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1、新课标人教版三年级上册数学教案在数学课中，教师要紧紧围绕重要的知识点去考虑问题，使学生有明确的知识追求目的。经历了数学教学工作，你知道怎样写一篇三年级数学教案？你能否在找正准备撰写“新课标人教版三年级上册数学教案，下面我采集了相关的素材，供大家写文参考！新课标人教版三年级上册数学教案1教学背景：近期，我在教（分数的初步认识）这一课时，确实感到有点头疼。由于我一直以为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。但结果，在上课时，很多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错
2、误百出。但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该怎样办才好，一下课，甚至还抱怨这些学生真是太放肆了!后来，我停止了抱怨，开场反思：怎样才能让学生积极、主动地介入到教学经过中来呢?对!就是要让学生亲历实践活动，倡导自主学习。案例描绘：一、游戏导入：(用掌声表示数)1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个?当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思考(进入了状态)。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱教师，这半个苹果该如何表示
3、呀?接着我就顺水推舟对大家讲：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?(学生兴趣盎然，待学生折出之后)二、自主探索，体验分数师(用等待的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢?生1：能够讲“一个苹果的一半。生2：能够画出半个苹果“D生3：能够用1/2表示。生4：能够用0.5表示。师：同学们刚刚都讲得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样缺乏一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚刚第3位同学讲得能够用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，如今谁能讲出1/2这个分数是如何产生的呢?(在学生认识了1/2这个分数之后)师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗?(学生动手折纸表示后反
4、应)生1：能够折成生2：能够折成师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗?(学生自信心十足地讲：“能，并且表现出非常感兴趣的样子。)生1：我用正方形纸折出了1/4。生2：我也是用正方形纸折出了1/2。生3：我用长方形纸折出了3/8。生4：我用长方形纸折出了3/4。生5：我用圆形纸折出了5/16。(学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。)当时，我也对同学们精彩的回答露出了佩服的神情。接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。教学反思：上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地体现了我思想上的一些创新和转变。一、由“要我学向“我要学转化。在前面教学时，由于总是对学生不太放
5、心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的发展，由于真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动，这一节课中，老师充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用本人的方法去把握数学知识。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主人的目的。二、重视学生的情感体验。纵观整个教学经过，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用本人的思维方式进行探究，进而构成独特的见解。老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自己，同时也注意用积极性的语言
6、评价学生的学习经过，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的自信心。综上所述，老师在处理教材时要深化钻研新课程标准，深入领悟其精神和理念;深化钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习气氛，这样才能让学生主动介入整个教学经过，进而成为学习的主人。新课标人教版三年级上册数学教案2教学目的：1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，把握分数的各部分名称。2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数我们能够用分数表示。3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。教学难点：正确区分分的份
7、数越多，得到的每一份就越少。教学经过：一、联络生活，创设情境，由平均分引出1/2。1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听，比一比看谁反响快!(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(3)如今只要一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗?(画图、写汉字都能够)生：黑板板演，并简单介绍师：同学们用本人喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样
8、的一份时，能够像这位同学一样用这个数1/2来表示。你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今天要认识的新朋友，分数。(板书：认识分数)二、体验感悟二分之一的详细含义1、师：(出示实物图形)你们看，如今我手中有个苹果，想想你能够如何得到它的二分之一呢?(切)可如今教师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，讲明是平均分。(不讲对称)(贴半个苹果图)师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。讲一讲。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生讲讲)师：那另一半苹果呢?它也是这个苹果
9、的二分之一，为什么?小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。)小声讲讲。2、再找人讲讲二分之一的涵义3、师：我们刚刚把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。这里有一张长方形的纸，你能得到它的二分之一吗?要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。师：(将作品贴到黑板上)生讲：怎么折的?怎么得到了长方形的二分之一?指板书讲：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都能够用二分之一来表示呢?师：小结：看来不管是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中
10、的一份就是它的二分之一。4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示5、理解形状一样但大小不同的图形都能够用二分之一来表示(出示圆课件)6、理解形状不一样大小一样的图形能够用二分之一来表示(出示正方形课件)7、判定，进一步体会“平均分三、在探索体验中理解认识其它分数并写出分数1、我们一起研究了二分之一，如今我们就来一起认识三分之一。出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，写作：边讲边写先写分数线，在写分的分数分母，最后写取的份数分子。2、如今静静地想想：里面的“3和“1各表示什么意思?分数中间的横线，你知道它表示什么吗?(同桌讨论)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份
11、中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。(相当于除法中的除号)3、书空：用手在桌子上写写三分之一4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一?看看谁的方法多?师：(采集不同的作品黑板展示)有反应，谁是这样折的?统计师：都能用四分之一表示吗?(个别要验证，较难、没有折出来的教师出示一个)师：你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的四分之一。5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也四处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几?(1/36)假如有个大蛋糕，刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/6)假如女生来平均分这块蛋
12、糕，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/15)假如全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的?(板书：1/36)想：这些分数，你有什么发现?(分的份数越多，得到的每一份越少)6、大家还想认识那些分数?你能本人举个分数的例子吗?师：这样讲下去，讲得完吗?生：对了，分数的个数是无限的。四、感受数学文化1、分数发展史的介绍同学们创造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢!刚刚我们一起研究了分数，那如今你对分数有了哪些了解呢?五、稳固练习1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。(几分之一，几分之几)2、看图估一
13、估，阴影部分大约占长方形的几分之几?(课件验证)比拟：二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么?3、玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么?把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一?4、出示课件：形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗?考虑题：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几?每份是几人?六、总结收获这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗?板书设计：分数的初步认识新课标人教版三年级上册数学教案3教学内容：分数的初步认识教学目的：1、认知目的：在看一看、想一想、折一折、讲一讲、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。2
14、、能力目的：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目的：在动手操作，观察比拟中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。难点:理解分数的实际意义。教学经过：(一)情境谈话，导入新课。小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗?(中秋节)中秋节有什么风俗呢?(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗?(爱)师：这里有4块月饼，如何分给两个小朋友才公平呢?(课件)生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多叫做“平均分(板书：平均分)师：假如有两块月饼，又该怎么分呢?(课件
15、)生：每人分一块。师：如今月饼只要一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗?生：能。(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的经过)师：每人分得多少呢?(半块);半块用哪个数表示呢?用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能，学生猜想1/2)师：对!就是1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数?生：分数师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友分数。(板书：分数的初步认识)【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的经过，着眼一个“探字，捉住新旧知识间的连接点，知道学习“分数的必要性。】(二)动手操作，探索沟通。1、认识1/2师：谁能结合刚刚分月饼的经过讲一讲1/2表示什么意
16、思?(引导学生讲出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)(板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次讲讲1/2的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)师：如今同桌互相讲讲1/2的意思。师：1/2怎么写呢?(伸出手指和教师一起写：先写一短横，表示平均分;再写下面的2，表示平均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份)师：1/2怎么读呢?(生读一遍，再书空写一遍。)【设计意图：通过老师的指导，学生初步感悟分数“1/2的含义，学会分数的读法和写法。】2、理解1/2(1)体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼能够是1/2，生活中还有哪些东西能够
17、是这样分的?生：一个苹果、一个蛋糕(用生活实例完好地讲一讲1/2所表示的详细含义)【设计意图：使学生进一步感遭到数学与生活的严密联络】(2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来?请看要求(课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色)生：动手操作，动口讲含义。师：(巡视指导)，做完的同学同桌相互小声讲讲，你是如何得到这张纸的1/2的?(学生把本人的作品贴在黑板上)生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。师：追问，这些图形各
18、不一样，为什么都能够表示出1/2?生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2。师：对!只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。【设计意图：主要是让学生在动手操作发展本人，能够从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动字。通过有意识的追问，使学生感遭到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】3、判定1/2，引出1/4师：教师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判定“对或“错，看谁反响快!(课件出示：)生1：第一个对，由于它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。生2：第二个错，由于它不是平均分。生3：第三个不是
19、1/2，应该是1/4。【设计意图：通过判定练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】4、探索1/4(1)、认识1/4师：谁来讲讲1/4表示什么意思?生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。师：谁会写1/4?生：一生上台板演，全班书空。(2)、探索1/4小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。小组合作，小组沟通，小组自愿将作品展示在黑板上和全班沟通。同桌相互讲讲1/4表示什么意思?师：追问：这些图形都一样，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示?生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很
20、正确!只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的把握1/4的含义，并通过观察、比拟明白：一样的图形，固然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。】(三)、稳固练习、拓展应用来!睁大双眼到生活中看一看。1、看：下面的画面让你联想到几分之一?(课件)2、播放：多美滋1+1奶粉广告。东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一?生：能想到1/4。从哪个画面中联想到1/8?生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8从哪个面画中联想到的
21、1/8?生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗?生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9假如开场就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的?(四)回归生活、全课总结。其实，生活中还有许很多多的分数，只要同学们擅长观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧!新课标人教版三年级上册数学教案4教学内容：二年级(下册)第7374页。教学目的：1.使学生在详细情景中初步理解“倍的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。2.使学生经历解决简单实际问题的经过，发展初步的观察、比拟、操作能力和有条理地表达能力。3.
22、使学生在介入数学活动的经过中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。重点难点：使学生经历解决简单实际问题的经过，发展初步的观察、比拟、操作能力和有条理地表达能力。教学经过：一、在有效探究中认识“倍1.引出“倍，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)如今谁来讲讲黄花和蓝花的朵数关系呢?小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所讲的多与少的关系，还有“倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活
23、情境引入，通过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，进而引出“倍的概念，沟通新旧知识之间的联络。】2.在圈画中构成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边讲边圈)那么，黄花有这样的几份?能够在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。提问：谁来讲讲你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就讲黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书)课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，如今黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报?讲讲你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了?(修改板书
24、：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)设疑：我们来观察刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗?【评析：在学生把握“几个几的知识基础上，帮助学生初步认识“倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生本人在图上圈一圈，有利于学生建立“倍的表象。再通过比照，使学生感悟，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍的含义。】3.在比拟中充实对倍的认识，把握倍的内涵。课件出示下列图张冬梅的（倍的认识）教学设计及评析谈话：你觉得下面
25、的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先认真地独立考虑，再把你的想法跟小组里的同学讲一讲。学生小组内沟通。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈?得根据什么来圈?【评析：老师提供反例，让学生在观察中比拟和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，进而加深对“倍的理解。】课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢?引导：大家觉得有困难吗?小结：看来1份红花有几朵太关键了!提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再讲讲你又会怎么圈?提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?在练习纸第3题上先圈一
26、圈、再填一填。沟通：谁来讲讲是怎么圈的?得出什么结论了?追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是如何呢?完成练习纸的第4、第5题。沟通：你是怎么圈的?得出什么结论。提问：假如红花只要1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在本人的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。沟通：你能讲讲脑海中是怎么圈的吗?设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，如今它们的倍数关系又如何呢?沟通：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图)【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数的重
27、要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍的认识愈加深入。】谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学能够跟小组的沟通沟通本人的方法。请学生做小教师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?追问：咦，教师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能详细讲讲吗?小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢?10倍呢?【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和考虑：都是表示第二行圆片的个
28、数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进行比拟、分析、抽象和概括，完善对“倍的认识。】4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍?谈话：大家能够圈一圈、能够用竖线分一分，可以以想其他的办法。在作业纸上完成第6题。追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的?谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗?追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法?为什么?小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就费事了。求一个数是另一个数的几倍，能够用除法来计算。看来，我们在动手操作的经过中，也要不
29、断地发现规律，总结经历。注意，在书写结果时，由于倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。【评析：在这一环节中，老师没有越俎代疱，而是再次给学生提供充足的时间和空间，让每个学生用本人的方法去解决问题，凸呈学生思维的真实状态，并在比拟中不断的修正和提升，进而把握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经历由直观到抽象的学习经过。】二、在多层练习中完善建构谈话：通过刚刚的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了本人的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗?课件出示1.看一看、想一想。第一行红带子12厘米第二行绿带子3厘米(变化：2厘米、1厘米)提问：红带
30、子的长是绿带子的几倍?。考虑：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会如何变化?2.连一连、填一填(“想想做做第3题)。3.比一比，讲一讲。张冬梅的（倍的认识）教学设计及评析先让学生分别讲一讲第(1)题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点讲一讲两道题的区别。张冬梅的（倍的认识）教学设计及评析让学生用两种方法讲一讲。张冬梅的（倍的认识）教学设计及评析练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着讲一讲。追问：如今黄色的圈5个，为什么不能讲黄色圈的个数是红色圈的3倍?【评析：设计的题组练习，对学生来讲是新颖的、富有挑战性的。学生在比拟、表
31、述的经过中，进一步内化了“倍的概念，学生带着积极的情感体验，主动运用所学知识去解决问题，在这个经过中，学生不仅思维得到发展，解决问题的能力也得到提高，而且体验到了数学的魅力。最后一个练习的设计，还激发了学生去探求新知的欲望。】三、总结(略)概念构成经过中的“精致经过越来越被大家所重视。我们以为：在数学学习中，“精致的本质是对数学概念的内涵与外延进行尽量具体地“深加工，对“概念要素进行详细界定，以使学生建立更明晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得愈加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张教师在本课的教学中，从强化感悟，让学生在圈圈画画中初步建立“倍的表象;提
32、供反例，让学生在比拟思辨中突出“倍的意义;应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显“倍的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍的建构等方面，引领学生“精致地完成了“倍的概念的建构经过。或者讲，把概念的“精致提到了可操作的层面，使“精致落到实处。新课标人教版三年级上册数学教案5教学目的：1.初步建立“倍的概念，理解“几倍与“几个几的联络。2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。4、对学生进行爱护花草树木的教育教学重点：进一步感悟除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联络。教学难点：会用乘法算式求商的方法。教具准备：圆片、
33、小棒、多媒体课件。教学经过：一、设计问题情境，引入新课出示：2只白羊和6只小兔老师：我们学习过比拟两个量多少的知识，谁能根据这幅图讲一句话?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)老师：同学们讲得很好，我也讲一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么意思吗?(在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。)二、探究新知1.教学例1(1)动手操作。(指名学生上台摆。)第一行摆：第二行摆：2个3根(老师只讲2个3根，让学生考虑2个3应如何摆。)(2)老师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就讲，6里面有2个3，6是3的2倍
34、。(3)老师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根?第二行的小棒数是第一行的几倍呢?让同桌学生两个相互讲一讲，然后指名讲。再添上3根呢?(4)摆一摆，讲一讲。8是4的几倍?8是1的几倍?2.教学例2。(1)老师摆。第一行摆：2片枫叶第二行摆：4片叶子问：第二排是第一排的几倍?你是如何知道的?如何挪动第二排的树叶就能够一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?(把4片叶子每2片分一份，能够分两份)用除法如何表示?板书：第二行的个数是第一行的_倍。42=老师提问：你能将空填完好吗?第二行要如何摆，才能清楚地看出是第一行的2倍呢?(2)老师摆第三排叶子问：第三排是第二排的几倍?你是如何
35、知道的?如何挪动第三排的树叶就能够一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。你发现了什么?(把12片叶子每4片分一份，能够分三份)用除法如何表示?板书：第三行的个数是第二行的_倍。124=3.新课小结：这节课你都知道了什么?一个数里面有几个另一个数，我们就讲这个数是另一个数的几倍。4.课堂活动(1)学生本人画示意图，并完成填空。(2)让学生讲讲，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢?三、稳固练习1.课堂活动2题。摆一摆，讲一讲。2.口答12里面有()个6，12是6的()倍。42里面有()个7，42是7的()倍。25里面有()个5，25是5的()倍。18里面有()个3，18是3的()倍。21里面有()个3，21是3的()倍。30里面有()个5，30是5的()倍。数学教案