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1、2023年三年级火烧云说课稿5篇 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。下面我给大家带来了三年级火烧云说课稿，希望大家喜爱! 三年级火烧云说课稿1 一、说教材： 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。 全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构
2、完整，层次清楚;内容丰富，富于改变;语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。 二、说教学目标和重难点： 1教学目标： 1。学会生字新词。 2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。 3。有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。 4、想象力的培育 语文课程标准指出："在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。"这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材。
3、三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法： 一、在读中感悟，特性化朗读 1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。朗读教学要留意体现层次性：读通、读熟和读出感情。 2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、
4、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。 3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。 四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生
5、的主动思维。引导学生驾驭："读思议读"的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。 五、说教学过程：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： (一)创设情境，引入新课。 情境是语文教学的一个"小天地"，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课
6、堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)读中感悟，合作探究。 火烧云的美在于它的"变"，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住"改变多、改变快&q
7、uot;这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。 1、学习"火烧云的颜色改变" 新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。 同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动
8、中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2、学习"火烧云的形态改变" 新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 在学习"火烧云的形态改变"部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解
9、作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。 最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在"读，思，议，读"的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。 (三)拓展创新，发挥想象。 读着火烧云我们不由赞美作者的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我
10、们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活阅历有限，加上语言表达实力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解实力的训练和语言表达的训练。 三年级火烧云说课稿2 敬重的各位领导、各位评委： 大家好!我说课的内容是火烧云其次课时。下面我从教材分析、学生分析、教学打算、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述。 一、教材分析： 1、教材内容及特点 火烧云是九年义务教化六
11、年制小学语文教材(人教版)第六册第五组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲解并描述故事，都充溢了大胆想象。火烧云是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰
12、到模糊、最终不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 学习本组课文，学生要在视察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的实力。 2、教学目标的确定 在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。 学问技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。并摘抄文中的美丽词句，积累语言。 过程方法目标是：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 情
13、感看法目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起视察大自然的爱好，逐步养成酷爱大自然、酷爱生活的情感。 3、教学重点与难点的确定与依据 语文课程标准在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据火烧云课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的;教学难点确定为：学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 二、学生分析： 三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅
14、读实力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强，因此，在本课的学习中老师要充分满意学生。 三、教学打算： 1、提前两周布置学生时常视察傍晚时分的天空景象。 2、老师打算多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲彩云追月，并制成。 四、教学环节设计及其意图 基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节
15、： (一)回顾引入，感知“美”。 课标中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”老师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。 这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间依次写的;先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最终写火烧云下去了;课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、形态太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同
16、学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗?这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深化研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。 (二)精读理解，感悟“美”。 心理学探讨表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在相识实力上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为实力和自我评价实力较差。合作学习是现代教化的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。
17、 这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深化读文找寻自己心中的详细“美”，激发学生的爱好，信任学生的实力，大胆赐予学生足够的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。 然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到充溢了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形态的改变之美，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。 1、引导学生感受霞光映照下的景物美。 抓住动物的改变感受美。 通过人物的改变感受美。 透过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。 如理解霞光映照万物之
18、美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊!大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀!黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用表现一般事物在霞光映照下变美的画面，()使学生再次感受到大自然(霞光)的奇妙。 2、感悟火烧云颜色改变的奇妙奇妙。 引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“
19、一会儿”，体会出火烧云颜色“多”改变 “快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深化感悟。 3、理解体会火烧云形态的奇妙。 体会火烧云形态的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。 感悟火烧云形态的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。 绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。 4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，指导朗读，在
20、读中再观赏大自然给予我们的“美”。 此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师刚好引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩、奇丽无比等等。在理解火烧云形态美的时候，透过文中可爱、好玩的形态，激活
21、学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“出现。样子。 改变。消逝。”的依次大胆进行仿说仿写。学生很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。 (三)回顾整课，收获“美”。 板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获?(学生可以从学习课文内容和视察方法、写作方法三方面来谈) 这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课
22、文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。 (四)课外延长，拓展“美”。 结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜爱的部分;2、摘抄你认为最美的语句;3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景;4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”持续、拓展。 生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他
23、们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。 以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们指责指正。感谢! 三年级火烧云说课稿3 九年义务教化六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。本组的训练重点是“留意积累材料”这是着重从培育视察实力和习作实力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心四周的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。 一、说教材： 火烧云是现代
24、女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，我确定以下这样的教学目标： 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容;二是驾驭“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。 实力目标主要是：学习作者抓住特点视察事物和积累材料的方法，养成仔细视察事物的良好习惯。 感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的爱好;二是有感情地朗读课文。 依据教
25、材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的;学习作者视察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。 教具打算：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 二、说教法： 为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 三、说教法： 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法，通过读。(范读、默读)初步感知课文内容;通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法;通
26、过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读(高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。)使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣之效果。 四、说教学程序： 探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6 个环节： 1 、导入新课： 在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中出现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习爱好。)学生发言后，小结：看来同学们平常视察得很细致，这些
27、漂亮的云霞就叫火烧云，(板书课题：8 、火烧云)今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2 、检查预习： 出示生字卡片，指名读生字，订正读音。 说说课文主要讲的是什么? 3 、整体感知： 这部分可分为三个环节： 提出学习目标。 带着问题听录音朗读。 感知课文内容。 依据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思索题： 1 、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的? 2 、火烧云颜色和形态的改变各有什么特点? 3 、作者是怎样视察火烧云的?你从中学到了什么? 让学生带着问题仔细听录音，边听边思索，这是培育学生自学实力的重要方法。
28、4 、重点深究： 这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写的，而颜色和形态改变都显示了共同的特点，就是改变多和改变快。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变(多、快) 第三道思索题是本课的教学重点。 在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快”的特点，投影对比句子：
29、A 、这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 B 、这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊异、兴奋之情，进一步体会作者的思想感情。 5 、训练朗读： 火烧云是一篇文质兼美的文章，应当让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。 朗读要求： 1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 2 、第3 自然段写颜色改变又多又快，要读出急迫的语气
30、，速度可稍快些。 3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形态的出现到模糊、消逝，要读出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻： 或通过老师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6 、总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获?(可以引导学生从思想感情和视察方法两方面来谈。) 结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，
31、只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方法，绽开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 五、说板书： 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 三年级火烧云说课稿4 今日我说课的主要内容是火烧云，火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。火烧云全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚;
32、 内容丰富，富于改变;语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。 教学目标 1.会认12个生字，会写11个生字。 2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。 3.有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。 4. 想象力的培育。 教法学法 教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，
33、更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法： 1. 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。朗读教学要留意体现层次性：读通、读熟和读出感情。 2. 合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。 3. 对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服
34、务。 学法 孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果;
35、再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。 教学程序 探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： 1.导入新课 在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。)学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。(板书：火烧云)今日，我们就一起来学习火烧云(板书：火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2. 检查预习 3. 自学探讨 这部分可分三个环节：(1
36、)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组探讨。 依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料： (1).火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的? (2).火烧云颜色和形态的改变各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。 (3).作者是怎样视察火烧云的?你从中受到怎样的启示? 4.沟通点拨 这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。 依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写。 5、总结写作方法： 1.修辞手法 2.擅长视察。 三年级
37、火烧云说课稿5 一、说教材 火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为： 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。(基本技能目标) 2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。(实力目标) 3.有感情地朗读课文。(语感目标) 教具打算：多媒体课件。 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、_迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 三、说学法 向学生传授“学法”。让学
38、生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 四、说教学程序 探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课 划分成5个环节： 1.导入新课 在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，依据课题进行字面推想?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。)学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课火烧云(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2. 检查预习 3. 自学探
39、讨 这部分可分三个环节：(1)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组探讨。 依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料： 1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的? 2.火烧云颜色和形态的改变各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。 3.作者是怎样视察火烧云的?你从中受到怎样的启示? 4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。 依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写，板书： 颜色 >变 形态 在学习火烧云
40、颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形态的改变是这节课的重点，通过“出现、样子、改变、消逝”的依次，来说马、狮子和狗的改变，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的依次，来练习说一段话，进行小练笔训练。 5.总结评价 我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?
41、让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样? 依据学生的回答做总结和综合性评价。 总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课 划分为以下几个环节： (一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。 (二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。 (三)、拓展创新，发挥想象。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页