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1、文学理论教学的窘境与突围的论文论文关键词：文学理论教学窘境突围论文摘要：文学理论作为汉语言文学专业学生的一门专业基础课。因其本身的概念冗杂，抽象晦涩，老师教学不得法，教材遴选等原因严重影响了学生的学习兴趣,导致了教学的窘境。本文本着对文学理论教学中的窘境的梳理，从老师业务水平、教材把关和重视文学作品三个方面尝试突围。1、文学理论教学的窘境1.1文学的边缘化假如讲20世纪80年代初期的中国，文学在当时的大学校园中是最引人瞩目的学科，一大批热血沸腾、好学上进的青年选择去读文学名著，即便非中文系的学生也会手捧一本小讲或文学理论，那时的校园中可谓是无人不读文学作品。但到九十年代后，随着改革开放、市场经
2、济的全面推进，文学逐步被边缘化，文学名著和文学理论在大学校园中变得无人问津，即便是中文系的多数同学也只会在考前背一背教科书、习题集，平常对文学专著则毫无热情。90年代的人文精神大讨论，表达出的正是这种喧嚣时代的精神失落，由于人们似乎一下还不能接受文学的边缘化，不能接受人文精神的下滑，但这一切在商品经济的大潮中，木已成舟。1.2文论的平面化20世纪60年代以来，西方的后当代主义思潮兴起，海德格尔、维特格斯坦、福柯、德里达、利奥塔等哲学家纷纷举起消解本质主义、消解深度形式的大旗。所谓的本质主义也就是，它并不是假定事物具有一定的本质，而是假定一种超越历史的、普遍的永久本质的存在，坚持宏大叙事或元叙事
3、，而后当代却正是解构元叙事的，这种哲学思潮对文学的影响，表如今文学的本来深度、崇高被后当代的平面化、庸俗化了，大家不再将文学奉为经典，不再对文论顶礼膜拜，以为本质是不值得关心的，而是越来越关心平面化的知识，这种思潮也影响到了中国广大知识分子和学生，他们以西方的这种先声作为本人标榜的对象，固然有些盲目，但是毕竟影响到了他们对文学的热情。1.3教学的窘境文学理论与文学相比，愈加抽象和晦涩，愈加的玄妙，学生要接受则需要一个经过，有的同学在上课时也会开小差，根本不听教师在讲授什么，这就使得它具有了比文学更为复杂的窘境原因。再者，在目前的教学中，有些学校选择的教科书严重的脱离了时代脉搏，或者不符合本专业
4、学生的实际，要么过于专业，要么不够深入。此外，一些老师的上课方式相对的落伍，照本宣科或严肃刻板的教学，也不能收到良好的效果，使得文学理论的教学陷入窘迫之中。这些实际窘境，假如得不到有效的解决，必然会降低学生的学习的兴趣和求知欲望，他们会更不愿意涉及文学理论，总之，文学理论的教学窘境突破势在必行。2、文学理论教学的窘境突围2.1老师加强本身的业务水平提高老师本身的业务水平，以解决窘境通常为诸多的教师所忽视。但老师假如不提高本人的业务素质，不能使学生信服，学生将彻底失去听课的兴趣，一切的窘境出路都将是空谈，如今一些老师的教学方式落后，一个课件用了一年又一年，从不变动，严重落后于时代精神，所以老师应
5、提高本身的业务水平，可多面的提高，既要博览群书，对古今中外文学理论史上的重要著作，比方像（诗学），像（文心雕龙）等认真浏览，也要时刻关注到前沿的文学理论知识，不能让本人落伍。只要认真去浏览，做到心中有数，才会有深入的体会，只要紧跟前沿信息，才能在给学生讲授时不慌乱。同时，老师一定改良本人教学的方式，不要太过于古板，要适当的严肃，适当的诙谐幽默，循循诱导，让学生在自然、自由的课堂气氛中，沉浸于知识的海洋。2.2教材遴选的把关教材是学生获取知识的重要途径，是老师上课的凭据，教材的水平会直接地影响到教学质量。对于文学理论教材而言，固然如今多数学校选择的都是新近一来的文学教材，但仍存在一些问题。像童庆
6、炳主编的（文学理论教程），王一川主编的（西方文论史教程）等等，这两本教材，在体式上是不同的，童庆炳的（文学理论教程）是比拟概论性的，而王一川的（西方文论教程）则相对有背景分析，个案分析、深度浏览。老师在教学经过中，能够不局限于一本教材，像（文学理论教程）这类的书籍，能够使同学们在短时间内对文学理论的基本涵盖的形式、内容、风格等等有一个大致的了解，而像（西方文论教程）这样的书，则有一定的启发性和扩展性，能够增加学生的对于文学理论的兴趣喜好。此外像陶东风主编的（文学理论基本问题）则是一些融合古今中外的专题，使得学生能够对中西文论能够融会贯穿，所以这些教材各有优长，在遴选教材时，一定要照顾到学生们的
7、实际需要。只要好的教材做保障，学生在预习或温习时才能够有的放矢，才能够温故知新，老师同样在教学经过中，注重对教材的发挥来增加学生学习的兴趣。2.3重视文学作品，简化文学理论以上的老师业务素质，以及教材的重视中，都涉及到学生兴趣的问题，只要打开学生学习兴趣的问题，好多问题都会迎刃而解。但只要以上两个方面是缺乏以提高学生的学习兴趣的，还应该加强学生对文学作品的浏览。众所周知，文学理论和文学作品的关系是密不可分的，很多文学理论是从文学作品中产生出来的，如叙述学和构造主义的理论。其实，没有文学作品的支撑，很多的文学理论是比拟晦涩。老师在讲授某一专题时，能够给学生列出文学理论和文学作品相结合的扩展浏览篇
8、目，这样学生就不会感到那么难以理解，而且在对文学作品的体会、领悟和分析中，随着学生文学鉴赏能力，语言的直觉敏感力，篇章构造的把握力，对人物形象的理解力的提升，会使得他们的将其与理论知识融会贯穿，或在文学作品的品读中读出理论的味道，或是带着理论的思维去浏览文学作品，这样对于理论知识和文学作品的都会有愈加深入的认识。同时老师在讲课中，穿插文学理论阐释文学作品，引导学生去阐释，使得学生感遭到文学理论的用途，不是毫无价值，而是却又其用的。总之，要解决文学理论教学的实际窘境，既需要老师本身业务水平的提高，老师对学生的循循诱导，也需要学生在刻苦能力中培养起对文学理论的兴趣，只要如此的教学相长、师生互动，才能最大限度的解决好这一问题。参考文献：1陶东风主编文学理论基本问题北京大学出版社：2004年.2范建刚.“话语时代的文学理论教学对当下文学理论教学窘境的考虑，甘肃高师学报2020年，第16卷，第1期.3周朔.对师范院校中文系文学理论教学的考虑j.河南教育(中旬)，2020. 2