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1、人教版小学语文古诗讲课稿优选5篇人教版小学语文古诗讲课稿优选5篇作为一名教学工作者，总归要编写讲课稿，讲课稿有助于学生理解并把握系统的知识。我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我整理的人教版小学语文古诗讲课稿优选5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文古诗讲课稿1一、讲教材本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句（晓出净慈寺送林子方）和唐代诗人杜甫的（绝句）。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出天然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。（晓出净慈寺送林子方）是一首送别诗，作者先发感慨，再写实景，手法独特，语
2、言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，已经开阔，有种地表达了诗人对西湖的赞扬之情。（绝句）是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂四周明丽秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。整首诗对仗工整，朴实天然，一句一景，远近交织，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清爽开阔的画卷。两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。二、学情分析由于学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大略地连起来表述。三、教学目的根据教材和学生已有的学习经
3、历体验，我设计了这样的教学目的：1.学习生字词，读准多音字“行2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，讲出诗句描绘的画面。为了落实课堂目的，我把本课的教学重点放在识记本课生字，书写生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话讲出两首诗描写的大天然景象上。四、讲教法通过“小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习是课堂教学中充足发挥学生自动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间相互合作沟通的能力。如在教学经过中让二人小组展开讨论、沟通，让每个学生都有表
4、现的时机。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，相互启发、相互鼓励，学生真正成了学习的主人。五、教学经过本课分为两个课时，分别教授两首古诗。采取教学形式：激趣导入学习生字古诗赏读互动沟通。学习（晓出净慈寺送林子方）1.激趣导入。课件播放西湖美景、净慈寺风光，老师讲解西湖美景，引出古往今来文人墨客在这里留下众多墨宝，其中就有诗人杨万里。展现杨万里的简介，直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。2.学习生字。听范读，画出生字词，跟读，齐读，读准字音、留意字形，画出不睬解的地方。老师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗
5、文的韵律美、音韵美。同桌之间相互正音，小组竞赛认读生字词。能够引导学生根据生字拆解后编顺口溜或灯谜来记忆。开火车认读生字，根据动画演示，描红书写，老师巡视，相机纠正，请同桌之间相互评价。3.古诗赏读。逐句讲解，指名学生读，讲出自己的感受，再给出生词解释，指名学生讲出诗句的意思。佐以西湖四时风光、荷花映日图片加深理解。杨万里的诗语言粗浅易懂，所以不必逐字深讲，能够鼓励学生讲出自己的认知。引导学生发现“碧“红突出的视觉感。4.互动沟通。鼓励学生讲出自己曾读过的关于西湖风光的诗。根据学习结合自己的理解讲述这首诗描绘的画面，互相评议，竞赛背诵。小学语文古诗讲课稿2一、讲教学资源一、讲教材（乡村四月）是
6、新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课（古诗词三首）中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句侧重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞扬。根据教材特点和课标要求，我制订了下面教学目的：1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑。2、背诵、默写古诗。3、在诵读中想象画
7、面，并能够用自己的话描绘诗的内容，捉住诗的特点，领会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外自动积累的好习惯。教学重点：1、诵读古诗并默写。2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，领会诗人的思想感情。教学难点：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，领会诗人的思想感情。教具预备：小黑板、挂图。教学一课时二、讲学情四年级孩子已经把握了一些读诗的方法，但由于是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我侧重考虑怎样激趣、激情。三、讲理念（乡村四月）是一首古诗，根据课标，第二学段古诗词教学目的是“留意在诵读经过中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感
8、情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭仗课文的例子，选找教学突破口，引导学生学惯用语文，指点下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，增进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中把握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节拍及其轻重音。二、激发兴趣，讲教法课标指出：阅读是学生个性化行为，不该该以老师的分析来代替学生的阅读理论。本节课我重要采取下面几种教学方法：1、
9、联络生活法：学生是活生生的人，他的生活经历体验是最感受性的学习材料。（乡村四月）写的是江南农村初夏的时节，而如今正好是春季，因而课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通读懂感悟背诵默写，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习稳固作用，同时可以利用这一方法来学习本首诗。3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目的是“在诵读经过中，体验情感、领悟内容。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力构成的关键因素。品出诗歌的韵味，必需扣住重点文句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味
10、、韵味；嚼出弦外之音，弦外之音，逐步走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震动。4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。三、培养能力，讲学法1、采集资料法。课前让孩子采集诗人翁卷的资料，培养孩子采集信息和处理信息的能力。2、朗读教学法。朗读有助于感悟语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗。因而让学生展开想象领会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳繁忙，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞扬。四、师生互动，讲程序一、谈话导入析课题课的关键是激发学生的情感，让
11、学生产生与文本对话的愿望。因而，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如（咏柳）（初春）（春晓）导入新课教学。这样既联络生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。二、回忆学法，指点自学四年级的学生已把握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指点学生自学。三、读通诗文在这里我紧扣“读通这个环节，先让学生自读后检查指点学习生字“蚕“桑。1、了解翁卷的资料和诗题意思。2、学生自在读诗。3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕“桑，从生字的音、形、义三方面指点。四、读懂诗文，感悟诗情。
12、俗话讲“书读百遍，其意自见。根据课标和诗词教学的特点，这环节我采用自读自悟，想象感悟，老师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话讲诗意。而老师的“导，就是教学的预设，而“味，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水安然平静生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必需高度关注童心、童趣，深切进入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要根据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感悟要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，进而悟出诗歌味儿来。“导味，教学经过必需简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，而且能运用操作，这样，老师能力灵敏驾驭课堂，放飞学生个性，让课
13、堂充斥生命活力。这环节是本节课的重点，详细做法是：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指点学生自读自悟诗意。2、师生互动沟通感受。古诗词的教学境界是“显像得意，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。详细到我这节课1我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一定的难度，我采取看图引导想象，领会山原的“绿引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？白茫茫的很耀眼因而诗人讲“白满川。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又能够讲是烟雨蒙
14、蒙这时我捉住一个“绿字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的绿的绿的。学生通过看、讲明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用（咏柳）中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦和（泊船瓜舟）中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。让学生感悟绿给人感觉是生机勃勃，顺势指点学生朗读，读出绿。2“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先讲然后点拔。收集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里能够看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿fo看到乡亲们，听到乡亲们在田间讲。接着我引用诗句“一年之计在
15、于春让学生感受乡下人家此时的心情，累并快乐着但对末来充斥希望。诗人就是这样饱含赞扬之情写下了这充斥活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！3学生用自己的话讲讲整首诗的诗意。五、熟读成诵六、默写古诗七、课后延伸1、自读第二首诗（四时田园杂兴），让学生谈谈自己对第二首诗的整体印象。学生肯定能讲出第二首诗重要写人们很忙，老师再相机讲“其实第二首诗的重要意思在第一首诗中就有具体表现出了，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。进而对课进行小结。2、背诵默写（乡村四月）3、课后采集并积累其它田园风光的诗词。小学语文古诗讲课稿3一、讲教材一教材分析（马诗）是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后
16、两句以马喻己，表达了渴望遭到赏识、为国家建功立业的愿望；（石灰吟）是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表示清楚自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；（竹石）是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正派不屈的高风亮节。本课是今年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解开掘能力有很好的启发作用。二教学目的1.会写“络、锤等4个生字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写（竹石）。3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感悟诗的大意，领会诗人表达的情感。4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的
17、表达方法。三教学重难点重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写（竹石）。难点：结合注释，边读边想象诗中的情景，感悟诗的大意，领会诗人表达的情感。二、讲教法：根据设定的教学目的，这节课我采取的教学方法有：1.朗读法古诗需要充足朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚决的诗，因而重要采取学生跟读、有感情朗读和自在朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。2.发现点拔教学法本课的诗语言简单朴实，学生能够自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因而我采用发现点拨教学法，让学生自己自动参与学习。3.多媒体辅助教学法课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生
18、字等内容，辅助教学，避免枯燥的讲教形式，让课堂更生动。三、讲学法。本课要求学生在课前做好预习，包含预习生字，大略了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内重要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，进而把握本课要学习的内容。四、讲教学经过：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目的，合理布置教学流程，以达成教学目的。一布置预习1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。2.了解诗人生平简介及人物轶事。3.划出自己喜欢的诗句，考虑为什么喜欢。二本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话导入。在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我
19、们走进（古诗三首），一起来了解。二、学习生字。1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。老师检查预习情况。重点沟通的几个字：络，锤，凿。三、学习（马诗）。1.课件出示诗人简介。2.学生诵读古诗，相互沟通，结合注释，初步理解诗意。强调“似、当的读音3.指名学生解释一、二句诗意思，老师引导。4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感悟，为什么诗人会将弯月形容成“钩？想象“沙如雪、月似钩的画面。理解“金络脑、踏清秋背后的含义。以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用5.入情入境，领会情感。感情朗读，背诵古诗。6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深切进入了解诗中的感情。7.归纳宗
20、旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以发挥、能为国家建功立业的愿望。第二课时一、学习（石灰吟）。1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。2.学生自在读诗，老师指点正音。3.出示注释，学生相互沟通、理解古诗大意。老师引导。4.理解“千锤万凿、若等闲的态度。沉着不迫感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。5.有感情朗读，竞赛读，竞赛背诵。6.归纳宗旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表示清楚自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。7.板书设计：二、学习（竹石）1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。2.学生读诗，指点正音。强调“还、劲的读音3.学生自在
21、讲讲诗意，老师点拨。4.指点理解“咬定。想象竹子深深扎根绝不动摇的坚决把握“任的表达的态度。无所畏惧、慷慨乐观共享诗人关于竹子的轶事，加深对（竹石）的了解。5.归纳宗旨：本诗详细生动地描绘叙述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚决乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正派不屈的高风亮节。6.竞赛诵读，一起背诵，尝试默写。7.板书设计：小学语文古诗讲课稿4一、讲教材。本课有三首古诗。宋代诗人王安石的（元日）一诗中作者通过“爆仗声、“屠苏酒“换桃符以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展示了人们在春节的愉快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符既是写当时的民间风俗，又寓含送旧迎新的意思。这首诗
22、是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，送旧迎新，强国富民的抱负和乐观自负的情感。（清明）一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的难过感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言特别简洁，通俗易懂，音韵和谐。（九月九日忆山东兄弟）一诗是盛唐有名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开始便紧急迫题，写异乡异土生活的孤单凄然，因此时时怀乡思人，碰到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，根据重阳的风俗而登高时，也在思念自己。诗意反复跳跃，含蓄深厚，既朴素天然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲千百年来，成为游子思念的名言，
23、感动多少游子离人之心。二、讲学情这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去领会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充足利用插图来展示美，联络生活实际发现美，进而动情地表达美。三、讲教学目的1、认识“屠、苏等7个生字，会写“符、欲等11个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗。默写（清明）。3、理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，领会诗歌表达的感情。四、讲教法1、运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用
24、多种感官，进入到诗人描绘的情境中，领会诗句的意境美。2、在教授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指点于教学的全经过。3、坚持“读悟结合、读写互动的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，领会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写挤进课堂，饱满文本，丰厚文化。五、讲教学经过（元日）一理解“元字，导入解题。1、理解“元字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是凌晨的意思。元旦就是公历一月一日。2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫（元日）。题目意思是农历正月初一，就是我们如今的春节。假如你用这个题目来写作文，你会
25、写什么？写春节做什么，写出春节的快乐。二朗读背诵，理解诗句。1、背诵古诗：短短的4句28个字，能背下来吗？2、理解字词：哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？“一岁除、“入屠苏、“瞳瞳日可能要引导学生理解3、讲讲句意：能连起来讲讲诗句的意思吗？只要学生理解，讲通就行，但要做到字字落实。在爆仗声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了暖和，人们愉快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们老是把新桃符换去旧桃符。4、感情朗读：1读出节拍味：古诗朗读讲究节拍、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节拍和重音。2读出愉快味：这首诗的基调是
26、愉快，要读出愉快味，把愉快味读到你的脸上。三读写互动，感受文化，领会诗境。1、过渡圈画：春节，中华民族最浩大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。放爆仗、喝屠苏、换桃符2、感受文化：能讲讲这样做的起源、目的，以及发展到如今的表现形式吗？学生沟通，老师点拨，概括板书小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充斥浓浓文化味的节日。3、形象描绘叙述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来详细描绘叙述其中一个画面。引导学生先讲后写，灵动生成。下面是学生沟通写话情况的预设画面示例：亲朋相聚，饮酒是
27、必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝愿，这个讲祝你身体健康、合家欢乐，那个讲祝你事业兴隆、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。4、感情朗读：如今要读出文化味，应该读好哪些词语？爆仗、屠苏、新桃、旧符读时能够摇头晃脑，把文化味读到你的头上。四拓展探究，走进诗人，领会诗情。1、简介诗人，领会感情1过渡激疑：我们理解了古诗，感遭到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联络诗人写这首诗的背景来领会。2简单介绍诗人。2、领会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自负。1诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。老
28、师能够先示范，再由学生沟通2有了这些新的发现，我们能够把每句诗的意思用上“改革或新法来讲讲。3、感情朗读：如今我们应该读出诗人的自负味，要读好哪些词语？爆仗、春风、瞳瞳日、新桃读时能够加上动作，把自负味读到你的手上。（清明）一创设情景，激发兴趣。老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐（春天）)老师朗读（清明）。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及老师朗读，考虑并回答问题。老师：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。“纷纷(“纷纷一词恰是（清明）绝句中的“诗眼，那么何谓“诗眼?)比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥夏雨：“如倾如注秋雨
29、：“淅淅沥沥小结：揭示了春雨独特境界：春雨严寒，侵袭了开放的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般覆盖着柳树。“纷纷具体表现出的恰是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景：春雨的特点与境界。“纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。“行人“断魂：通过品味这两个词语，作者领会了诗歌的“情：清明时节，应当是家人团圆，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，未免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增长了愁绪。小结：通过品味“纷纷“行人和“断魂，我们领会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这恰是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。揭示了“遥的妙处：不远不近的间隔，包括了
30、含蓄无尽的兴味，引起无穷想“杏花村美丽的杏花深处的村落增长了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二展现信息，引发考虑。学生：各小组演示课件，汇报采集整理后的材料。其他学生记录和自己所采集不同的观点。老师：总结评价，扼要概括。(三)分组活动，构图绘画。学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给（清明）这首诗配一幅插图。并通过投影仪展现老师：做适当的优劣点评。(四)小结。小学语文古诗讲课稿5一、讲教材（绝句）这首诗捉住迟日、江
31、山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对早春时节大天然一派生机、欣欣向荣景象的赞扬与热爱。（惠崇春江晚景）成功地写出了初春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕抓住季节转换时的景物特征，抒发了对初春的喜悦和赞扬之情。（三衢道中）通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大天然之美的喜悦与赞扬。二、讲教学目的1.训练学生行行朗读，字字考虑，琢磨诗文的意思；启发学生处处想象，揣测诗的意境，领会诗人的感受。2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提升学生的审美情趣。3.培养学习古诗的兴趣。三、学情分析三年级的学生有了一定的古诗学习
32、经历体验，学生把握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自立探究，合作沟通本诗。四、教学经过（绝句）一导入新课。同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。二初读感悟。1老师范读全诗，学生留意听不认识字的读音。2学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三检查生字认读情况。1出示带拼音的生字。2这些生字谁会读?指名认读，“开火车读，重点指点“崇字的读音。3去掉拼音，小组检查认读生字。4猜字游戏：教师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，教师拿的是哪个生字娃娃?四将生字宝宝放回诗中，多读几遍。1学生自在读诗。2指名读词。3指名朗读全诗
33、。五借助插图，了解诗意。1.首先欣赏诗歌的插图，讲讲你看到了什么？2.详细解释每个字词的意思，读懂诗句。1“迟日江山丽，春风花草香。这两句诗中描写了哪些景物？2一个“飞字和一个“睡字描绘出了两幅如何的画面？3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。六创设情境，有感情地朗读全诗。1老师配乐描叙诗境，学生想象画面。2学生自读整首诗。3指名饰演小诗人，表演读。4师生配乐合作读。七选择作业(三者选其一)。1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。3杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。（惠崇春江晚景）一板书课题。从诗题“春江晚景下手，全班沟通。同学们你们见过江边临近晚上时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的（春江晚景
34、）这幅画，但我们能够从苏轼的诗中想象画作里的美景。二音视导入，学生自读。生自在阅读1分钟后，讲出诗歌中描绘的景物。三反复诵读，把握节拍和韵律。通太多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节拍和韵律。四细读诗歌，感受景色。1.详细解释每个字词的意思，读懂诗句。2.朗读诗歌，小组沟通学习：1你以为这首诗写的是初春还是晚春？为什么？2“春江水暖鸭先知这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。（三衢道中）一导入新课：我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又怎样呢？二吟诵感悟，想象画面。全班齐读，考虑下列问题：1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是如何的？2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情怎样？一“溪、一“山、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。三指点朗读。通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展示自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大天然的喜欢之情。四布置作业。写一篇描写春天的文章。【人教版小学语文古诗讲课稿优选5篇】