《互联网+环境下高校自考教育创新探析,自学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互联网+环境下高校自考教育创新探析,自学论文.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、互联网+环境下高校自考教育创新探析,自学论文摘 要： 文章回首高等教育自学考试研究的基础，提出在大数据时代下要把 互联网+ 高等教育自学考试 相结合，构成一种新的教育形式，即 互联网+ 高等自学考试教育 。这种教育形式顺应了时代的发展，对当今高等教育自学考试的改革起到了积极推动作用。 本文关键词语： 互联网+ 高等教育自学考试; 教育; 创新; Abstract： On the basis of reviewing the previous research on Self-taught Higher Education Examination ,the paper has proposed
2、that internet and Self-taught Higher Education Examination would be integrated into a new form of education under the time of big data.It needs to be adapted to the development of the society,and it will play an active role in promoting the reform of Self-taught Higher Education Examination . Keywor
3、d： Internet+ Self-taught Higher Education Examination; Education; Innovation; 一、引言 中国高等教育自学考试自从1981年开场以来，获得了很大的成绩，但是随着时代的进步、社会需求的变化，自学考试也存在着很多问题：第一，当下高等教育自学考试学历教育人数在下滑、生源减少。第二，自学考试的一些专业和课程不适应如今经济社会各方面发展的需要。第三，自学考试的学习支持服务比拟薄弱。第四，自学考试主要通过国家组织统一考试手段对学生学习结果进行检验，手段还比拟单一，还不够多样化。以考试为中心也导致了诸如应试倾向、舞弊孳生、学习内容的
4、表层化和窄化、动手能力难以考察等问题戴家干，2018。同时，还存在自学考试教学资料内容滞后、不能适应社会发展的要求、自学考试社会助学师资气力薄弱、教学质量不高等问题夏云，2020。为了落实(国家中长期教育改革与发展规划纲要2018-2020人力资源大国建设的目的、学习型社会建设的目的，以及2021年(关于积极推进 互联网+ 行动的指导意见，建立当代教育体系，对 互联网+ 高等自学考试教育 进行深一步的创新研究是非常有必要的。 二、文献综述 互联网+ 是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，进而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗地讲， 互联网+
5、 就是 互联网+ 各个传统行业 ，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态百度百科。 互联网+ 高等自学考试教育 是指 互联网+ 教育 领域下的 高等教育自学考试 与 互联网 的融合。自学考试的制度属性定位，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式，考试和学习经过同等重要；其培养定位为以培养面向基层、生产一线的职业型、应用型的实用人才，兼顾社会文化教育；其功能定位为学历教育、非学历证书以及考试评价服务；其发展形式定位为支持个人多样化的自主学习戴家干，2018。改革和创新简称 改革创新 Innovations，指的是改掉
6、旧的、不合理的部分，使之更合理完善，并创始新的事物。改革创新是社会核心价值体系的基本内容之一，也是实现科学发展观的重要动力。 我们国家高等教育自学考试自1981年开展以来，已过去三十多年。很多专家学者对高等教育自学考试改革创新提出了很多意见。总的来讲，有下面两个方面。 一宏观考虑 很多学者对自学考试改革给出了指导性意见，已经达成下面几点共鸣： 1. 从 高等教育自学考试 到 高等自学考试教育 的转变;戴家干，2018；邵晓枫，2020；王火生等，2020；夏云，2018) 2. 学历认证和非学历认证并举，学科知识与应用技能并重;唐静，2020；(中国考试编辑部，2020；邵晓枫，2020；王火
7、生等，2020；潘懋元、覃红霞，2008) 3. 从应试教育到学生全人教育与终身教育的思想确立;(中国考试编辑部，2020；邵晓枫，2020；王火生等，2020；潘懋元、覃红霞，2008) 4. 从以城市为主到向农村延伸;邵晓枫，2020；潘懋元、覃红霞，2008) 5. 从单一发展自学考试教育到进一步与各种教育形式沟通融合;邵晓枫，2020；王火生等，2020；夏云，2018) 以上是很多学者提出的提纲挈领的改革，详细怎么施行，施行中碰到的问题是什么，该怎样解决等还值得更进一步进行详细研究。 二微观创新 1. 结合详细专业、详细科目的改革与创新。如表1: 表1 结合详细专业、详细科目高等教育
8、自学考试的改革与创新示例表 2. 结合详细地域的改革与创新。如表2: 3. 结合详细学习环境、详细学习方式的改革与创新。不少学者结合互联网的优势，对自考教学形式进行了讨论。如表3: 表2 结合详细地域高等教育自学考试的改革与创新示例表 表3 结合详细学习环境、详细学习方式的改革与创新示例表 马尚玮、马元让2021对 互联网+ 自学考试 进行了改革的可行性分析，并探寻求索了 互联网+ 自学考试 教育的施行途径。原艳、许丽英2021对 互联网+ 自考 的必要性以及优势进行了阐述。梁媛2021对自考在线学习O2O(Online To Offline形式的构建进行了讨论，以为两种教育形式要扬长避短，实
9、现线上教育与线下教育的有机融合。戴家干2018在中国高等教育学会自考办2018年年会暨纪念高等教育自学考试制度创立30周年发展论坛上的讲话已经明确了当下改革的任务和目的，即以学习者为中心，建设一个服务平台加五大服务体系，并分别对此平台和体系的建设进行了具体的指示，为今后很长一段时间高等教育自学考试的改革奠定了基础，指明了发展方向，意义重大。总的讲来，高等教育自学考试与互联网的结合是时代所需，是历史的必然。 互联网+教育 的教育形式如慕课、微课、SPOC等，正突破老师、学校、学区等物理边界，打破了普通高校与其他类型高等教育如函授、电大之间的壁垒，极大地丰富了学习者的学习手段与范围，也将极大地促进
10、高等教育自学考试教育的进一步发展。而 互联网+高等自学考试教育 还刚刚处于起步阶段，需要进一步融合创新。华而不实，国家考试公共服务平台已经奠定了很好的基础戴家干，2018，但是下面的五大服务体系需要进行创新建设。本文将聚焦于大数据时代下的 考生支持和服务体系 的创新研究，为 互联网+高等自学考试教育 奉献一份气力。 三、 互联网+ 高等自学考试教育 创新 互联网+ 高等自学考试教育 是指 互联网 在原有的 高等教育自学考试 中的融合与创新。其创新之处在于，不仅仅符合现代社会学习者各种需求，而且落脚点在 教育 二字，这就包括 素质教育 全人教育 等含义。以慕课为代表的各种在线学习形式存在的一些问
11、题，对学习者情感的支持、动力支持、监管、学习策略的教授、批判性思维能力的培养等，都必须在线下课堂中予以解决。 互联网+ 高等自学考试教育 也是 混合性学习 方式在传统自学考试中的一种融合创新方式，与普通高校的 混合性学习 翻转课堂 存在不同。 互联网+ 高等自学考试教育 对考生来讲，需要支持的程度更高层次、支持面更广。 互联网+ 高等自学考试教育 既顺应时代的要求，借力信息化技术，改变自主学习方式，提高学习质量，同时，也立足于 教育 ，深知互联网、大数据不能代替老师，不能解决教育中的所有问题。该选题把握了高等教育自学考试改革和发展应有的方向邵晓枫，2020，促进了从工具性教育到发展性教育、从应
12、试教育到素质教育、从单一的阶段性教育考试转变为终身教育、从单一发展自学考试教育到进一步与各种教育形式沟通融合的改变，秉承了社会发展与个人发展相统一、考试与教育相统一的原则。 互联网+ 高等自学考试教育 创新价值具体表现出在下面几个方面： 1.以慕课为代表的在线课程不仅为考生提供多样化的学习资源，而且还改变了自考生的学习方式。 互联网+ 不仅改变了自考教学资料单一性局面，而且其线上课程所提供的互动沟通及讨论，为考生提供了情感支持，减少考生焦虑感，提高了自考生的学习效率和学习质量； 2.以慕课为代表的在线课程或者混合式学习形式，不仅考察学习结果，同样也考察学习经过，构成多样化的评价方式； 3.自考
13、生年龄跨度相对来讲比拟大，身份也具有多样性，考生助学支持体系中的大数据能够从整体上分析自考生对考试科目、专业的需求程度，积极根据社会和考生需求调整专业和课程设置； 4.大数据能够记录分析考生个人学习数据，为学习者个人量体裁衣，使因材施教成为可能； 5.互联网在高等自学考试教育方面的融合，打破传统高校的壁垒，使教育愈加公平，让自学考试教育从边缘角色变成终身教育中的中坚气力； 6.自下而上地对自考考生学习支持系统进行研究，有利于对现代时期 高等教育自学考试 等各项立法提供决策支持； 7.考察 互联网+ 高等自学考试教育 的融合，其价值能够为 互联网+ 其他教育 形式提供借鉴。 四、结论 本文在前人
14、研究的基础上，肯定高等教育自学考试本身就是一种教育，但是，这种教育既不同于普通高等学校的教育方式，也不同于传统的高等教育自学考试。在互联网时代提出 互联网+ 高等教育自学考试教育 是对当今高等教育自学考试的一种改革创新，以期为高等教育自学考试增添新的气力。 以下为参考文献 1陈玫.深化自学考试改革服务首都发展需要J.中国考试,2021,(2):58-63. 2戴家干.积极推进高等教育自学考试制度的改革与创新J.教育与考试,2018,(4):5-12. 3冯笑笑.内蒙古地区高等教育自学考试的改革发展研究D.内蒙古师范大学,2021. 4傅国本,周子寿.从 考试 到 教育 的实践 高等教育自学考试
15、深化改革的探寻求索J.北京城市学院学报,2007,(1):14-18+32. 5梁媛.自考在线学习O2O形式探析J.考试研究,2021,(6):82-86. 6马尚玮,马元让.论 互联网+ 时代高等教育自学考试改革J.中国考试,2021,(12):59-63. 7李英.高等教育自学考试公共课英语考试的改革与评价J.中国考试,2021,(11):63-66. 8吕进.宁夏高等教育自学考试改革发展的考虑J.宁夏教育,2001,(4):10-11. 9潘纯瑶,鲍小娟.苏州自考改革的探寻求索与实践J.继续教育2021,(2):9-11. 10汤惠琴.高等教育自学考试专业课程体系改革与考虑 以湖北省行政
16、管理专业为例J.教育当代化,2021,(52):72-76. 11徐宝利,卢杰.对北京高等教育自学考试改革发展的考虑J.北京教育(高教),2018,(Z1):24-27. 12徐佳,孟宪喆,孙凤芝.山东省旅游管理专业高等教育自学考试强化实践能力培养考核改革问题及对策研究J.中国成人教育,2021,(20):67-69. 13徐彩萍.高等教育自学考试艺术设计专业毕业论文课程教学改革之我见J.文教资料,2020,(9):161-162. 14原艳,许丽英.互联网+时代背景下的高等教育自学考试制度创新J.湖北成人教育学院学报,2021,(3):91-94. 15邵晓枫.论高等教育自学考试改革和发展的方向与原则J.继续教育,2020,(10):12-14. 16臧凯,王钰淇,李英.应用心理学专业高等教育自学考试毕业论文课程教学的改革探寻求索J.课程教育研究,2021,(32):57. 17赵邦枝,王兆锋,夏仁学.农科自考工作现在状况分析与改革思路J.中国成人教育,1999,(12):24-25.