 最后，为提高老师教育专业的师范性，文中提出了相应的对策。首先，从教育机制方面，应完善相关的教育监督检查机制、改善高师院校老师任职长效机制、改良老师教育评价体系；从秉持
3、师范性固有特色方面，提出创新老师教育专业课程体系、加强老师教育专业学科研究以及秉持师范性与学术性并重的观念；从加强老师的 师范性 素养层面来讲，鼓励老师积极学习深造、把握多样化的教学技能以及提升职业责任感；从强化师范生的 师范性 素养层面来讲，注重研读经典教育类书籍、珍惜实践时机以及重视通识教育对提升个人修养的重要性。力求通过这些对策，能够为进一步提升我们国家高师院校老师教育专业师范性做出微薄的奉献。 本文关键词语：老师教育；师范专业；师范性；老师专业化 Abstract:With the rapid development of teacher education in the world-
4、wideafter the middle of 20th century, many developed countries have changed theirtraditional personnel training methods one after another in order to adapt themselvesto the worldwide trends, so our country has opened up a lot of policies in order tomake sure the teacher education professional can be
5、 successfully carried out. Theteacher-training charact is the most significant differences between he teachereducation professional and non-normal professional. However, teacher-educationprofessional in our country s normal universities appears a phenomenon which theteacher-training charact is not p
6、rominent, so it is necessary to study the theteacher-training charact of the teacher-education professional in our country. Through analysis the relevant literature both at home and abroad, the paperdifines the relevant concept preliminarily, and raise the teacher-training charactpossesses the value
7、 guidance in upgrading the teacher-education professional soverall level, enhancing the students overall training quality and promoting theprofessional development of teachers. However, teacher-education professional inour countries normal universities incurs a series of insufficient in the process
8、ofdevelopment: the total number of teacher-education professional subjects are lowerthan those in non-normal course, the curriculum is not science, and theteachers comprehensive quality and students professional quality is not high. Thestudy analyses four specific reasons which include the related e
9、ducation mechanism,benefit and synthesis under the market economy, the teachers and students attainments of the teacher training charact. At last, in order to enhance the teacher-training charact of teacher-educationprofessional, the paper puts forward corresponding counter-measures. First of all,th
10、rough improving the relevant educational supervision which include the inspectionmechanism, the evaluation systems of the teacher education. Second, throughinnovativing the teacher-training curriculum, strengthening the disciplines researchof the teacher-education professional, upholding the importa
11、nce of the teacher-training charact as well as the academic to uphold the inherent characteristic of theteacher-education professional. Third, through encouraging teachers to studypositively, mastering diverse teaching skills and increasing the career commitment toimprove teachers teacher-training c
12、haract attainments. Finally, through emphasizingstudents to read the classical education books, cherishing the practice opportunitiesand realizing the importance of the general education to promote personal cultivationin order to improve the students teacher-training charact attainments. Thus, we ho
13、pethrough these measures can make modest contribution to further enhance theteacher-training charact of teacher-education professionalKey words:teacher education; normal professional; teacher-training charact;teachers specialization. 目 录 摘 要 Abstract 第一章 绪 论 1 一、研究背景 1 一世界老师教育发展的影响 1 二我们国家老师教育发展的现实要
14、求 1 二、研究意义 3 一理论意义 3 二现实意义 3 三、相关概念界定 3 四、文献综述 5 一国内研究综述 5 二国外研究综述 9 五、研究思路与方式方法 11 一研究思路 11 二研究方式方法 11 第二章 老师教育专业加强师范性的价值导向 12 一、师范性是提升老师教育专业水平的理论支撑 12 一对优化老师教育专业课程构造具有协调作用 12 二对确立老师教育专业培养目的具有引领作用 13 二、师范性是提高师范生整体质量的重要指南 13 一为提高老师教育专业生源质量提供有效根据 13 二为衡量师范生整体素质提供参考标准 14 三、师范性是实现老师专业化发展的重要根据 15 一师范性是保
15、证老师职业地位的必要条件 15 二师范性是评价老师职业发展水平的重要根据 16 第三章 老师教育专业师范性的缺乏 18 一、老师教育类专业日益式微 18 二、师范类课程设置不平衡 19 一老师教育课程比例有所减少 19 二课程构造比例不太合理 20 三教育实践时间短、课时少且成效低 21 三、老师的职业素养仍有提升空间 22 一老师的学科专业知识体系不完善 22 二老师的教学技能不够丰富 22 四、师范生的职业素养不高 23 一师范生的职业理想表现出消极化倾向 23 二师范生的职业知识把握不到位 23 三师范生的职业技能水平一般 24 第四章 老师教育专业师范性缺乏的成因分析 26 一、相关教
16、育机制不健全 26 一教育监督检查机制施行力度不够 26 二老师教育评价体系不完善 26 二、老师教育专业受市场经济的冲击较大 27 一功利化影响老师教育专业的办学定位 27 二综合化影响老师教育专业的课程设置 27 三、老师的师范性素养有所下降 28 一老师的职业责任感降低 28 二老师的教育技术素养较为传统 28 三重教育理论轻教育实践 29 四、师范生的师范性素养薄弱 29 一师范生的职业认同感不高 29 二师范生缺乏实践热情 30 三师范生的心理调适能力不强 30 第五章 加强老师教育专业师范性的有效对策 32 一、完善相关教育机制，大力扶持老师教育专业 32 一完善教育监督检查机制
17、32 二改善老师任职长效机制 32 三改良老师教育评价体系 32 二、明确老师教育专业办学定位，秉持师范性固有特色 33 一创新老师教育专业课程体系，突出老师教育特色 33 二加强老师教育专业学科研究，提升老师教育品质 33 三秉持师范性与学术性并重观念 34 三、加强老师的 师范性 素养 35 一鼓励老师积极学习深造，充实 师范性 内涵 35 二提倡老师多层次沟通，把握多样化老师教育技能 35 三树立积极乐观的心态，提升老师的职业责任感 36 四、强化师范生的 师范性 素养 37 一研读经典教育类书籍，丰富教育专业知识 37 二珍惜实践时机，提升老师教育技能 37 三重视通识教育，提高本身教育素养 38 结 语 39 以下为参考文献 40 致 谢 45