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1、国家教师资格考试网 版权所有第四章第四章中学生学习心理中学生学习心理一、单项选择题1尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）A恒常性B理解性C选择性D整体性2实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）的影响。A前摄抑制B倒摄抑制C干扰抑制D双重抑制3上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指（）A可控制的意识状态B自动化的意识状态C白日梦状态D睡眠状态4“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这是由于（）所引起的。A刺激物的强度B人的自身状态C刺激物
2、的运动变化D刺激物的新异性5“月晕而风，础润而雨”反映了（）A思维的概括性B思维的灵活性C思维的间接性D思维的直觉性6下列不属于维纳成败归因维度的是（）A内控型和外控型B内部和外部C德定性和非德定性D可控和不可控7有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略8学习环境管理策略是属于学习策略的（）A认知策略B元认知策略国家教师资格考试网 版权所有C组织策略D资源管理策略9心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）A形式训练说B相同要素说C经验类化说D关系转换说10认知结构迁移理论的
3、提出者是（）A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳11强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验是（）学派的学生观。A完形顿悟说B认知结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）A奥苏伯尔认知发现说B苛勒完形顿悟说C托尔曼认知目的说D加涅信息加工理论13（）是指由过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。A认知结构B动作表征C映象表征D符号表征14最早提出经典性条件反射的人是（）A斯金纳B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉15区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）A条件反应是否受到直接强化B新的SR
4、联结是否形成C强化物是否出现在新的反应前D强化物与反应同时出现二、辨析题1难度相等的材料，相似程度越高，倒摄抑制的干扰也越小。2动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。3根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化国家教师资格考试网 版权所有，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。三、简答题1简述记忆过程及其相互关系。2简述促进学习迁移的教学策略。3建构主义学习理论的基本观点有哪些？四、材料分析题四、材料分析题1学生小王总是在快要考试时才花很多时间看书，平时几乎不花时间来复习老师当天讲授的内容，即便是考前复习，也是一科看完再
5、看另一科，从第一页到最后一页看一遍了事，对很多知识汽泛泛而过，以致学习成绩很不理想。问题：（1）试对小王的复习方法做简单评析。（2）请运用相关记忆规律，谈谈如何促进记忆的保持。答案及精析答案及精析一、单项选择题1【精析】D。客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。2【精析】D。材料的中间部分既受开端部分的前摄抑制，又受结尾部分的倒摄抑制，受到双重抑制的影响，所以记忆效果差。3【精析】C。走神是一种没有预定的目的、不由自主产生的想象，题干中所描述的状态就是这样一种白日梦的意识状态。4【精析】D。无意注意不需要付出意志的努力，刺激的新异性很容易
6、引起无意注意，而“鹤立鸡群”中的“鹤”正是新颖的刺激。5【精析】C。思维具有间接性，它总是通过某种中介或一定的知识经验来反映客观事物。“月晕而风，础润而雨”是指通过月晕和础石来观察天气变化，正是反映了思维的间接性。6【精析】A。维纳在海德和罗特研究的基础上，将归因划分为三个维度，分别是内部和外部、稳定性和非稳定性、可控和不可控。7【精析】B。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。8【精析】D。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。9【精析】C。贾德在“水下击靶”实验的基础上提出
7、经验类化说。国家教师资格考试网 版权所有10【精析】C。奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。11【精析】D。建构主义学习理论认为，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。12【精析】A。奥苏伯尔的代表理论是有意义的接受学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。13【精析】A题目考查的是布鲁纳认知发现学习理论中认知结构的概念，而B、C、D选项是其提出的三种认知生长的表征阶段。14【精析】B。经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出的。15【精析】C。在操作性条件反应中，强化物出现在新的
8、反应之后。而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。二、辨析题1这种说法是错误的。后学习的材料对保持回忆先前学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。倒摄抑制干扰作用的强度受前后所学两种材料的性质、难度、时间的安排和识记的巩固程度等条件的制约。如果前后学习的材料相同，后继学习则是复习，不会产生倒摄抑制。若前后学习的材料完全不同，倒摄抑制的作用则最小。当前后所学材料相似但不相同，则最容易发生混淆，其倒摄抑制最大。2这种说法是正确的。动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直
9、接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机具有激活、指向、维持和调整功能。3这种说法是正确的。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。三、简答题1【答案要点】记忆过程由识记、保持、回忆或再认三个环节组成，从信息加工的观点看，记忆过程即对信息的编码、贮存和提取的过程，它们有序而完整地统一于记忆活动中。识记是识别和记住事物，从而积累知识与经验的过程；保持是巩固已经获得的知识与经验的过程；回忆或再认是在不同情况下恢复过去知识与经验的过程。过去经历的事物不在面前而把
10、它们在头脑中重新呈现出来的是回忆；过去经历的事物再次出现在面前，能够把它们辨认出来的过程是再认。记忆过程中识记、保持、回忆或再认是相互联系的，识记与保持是回忆和再认的前提与基础，再认与回忆是识记和保持的结果。在生活实践中，人们是通过识记、保持、回忆或再认的统一的记忆过程来对客观事物进行反映的。2【答案要点】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：（1）精选教材内容；（2）合理组织材料；国家教师资格考试网 版权所有（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识；（5）防止负迁移的发生。3【答案要点】（1）知识观。建构主
11、义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。（2）学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。（3）学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。四、材料分析题1【答案要点】（1）学生小王在平日的学习和考前复习的过程中，存在一些不科学的学习方法。遗忘的进程是先快后慢的，应该当天复习老师讲授的内容，做到及时复习、考前复习也要有计划，要合理地分配复习时间与内容，做到分散与集中相结合，反复阅读与尝试背诵相结合，而不可泛泛而过。（2）一般来说，运用记忆规律，促进知识巩固的方法有：明确记忆目的，增强学习的主动性。理解材料的意义，少用机械记忆。对材料进行精细加工，促进深度理解。运用组块化策略，合理组织材料。运用多重编码方式，提高加工质量。注重复习方法，防止知识遗忘。