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1、体育文化在大学体育课程中的定位及超越,体育理论论文体育具有深切厚重的文化意义，体育与文化密不可分。 在人类几千年的历史文明中，创造了多种多样的文化，比方绘画、雕刻、音乐等。在诸多的文化当中，人们往往会忽视体育，甚至以为体育不属于文化。但体育一直伴随着人类文化的发展，它凝聚着人们对气力的追求，对健康的追求，是一种特殊的文化形态，是文化的重要组成部分。体育文化的发展离不开文化的传承。大学体育课程在文化传承方面发挥了重要作用，大学体育课程与文化具有密切联络。在文化思维的指导下，构成了大学体育课程。对大学体育课程的文化考虑逐步在社会上引起了广泛关注。 当下我们国家基础课程改革正在不断深切进入，体育课程
2、改革也在不断推进，华而不实体育课程文化是课程改革的一个重要目的。 1当下体育课程文化发展现在状况分析。 教育在不断变革，社会在不断发展进步，各种文化都在不断的发展，体育课程文化已经构成了一个多元格局。 西方的各种学讲不断浸透到体育课程中，包括体育学讲、教育学讲、心理学讲等。 当下各国都非常重视体育教育，为体育教育投入了大量的人力、物力和财力，但是体育教育的效果并不理想，体育课程面临着重重困难和挑战，学生体质下降、体育素养培养、淡化竞技运动等问题持续困扰着体育课程文化的健康发展。体育课程文化存在虚化的现象，被社会主流文化覆盖。在理论繁荣和丰富的外表下，是体育课程文化缺失的现实。 2大学体育课程中
3、体育文化定位。 大学体育课程是一个系统性的体育学科，是一个系统性的教育教学活动，教育是它的最主要目的。为了使教育目的能够实现，为了使一定的教育任务能够完成，学校采取了一定的手段，即设置大学体育课程。布置学生进行体育课程学习，通过学习，一方面学生能够获得丰富的体育知识，一方面又能够使身体素质得到提高，锻炼了身体。体育学习有利于学生健全人格的塑造，有利于培养学生的体育能力。 2.1 文化对大学体育课程的影响。 大学体育课程与文化之间是密不可分的关系，后者对前者具有深远的影响，主要表如今下面几个方面。 一是，我们国家所有的教学课程，其课程内容都要遭到社会文化的影响，大学体育课程也不例外。二是，在对大
4、学体育课程进行设计的时候，不仅要受文化生态的制约，也要受文化形式的制约。三是，大学体育课程发展与文化发展水平正相关，一定的文化水平，产生一定的大学体育课程。从某种程度看，文化水平决定了课程发展水平。 大学体育课程文化是对学生财富的积累，是对学生精神的支持。在一定意义上，大学体育课程文化能够分为两种，分别是外显性文化和内隐性文化。 前者不仅包括大学体育课程的制度，也包括大学体育课程的管理，除此之外还包括大学体育课程的政策等，这些主要是在不断的实践中积累创造出来的。 后者主要是指精神层面，不仅包括大学体育课程的意识，也包括大学体育课程的思想，除此之外还包括大学体育课程的价值等。同时，大学体育课程对
5、文化也有宏大作用，它能够促进文化的传播和发展。 2.2 大学体育课程的文化内涵。 2.2.1 人文文化。 人本文化是大学体育课程文化的基础。 人本主义心理学以为，人应提高聆听自个内在感受的能力，要知道自个需要什么，不需要什么，根据自个的感受识别对错、真假、美丑，这主要强调了人对价值取向的高层体验，强调人本身内化的经过。 人是体育课程中最难得珍贵的资源和财富，也是体育课程文化的中心和主旋律，只要充分重视人的价值，最大限度地尊重人、关心人、依靠人、理解人、凝聚人、培养人和造就人，调动人的积极性，发挥人的主观能动性，提高体育课程人员的社会责任感和责任感， 使课程和人结为真正的命运共同体和利益共同体，
6、不断加强体育课程的内在活力和实现体育课程的既定目的。 2.2.2 体育价值观。 体育价值观是大学体育课程文化的核心。人是文化的创造者和承受者，以实现人不断适应社会发展为目的的价值取向，以知足个人发展需要为目的的价值取向，以提高人的终身学习能力为目的的价值取向等，任何一个课程总是把自个以为最有价值的对象作为本课程追求的最高目的、最高理想或最高宗旨，体育课程也不例外。一旦这种最高目的和基本信念成为体育课程行为的共同价值观，就会构成体育课程内部强烈的凝聚力和整合力，成为统领体育课程成员共同遵守的行动指南。 因而，课程价值观制约和支配着课程的宗旨、信念、行为规范和追求目的。 从这个意义上来讲，课程价值
7、观是体育课程文化的核心。 3大学体育课程文化的超越。 3.1 文化形态的超越。 在大学体育课程追求中，体育的主旋律占有主要地位，现代的教育思潮占有主要地位。 体育课程的理论根据由于是多维复合化的，所以稳定的文化知识体系在实践中是很难建立的，体育课程偏向与单纯的身体运动，不重视体育能力的培养，是一种以强体质健人心为主的课程形式。 体育课程具有文化特质，而现有的课程形式与体育文化的实际宗旨不符。 大学体育的本质在于文化，这种本质应该包括四个层面，分别是创新、自觉、启蒙和传承。 所以，对大学体育课程来讲，具备稳定的文化形态体系很重要。 文化形态能够分为四种，分别是非主流体育、本源体育、学术体育和民俗
8、体育。文化形态构成的经过就是对体育课程文化的创新和超越。 3.2 文化形式的超越。 在大学体育课程的发展经过中，不断对形式进行尝试，但这些形式对体育文化的发展不能起到本质性的作用。由于新形式只是简单的更新教育观念，简单的转变教育教学方式方法和内容。与语言、艺术等的文化形式相比，体育课程文化形式是不同的。与法律、经济等制度文化相比，体育课程文化形式也是不同的。体育课程文化形式具有两种特征，一种是科学文化形式，一种是艺术文化形式，前者强调生命生活，后者强调肢体运动。 体育课程一方面要对向学生教授体育知识，一方面要发展体育文化。 大学体育课程要在科学运动的基础上不断深切进入和发展，要在运动艺术的基础
9、上不断深切进入和发展，应该摒弃固有的形式，创始新颖的文化形式，使学生的体育兴趣的得到激发，促进体育教育事业的发展。 4结束语。 综上所述，人创造了文化，在文化的发展经过中，文化也改变着人，在某种程度上能够讲人是文化的产物。 大学体育课程文化与人有着密切联络。 在文化中，孕育出了大学生体育文化课程。 反过来，大学体育课程，对于文化的传承发挥重要作用，对于文化的发展发挥重要作用，对于文化的创新发挥了重要作用。 文化对大学生体育课程产生了重要影响，使大学生体育文化具有了深入文化内涵，包括体育价值观、人本文化等。同时大学生体育课程文化在文化形态、文化形式等方面进行着超越。 大学体育课程能够把学生带入实际生活中，在实践中传承、发展 、创新体育文化 ,进而促进体育事业的发展。 【以下为参考文献】 1黄爱峰，顾渊彦。体育课程改革的文化审视J.天津体育学院学报，2004,02:4-6. 2段健芝，黄晓华，王金稳。体育的文化认定与大学体育课程的文化超越J.广州体育学院学报，2018,02:109-112. 3陈莉。体育课程文化的构造与特征论析J.北京体育大学学报，2018,05:97-100.