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1、中职课堂信息化教学现在状况调查-以青岛XX学校为例,电化教育论文【题目】 【绪论】 【第一章】 【第二章】中职课堂信息化教学现在状况调查-以青岛XX学校为例 【第三章】 【第四章】 【结束语/以下为参考文献】 第二章 中职课堂信息化教学现在状况调查-以青岛 XX 学校为例 2.1 青岛 xx 学校基本情况 本次调查选取的笔者所在单位青岛 XX学校是由青岛市教育局直接管理的 13所局属职业学校之一。青岛 xx 学校是国家级重点职业高中、教育改革示范校。学校当前开设了旅游服务与管理、高星级饭店运营与管理、国际商务含商务日语、商务韩语、航空服务等以培养当代服务业人才为主要目的的专业，在校生约 180
2、0 人。学校在招募生源、课程布置、师资队伍建设、教育教学硬软件环境建设等方面，均严格根据国家、省、市级教育部门的要求规范进行。 近年来，随着国家大力推进职业教育信息化建设，青岛 xx 学校在上级部门的支持下，初步完成了信息化教学环境的基本建设。同时不断积极争取上级部门的政策及资金支持，根据学校教育教学实际需要，结合学校专业特点来进行学校个性化的信息化建设。 无论从办学规模、办学实力以及社会影响力，青岛 xx 学校都具有一定的代表性，通过对青岛 xx 学校的调查所得出的结论也具有普遍性与适用性。 2.2 调查问卷的编制与施行 本次调查以笔者所在单位青岛 XX 学校全体一线老师为调查对象进行问卷调
3、查。通过对收集的数据进行分析，以此来了解中职课堂信息化教学的施行现在状况、存在的一些主要问题并提出相关解决策略。 2.2.1 调查问卷的编制 本次老师问卷，主要围绕老师信息化教学能力、信息化教学资源建设情况两个方面进行问卷设计，设计了选取题与问答题。 选取题包括下面四部分：基本信息、信息技术应用、信息化教学认知与态度、信息化教学资源现在状况。共计 23 题。 设置问答题的目的是了解老师在信息化教学能力提升方面的基本需求。 2.2.2 问卷的发放与回收统计 问卷面向青岛 XX 学校全体一线老师，共发放问卷 113 分，回收 113 份，回收率 100%. 华而不实有效问卷为 110 份，有效率为
4、 97.35%.见表 4-1 2.3 访谈提纲的编制与施行 为了更好的了解老师信息化教学设计的实际操作与把握情况，了解老师在施行信息化教学中存在的详细困难与问题，制定了 5 个访谈问题。 1访谈对象：能直接介入教学，了解教育信息的在职一线老师。选取了三个年龄段的 12 位一线老师为访谈对象，分为 ABC 三组进行。 A 组 4 人：刚介入工作的年轻老师24-30 岁B 组 4 人：中坚气力骨干老师31-40 岁C 组 4 人：参加工作多年的老老师45 岁以上 2访谈目的：从不同侧面，多角度了解老师对信息化教学的认识与感受，更针对性的梳理施行教学信息化所的困难，为本论文提供更具体的事实支撑。 3
5、访谈主要内容：老师在教学中对信息化教学的感受和应用，以及开展信息化教学所面对的困难。 4访谈对象选取原因：在职一线老师直接介入教育教学，有在教育教学经过中直接发现问题并解决问题的能力。信息化教学能否全方位，大规模实现于教育教学中，与一线老师有着密不可分的关系。分组访谈不仅包括研究者和被调查者之间的互动，还包括被调查者之间的互动、沟通。因而，所获得的信息比个别访谈要广泛、全面的多。 2.4 中职课堂信息化教学施行现在状况 2.4.1 信息化教学环境现在状况 笔者通过实地考察，从硬、软件两方面对学校信息化教学环境现在状况进行了归纳梳理。 1.硬件环境现在状况 学校保持校园网络畅通，有 2 台服务器
6、供信息资源存贮，所有教室、老师电脑都连入互联网。当前共有行政班级授课教室 44 间，全部安装了高清电视、台式电脑、实物展台、投影和交互式电子白板等各种多媒体设备，符合多媒体教学环境。 学校同时配备建设了多媒体及功能教室，包括 2 个商务机房，4 个计算机机房，2个语音室，1 个 3D 模拟导游室、2 个微阁导游实训室、1 个中阁导游实训室。见表 5-2 2.软件环境现在状况 学校当前购买了 1 个教学平台供全体老师的教学使用；配套功能实训教室里安装了了 1 套景区导游仿真模拟教学软件，该软件能够通过互联网，同时在中格、微格模拟导游室内同步使用；商务机房内安装了 5 套 pocib 商务会谈仿真
7、模拟教学软件；外语学科类安装了录音转换教学软件。 当前学校正在积极争取上级部门政策支持，准备投资建设为航空服务专业学生发展服务的高仿真民航值机系统、为旅游服务与管理专业学生发展服务的智慧旅游中心系统、为高星级饭店运营与管理专业学生发展服务的啤酒酿造原理展示教学设备等，来进一步完善学校信息化教学环境的建设。 2.4.2 信息化教学能力现在状况 1.老师信息化教学的认知与态度现在状况 1信息化教学的了解程度 从表 5-3 能够看出，仅有 9%的老师对信息化教学的概念与含义比拟清楚，16%的老师有模糊的概念，75%的老师并不清楚其内涵。17%的老师对信息化教学设计的基本要求比拟了解，22%的老师有模
8、糊的了解，61%的老师表示不清楚。由此能够看出，近 7 成老师对信息化教学的相关内容不了解。 2信息化教学的重要性认识 从图 5-1 能够看出，23%的老师以为信息化教学很有必要，33%的老师以为信息化教学比拟必要，44%的老师以为信息化教学很费事，没有必要。这反映出对于信息化教学重要性认识还有待加强。 3信息化教学的开展现在状况 信息化教学比赛参赛情况 从表 5-4 能够看出，参加过学校组织的信息化教学大赛人数，占全体老师的 16.36%,参加过青岛市组织的信息化教学比赛人数，占全体老师的 17.27%,二等奖及以上的获奖率为 31.58%.可见，老师信息化教学比赛的介入度还比拟低。 开展信
9、息化教学的积极性 在日常教学中，仅有 0.7%的老师打算尝试信息化教学，24%的老师想尝试，但由于班主任或其他工作任务重，没有时间进行研究与设计，另有 75.3%的老师并不打算尝试。 也就是 99.3%的老师当前，没有介入到信息化教学的实践当中，介入度过低。 2.老师信息技术应用水平现在状况 1 对信息技术重要性的认识 以为在教学及个人成长与专业发展中，信息技术能力很重要、比拟重要的分别占 24%和 42%,以为不太重要的占 29%;以为完全不重要的占 5%.也就是近 7 成老师认识到信息技术在当前课堂教学中的重要性。 2信息技术手段的使用情况 使用积极性 通过图 5-4 的数据能够看出，在授
10、课中，能够积极使用信息技术的老师有 43%,偶然使用的有 24%,由于费事不想用的有 33%. 使用频率 从信息技术的使用频率上来看，每周用在 3 次以上的约为 46%,周 1-2 次的为 51%,8%的老师在课堂中使不使用信息技术手段。 从上述 2 组表格数据也能看出，固然超过半数的老师以为信息技术在教学中起到了重要的作用，但在使用的积极性和频率上还有待加强。 3信息技术应用水平 老师信息技术应用水平直接决定了信息化教学的质量与效果，是开展信息化教学的基本前提。通过对常用的 信息化教学设备选项- 、 信息技术工具选项-? 及 仿真实训系统选项？,针对专业课老师 的实际把握情况进行调查，分析出
11、老师信息技术应用水平现在状况。详细调查情况如表 5-5 所示： 从表 5-5 能够看出， 老师信息化教学设备、信息技术工具及仿真教学软件的把握情况参差不齐。 从信息化教学设备-把握情况来看，多数老师能够熟练把握投影、实物展台的使用方式方法；能够非常熟练地使用交互式电子白板的只占 25%,比拟熟练的占 20%,其余 55%的老师把握情况不理想；对于多媒体教室里的的中控台和老师机，能够较为熟练使用的有 22%,78%的老师不太会使用，甚至不会用。由此可见，对于交互式电子白板、多媒体教室的设备使用水平还有待提高。 从信息技术工具-?把握情况来看，阅读器、ppt、word 等常用办公软件把握情况较好，
12、能够非常熟练、较为熟练把握这三项的老师分的比例在 60%-100%之间，把握一般程度的在 30%下面，不太会甚至完全不会的为极少数。较为复杂的制作、编辑类软件中，音视频处理软件把握情况较动画、网页制作等略好一些，能够较为熟练使用的老师 21%,一般、不太会的老师约占 40%,而有 35%的老师完全不会使用；而动画、网页等制作软件的，约 80%-90%都不会使用。 最后第选项是针对中职学校专业课老师对于仿真实训软件的把握情况设置的，然而能够比拟熟练把握的老师仅占专业课老师人数的 25%,甚至有 46%老师完全不会使用，这对于以培养学生职业技能为主的教学目的来讲是极不相符的。 3.老师信息化教学培
13、训情况 1参训情况 从表 5-6 能够看出，100%的老师都接受过信息化教学培训，并且约半数在 8 天及以上，讲明信息化教学培训的开展范围还是比拟广的。 2培训形式 从图 5-6 能够看出，信息化教学培训主要还是依靠学校组织进行，由学校邀请专家进行面授，或通过网络进行远程学习，老师进行自主学习的情况只占 3%.以此看来，信息化教学的培训还是要依靠学校来组织进行。 3老师培训需求 在问卷统计的回答中，老师对于个人信息化教学提升方面的培训需求主要如此图 5-7所示： 通过图 5-7 能够看出，老师对于信息化教学相关理念、能够直观呈现的信息化教学比赛获奖作品，专业课老师对仿真实训软件的学习需求更为迫
14、切。 2.4.3 信息化教学资源现在状况 1.课堂使用资源现在状况 在授课经过中，使用频率由高到低排列的教学资源分别是：参考书60%、图片54%、音频外语类 33%、视频27%、动画0%。老师所使用的教学资源的渠道分别是：教辅教参75%、自个制作的简单资源69%、网络搜索53%、日常积累32%。而 49%的老师表示，从网络上搜索的教学资源，需要进行再加工编辑才能使用，20%的表示大部分资源与需求不匹配，无法知足教学需要。可见当前能够使用的资源主力还是那样是教辅教参，其他渠道获取的教学资源是非常有限的，这对信息化教学的顺利开展是一个障碍。 2.信息化教学资源需求现在状况 根据问卷数据统计，当前学
15、校仅有 5 门校级精品课程，牵涉到语文、外语、数学、形体、导游这 5 个学科；有 18%的老师表示所教课程有较为完善的题库，而 86%的老师表示需要随时用随时找。这讲明当前各学科、课程的信息化教学资源建设几乎为空白。 对于以上现在状况，30%-50%的老师希望学校能够开发具有交互功能的教学软件以及提供丰富的案例素材库；43%的老师希望学校能够提供创设情境的视频，来提高教学效果。 2.4.4 老师访谈结果分析 访谈共牵涉 5 个问题，三个组的老师的有效回答情况详细归纳如下： 1您以为您当前信息化教学设计的水平怎么样？ A、B、C 三组均以为个人信息化教学设计水平一般，华而不实 C 组有 2 位老
16、师表示完全不会，并不清楚信息化教学设计怎样进行操作。 2您以为在进行信息化教学设计时，应该将重点关注哪一方面？ A 组：教学内容的衔接与呈现形式；学生活动的设计。 B 组：信息技术在教学中的实际运用，结合着教学资源，设计以学生的 学 为主的活动与展现形式。 C 组：与教学内容相关的设计，主要包括练习的形式、新知识的导入形式、重难点的解决方式。 3您以为在课堂教学中施行信息化教学，存在哪些困难与问题？ A 组：对信息化教学的概念还不是很清楚明晰；信息技术水平有限；对教学资料还不是非常熟悉，对于教学的基本要求还在探索中，正在逐步构成个人的教学风格，对于信息化教学关注比拟少。 B 组：信息技术水平有
17、限；施行信息化教学非常消耗损费精神与时间，很难全面推开，往往准备一节课就要用半个月到一个月的时间；可使用资源少；对信息化教学了解的不够全面；职业学校学生的主动性与学习习惯差。 C 组：信息技术水平太低，无法与教学内容有效沟通；对于信息化教学理解起来有一定的困难，习惯了传统的教学方式方法，很难去改变。 4您以为信息化教学与传统教学的最大区别在哪里？ A 组：信息化教学是一种当代化的教学方式，能够给学生提供愈加生动的学习环境，使学习的方式方法愈加多样、获得学习资源的途径更多。 B 组：信息化教学经过中牵涉到信息技术的使用，首先从教学手段上，就与传统教学有很大的区别；利用信息技术能够制作动画、视频等
18、，能够使学生的学习愈加有乐趣，愈加直观。 C 组：上课不再是一支粉笔、一个黑板，取而代之的有电子白板和投影仪与展示台，是当代社会的一种教学方式方法。 5您以为哪些手段能推进信息化教学？ A 组：多组织老师培训并定期开展讲座，了解信息化教学的内容与要求。 B 组：组织老师学习信息化教学的典型案例，多进行相关的培训，拓宽老师眼界。 C 组：培养引导年轻老师进行钻研，依靠老老师恐怕成效甚微。 通过上述的访谈结果，能够大体看出，不同年龄层的老师由于教学经历体验、能力水平、信息技术水平存在差异，对信息化教学的理解也不尽一样。老师普遍反映对信息化教学了解还不够深切进入；在施行信息化教学时，由于信息技术水平偏低、加之信息化教学资源不够充足，在准备的经过中会占用大量时间，消耗损费精神，效率不高，进而导致老师没有积极性、无法坚持，是施行信息化教学面临的主要困难。