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1、三年级（火烧云）讲课稿5篇（火烧云）是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的经过中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的经过中要大胆发挥本人丰富的想象力。下面我给大家带来了三年级（火烧云）讲课稿，希望大家喜欢!三年级（火烧云）讲课稿1一、讲教材：（火烧云）这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜欢之情。全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文构造
2、完好，层次明晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，能够激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。二、讲教学目的和重难点：1教学目的：1。学会生字新词。2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3。有感情的朗读课文，选择本人喜欢的段落背诵下来。4、想象力的培养（语文课程标准）指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，老师要积极挖掘教材。三、讲教法一
3、堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学（火烧云）这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习怎样表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了下面3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、浏览是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的浏览，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择浏览内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环
4、境，使学生主动介入到探究经过当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、讲学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握
5、："读思议读"的学习方法。通过读，初步感悟课文内容;通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反应和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学经过中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、讲教学经过：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为下面几个环节：(一)创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个"小天地"，假如老师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭
6、过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人沉醉。今天就让我们一起跟随当代女作家萧红到天空中翱翔，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内捉住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。(二)读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的"变"，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧捉住"变化多、变化快"这条线索来展开教学，让学生
7、感受景物美，品味语言美。1、学习"火烧云的颜色变化"新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因而，在教学这一部分时，我先让学生本人读一读整个自然段，讲讲本人的感受和理解，使学生有了初步的感受。再捉住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出本人的这份热爱。同时根据（课程标准）：浏览是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，
8、遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习"火烧云的形状变化"（新课程标准）提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自己，提升语文素养，让学生在体味语言、沟通表达经过中，陶冶、塑造学生心灵。在学习"火烧云的形状变化"部分时，布置学生先自由读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云
9、景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达本人的情感。同时进行品词品句的训练。最后，师生进行问答式引读。这样使本来难懂的内容在"读，思，议，读"的经过中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，进而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。(三)拓展创新，发挥想象。读着（火烧云）我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察本人喜欢的自然景象，发挥本人的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进
10、行有机结合，进而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。整节课下来，学生的学习效果比拟好，缺乏之处是学生的生活经历有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的浏览理解能力的训练和语言表达的训练。三年级（火烧云）讲课稿2尊敬的各位领导、各位评委：大家好!我讲课的内容是（火烧云）第二课时。下面我从教材分析、学生分析、教学准备、教学环节设计及其意图四个方面进行扼要叙述。一、教材分析：1、教材内容及特点（火烧云）是九年义务教育六年制小学语文教材(人教版)第六册第五组中的
11、第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。（火烧云）是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全经过。重点写“上来部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔和亮堂的霞光中，万物都改变了本人原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描绘了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的巧妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种巧妙的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且特别传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻经过。火烧云上来时色彩绚
12、丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。学习本组课文，学生要在观察事物的经过中大胆发挥本人丰富的想象力，学习作者用本人的语言把头脑中的表象表述出来的能力。2、教学目的确实定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目的。知识技能目的是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。经过方法目的是：经历独立自学、合作沟通、读中感悟等经过体会作者在观察中擅长捉住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。情感态度目的是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴
13、趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。3、教学重点与难点确实定与根据（语文课程标准）在关于浏览的教学建议中指出：浏览是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据（火烧云）课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是如何描写火烧云的颜色和形状变化的;教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。二、学生分析：三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到浏览能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联络上下文，
14、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因而，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因而，在本课的学习中老师要充分知足学生。三、教学准备：1、提早两周布置学生时常观察黄昏时分的天空景象。2、老师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲（彩云追月），并制成。四、教学环节设计及其意图基于本节课的三维目的及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：(一)回首引入，感悟“美。（课标）中明确指出，“语文课程丰富的
15、人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因而，应该尊重学生在学习经过中的独特体验。老师应适时给学生搭建发表本人见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。这一环节的设计是，首先引导学生回首初读感受，再现上节课所学的课文内容，加强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生能够在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间顺序写的;先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了;课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用本人喜欢的方式认真读读课文，过一会
16、儿把本人感觉最美的地方告诉我们好吗?这样从学生诸多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深化研读课文的主线：精读课文详细感受“美。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目的，而且强有力地激活了学生的探究欲望。(二)精读理解，感悟“美。心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对本人的行为能力和自己评价能力较差。合作学习是当代教育的重要特点，是提高课堂主体介入效率、拓宽学生互读、互讲、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。这一环节的设计，首先让学生在初读感悟到“美之后，深化读文寻找本人心中的详细“美
17、，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去考虑、去感悟、去体验，静下心来读本人想读的内容，主动去与教师或同学进行沟通。然后，老师充分发挥本人组织者、引导者和介入者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。1、引导学生感受霞光映照下的景物美。捉住动物的变化感受美。通过人物的变化感受美。透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆讲出本人感遭到的美，学生可能讲：你看，红公鸡变成金的了，金色的
18、公鸡多漂亮啊!大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀!黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用表现普通事物在霞光映照下变美的画面，()使学生再次感遭到大自然(霞光)的神奇。2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。引导学生从“红统统等七个表示颜色的词，以及“还有些讲也讲不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化“多这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个“一会儿，体会出火烧云颜色“多变化“快的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地浸透引导学生质疑、比照，并积累品析
19、好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深化感悟。3、理解体会火烧云形状的神奇。体会火烧云形状的变化快。捉住“一会儿、突然、接着又来了等词语理解。感悟火烧云形状的神奇。捉住描写“马、狗、狮子的句子体会。展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞本人丰富大胆的想象力。4、老师展示课下搜集到的火烧云的精巧图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，进而遭到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美。此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文
20、本与作者的对话时机，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练讲表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式讲出本人头脑中的颜色，学生可能讲出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师及时引导学生讲出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“出现。样子。变化。消失。的顺序大胆进行仿讲仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七
21、兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就到达了课标要求的读写结合。(三)回首整课，收获“美。板书，是构造的简缩。通过板书，能使学生直观地捉住线索，理清思路，体会中心。因而，我的板书力求体现这些，以到达事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，讲讲作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来讲讲，学了这节课你有什么收获?(学生能够从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈)这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。(四)课外延伸，拓展“美。结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我
22、们的生活中还能够碰到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。本节课的作业设计是以“课外乐园的形式让学生自主选择：1、背诵你本人喜欢的部分;2、摘抄你以为最美的语句;3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景;4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美延续、拓展。生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生浸透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。以上是我对这课教学的一些设想，缺乏之处还请各位领导、教师们批评指正。谢谢!三年级（火烧云）讲课稿3九年义务教育六年
23、制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中遭到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因而，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的经过中，指导学生了解作者是如何留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于本人的习作练习。下面我从讲教材、讲教法、讲学法、讲教学程序、讲板书五方面来讲课。一、讲教材：（火烧云）是当代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的经过中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分
24、领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定下面这样的教学目的：认知目的主要有两个：一是引导学生理解课文内容;二是把握“霞、盈、茄、庙、揉五个生字。能力目的主要是：学习作者捉住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。感目的主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣;二是有感情地朗读课文。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是如何写火烧云颜色和形状变化的;学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、
25、讲教法：为完成本课的教学目的，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。三、讲教法：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因而，与上述教法相配合，要引导学生把握：“读思议读的学习方法，通过读。(范读、默读)初步感悟课文内容;通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反应和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读(高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。)使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，到达提高兴趣之效果。四、讲教学程序：研究教法
26、和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：1、导入新课：在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用本人的语言给大家描绘一下?(这个问题能够让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。)学生发言后，小结：看来同学们平常观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，(板书课题：8、火烧云)今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是如何把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2、检查预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。讲讲课文主要讲的是什么
27、?3、整体感悟：这部分可分为三个环节：提出学习目的。带着问题听录音朗读。感悟课文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影考虑题：1、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?3、作者是如何观察火烧云的?你从中学到了什么?让学生带着问题认真听录音，边听边考虑，这是培养学生自学能力的重要方法。4、重点深究：这部分又分为两个环节：捉住特点，重点深究。图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因而，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变，作者从(颜色)和(形状)两方面来
28、写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧捉住“变化多、变化快这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变(多、快)第三道考虑题是本课的教学重点。在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红统统的，金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快的特点，投影比照句子：A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。B、这地方的火烧云变化极多，红统统的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。通过比拟，让学生从“一会儿一会儿中体会变化“快这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高
29、兴之情，进一步体会作者的思想感情。5、训练朗读：（火烧云）是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求：1、读第1、2自然段，可把文中“了字的读音适当延长，读成近似“啦的读音，感情就出来了。2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急迫的语气，速度可稍快些。3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后可惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读经过中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过老师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。6、总结深化：
30、学完了课文，我让学生看板书，讲讲作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来讲讲，学习了这篇课文你有什么收获?(能够引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。)结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还能够碰到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以（雾）或（雨）为题写一片断。五、讲板书：板书，是文章构造的简缩。通过板书，能使学生直观地捉住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因而，我的板书力求体现这些，以到达事半功倍的效果。三年级（火烧云）讲课
31、稿4今天我讲课的主要内容是（火烧云），（火烧云）这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜欢之情。火烧云全文以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文构造完好，层次明晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，能够激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。教学目的1.会认12个生字，会写11个生字。2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生
32、热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3.有感情的朗读课文，选择本人喜欢的段落背诵下来。4.想象力的培养。教法学法教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学（火烧云）这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习怎样表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了下面3种教法：1.浏览是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的浏览，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择浏览内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感
33、情。2.合作探究：引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动介入到探究经过当中，培养学生的创新意识和自学能力。3.比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中
34、我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握：“读思议读的学习方法。通过读，初步感悟课文内容;通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反应和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学经过中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。教学程序研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为下面几个环节：1.导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用本人的语言给大家描绘一下?(这个问题能够让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴
35、趣。)学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。(板书：火烧云)今天，我们就一起来学习（火烧云）(板书：火烧云)看看作家萧红是如何把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：(1).火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?(2).火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。(3).作者是如何观察火烧云的?你从中遭到如何的启示?4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难
36、。沟通是检验学生自学成果的经过。在沟通中，当学生意见出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变，作者从(颜色)和(形状)两方面来写。5、总结写作方法：1.修辞手法2.擅长观察。三年级（火烧云）讲课稿5一、讲教材（火烧云）一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。(基本技能目的)2.学习作者捉住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目的)3.有感情地朗读课文。(语感目的)教具准备：多媒体课件。二、讲教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、_迭
37、起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动介入到探究经过中，培养学生创新意识和自学能力。三、讲学法向学生教授“学法。让学生“会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学经过中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、讲教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面揣测?(这个问题能够让学生展开丰富的想象
38、和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课（火烧云）(板书：10)看看作家萧红是如何把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是如何观察火烧云的?你从中遭到如何的启示?4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的经过。在沟通中，
39、当学生意见出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：颜色;变形状在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红统统的、金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些讲也讲不出，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿一会儿中体会变化“快这一特点。让学生通过比照的方法体会出这句话也能讲明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生讲讲，这些讲也讲不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失的顺序，来讲马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的顺序，来练习讲一段话，进行小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来讲讲，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生能够从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你以为这节课你学得怎么样?根据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为下面几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块浏览，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。