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1、2021人教版小学语文课程讲课稿5篇学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主浏览、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，为了大家学习方便，我特地准备了人教版小学语文课程讲课稿5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版小学语文课程讲课稿1教学目的：1会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。3结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮美。教学重点：认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。教学难点：按一定的顺序展开
2、想象，感受感受瀑布的壮美。教学准备：1老师：生字卡片和教学挂图或课件。2学生：采集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。教学经过：一、创设情景，引入新课1老师：同学们，你们见过瀑布吗?它是什么样子的?2教师也采集到了瀑布的资料，和大家一起共享。(播放音像资料。)3请学生谈感受。4刚刚我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布黄果树瀑布。(板书课文题目)今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。(齐读课文题目。)二、初读课文，自主识字1老师：赶紧读一读这篇课文，在读的经过中圈出生字娃娃，多读几遍。2出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的小伙
3、伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。3你以为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。老师注意指导读准翘舌音“驶、“湿、“衫、“扇等字。4老师：淘气的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还认识它们吗?(各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字，并沟通识字方法。)检验识字效果。(玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。)5老师：如何才能记住生字娃娃的样子呢?谁愿意把本人好的方法讲给大家听呢?三、精读课文，体会瀑布的壮美1读了课文，抽学生讲讲课文主要写了什么。2再读课文，请学生找出京京观看瀑布的不同位置，用“勾画出相
4、应的词句。(远处观瀑台水帘洞从山洞出来。)3考虑：京京在不同位置发现瀑布各是什么景象?用“勾画出来。4小组沟通汇报。远处：声如打雷，形似飞河，20层楼高，水珠飞溅，晶莹耀眼。观瀑台：水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，洗去疲惫。水帘洞：泉水丁冬，形似巨幅窗帘。从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。四、指导朗读，读中悟情1你最喜欢哪些句子?(相机引出描写瀑布声音和样子的句子。)2出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。结合“20层楼高上下文，想象水珠溅起的壮观景象。鼓励学生联络生活实际理解词的意思，如：
5、罩把饭罩上、面罩3美美地朗读。(老师范读、引读、个别读、比照读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。)4试背。五、稳固生字，指导书写1学生读一读要求会写的生字。2要写好这些字，应该提醒大家注意什么呢?3老师重点指导“迎、“挺、“旅3个字的书写。4学生描红，书写，互相评议。六、小导游讲解评选活动1学生以小导游的身份介绍黄果树瀑布。2师生评议，评出小导游。七、选择本人喜欢的段落和句子记一记，背一背人教版小学语文课程讲课稿2教学目的1、指导学生有感情朗读课文。2、学会11个生字，认识5个生字，把握“矫健、嫉妒等词语意思。3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心
6、情和彝家人勤劳英勇、不屈不挠的品德。教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳英勇。教学难点：从火把节的传讲中体会彝族人民的英勇与坚强。课文重点：第二、三部分;朗读训练点：“来吧，到我们大凉山来吧，的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节拍，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。教学准备课件、学生搜集民间故事。教学时间三课时预习提纲4、火把节导语:我们有56个民族，很多民族都有本人特有节日。这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那浩大的
7、节日气氛吧!1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。满山遍野不约而同人声鼎沸兴高采烈日上三竿不屈不挠企盼3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。4.结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上)矫健数不胜数不屈不挠人声鼎沸5.概括课文内容。6.读课文完成下面问题。(1)文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?(2)第14自然段：为了欢度火把节，彝家人做了什么准备?用横线画出有关语句批注。(3)课文描写了火把节哪几个场面?是按什么顺序写的?你最喜欢哪一个?在课本上写写本人的感受。(4)讲讲火把节的来历，从火把节的传讲中，你想到了什么?7.通过上
8、网、查阅图书或询问长辈、朋友等方式，采集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)教学经过一、谈话导入同学们，你们知道“火把节是那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的知识?简介彝族及火把节,出示相关图片：彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最浩大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，互相宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰收。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行浩大的篝火晚会，彻夜狂欢。这
9、节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那浩大的节日气氛吧!二、成果展示1、认读词语：蒿枝犄角头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫宰牛羊熊熊烈火激情四溢数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈2、形近字:寨()矫()跤()赛()娇()狡()塞()骄()寒()3、近义词：矫健强健冲动感动反义词：矫健柔弱冲动冷静4、听写词语：披毡山寨嫉妒5、理解词语讲讲课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)三、朗读课文，整体感悟1、分段轮读课文，考虑：这篇课文主要讲了什么?同桌沟通。2、默读课文，想想文章能够分成几部分?试概括出每部分的内容。(同桌沟通)各组派代表讲一讲课文写了哪几部分内容?第
10、一部分：(14)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。第二部分：(510)写火把节是激情四溢的盛典。第三部分：(1113)写彝族火把节是一家人勤劳英勇、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。四、读句子出你以为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。1、出示句子：“来吧来和我们彝家人一起欢度火把节。要求：小组有感情地朗读，谈谈本人的感受。(体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情)2、学到这里，你是什么样的感情，能否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所感动?谈谈本人的感受。讲讲课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)五、细读课文，深化感悟1、彝家人为了火把节都
11、做了哪些准备?找出相关的语句。“我为你A读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望)B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内讲讲你最喜欢哪些场面、情景?想象一下当时的情景，讲讲本人的感受。A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞B出示图片，有感情地朗读相关内容。3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传讲，表现出了彝族人民的哪些品质?(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的英勇坚强、不屈不挠的优良美德。)4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗?“来吧
12、，(这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情愈加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾构造有一种回环之美。六、总结全文今天这节课，我们进一步感遭到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳英勇、不屈不挠精神的象征。板书设计1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。不惧恶势力2、斗牛。火把节3、摔跤英勇坚强4、点燃火把不屈不挠人教版小学语文课程讲课稿3本周，我上了（永生的眼睛）一课。（永生的眼睛）是一篇非常感人的文章。当初选择（永生的眼睛），就是由于文章整体的美感十分感动人。我想这
13、么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复浏览教材，设计教学环节，并积极征求同组老师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉本人，一定要让学生多讲多读，充分发挥学生的自主地位。一、重视了学生字词的训练固然这是一篇略读课文，但文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，相互沟通了本人积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，牢固把握了他们，在此基础上，我又让学生选出几个讲一句话。有又培养了学生的灵敏运用能力。二、学生读中感悟有进步这是一篇
14、略读文章，我就围绕浏览提示，让学生充分自读自悟。我一直以为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深入的句子，领会人物的思想感情，因而我让学生读中感悟，联络上下文和本人的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，进而进入到课文的情境中去。以“情为主线组织教学，引导学生个性化浏览，不以老师的分析来代替学生的浏览实践。充分体现了学生的课堂自主地位。三、课堂上，学生读的充分本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出本人的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深化体会人物无私奉献的品质。四、注重课
15、外拓展课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在教师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生讲讲他们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪可惜着此时文章主人公们那为别人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。缺乏之处：1、课堂应变能力不够过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的回应。这节
16、课，有些语言组织的还不够简练，优美;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高本人的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、多介入教学研究等。2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于本身语言的欠缺，不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地介入到沟通当中，今后，还应努力调动学生的课堂积极学习介入性。人教版小学语文课程讲课稿4一、导入：1、大自然包罗万象，探索其中的机密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的机密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?
17、(大自然的机密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。2、请根据课前搜集的资料简单讲讲你对加拉巴哥岛岛的了解。3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟有了哪些了解?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)二、新授：1、请你读读课文，想一想大自然的机密是什么，假如你发现了，请举手示意我。教读书方法：课文中有些地方，能够一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，能够将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有本人的生存办法的)2、学生自主学习。3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面能否安
18、全。(课件出示这句话)4、引导学生体会：假如把探出换别的词，能够怎么讲?(伸、露)比拟为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵，一旦碰到危险，它便会返回龟巢.争先恐后地结伴而出。6、过渡：了解了大自然的机密之后，我们搞清楚了这“机密就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的机密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化浏览311自然段，自由发表本人的见解)师：假设我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?
19、(幼龟侦察图配乐，老师引导学生情境朗读)海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在仍然明丽的阳光中，能够明晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面能否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰忽然飞来，眼看一场灾难就要降临了(嘲鹰啄食图配乐)你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我讲：“你得想想办法啊!(找多名同学读，带学生入境)“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名讲“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!(恳求)“向导，这些小生灵也是有生命的
20、啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!(劝告)“向导，你怎么这么无情啊!(指责)“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!(命令)从这一片呼喊声中我们感遭到了作者他们那颗善良的心!7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么?只知道的内容：联络第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，假如被伤害，目的就达不到了。不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。8、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角)9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你
21、们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。(出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)“天啊!.“看我们做了些什么!10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是如何一种景象?(学生想象描绘后老师出示图片引起学生感官刺激)。11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会遭到伤害。(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)三、感悟1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。2、学生发表见解。(教学预设)生1：本来小海龟有本人生存的本领，可人类偏偏要用
22、本人所谓的聪明去干预，结果好心办了坏事。生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是讲大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地毁坏改变环境，不要人为地干预动物的行动。不要替动物安排什么。3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么讲投：人是万物之灵。假如_，那么_。四、拓展练习1、师：从大家的发言能够看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道有了更深的理解。假设你是向导，假设你是随行的同伴，假设你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家讲点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，
23、把本人的感悟写下来吧。(课件出示填空)一只死里逃生的幼龟悲愤地讲道：“!(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)随行的同伴懊悔地讲：“!向导地讲：“。我地讲：“。2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知。(以写话代总结，并创设运用语言的情境)五、老师小结大自然是人类的教师，它给我们人类上过的课确实很多很多。它总是以其独有的方式使我们感遭到它的巧妙与深入。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然让我们真正地与大自然和谐相处!板书：大自然的机密幼龟：“侦察兵生存之道人：万物之灵自作聪明熟知自然了解自然尊重自然人教版小学语文课程讲课稿5讲设计理念：在这一课时
24、的学习中，我预定尝试“初读整体感悟再读聚焦感悟深读情感体验读得共生共鸣为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后捉住“那一曲木笛声作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐步引导学生从读薄“笛声到读厚“笛声之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭刻耻辱，誓写国魂的满腔壮志!讲教学目的：1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通畅，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣测，感悟他用“笛声在如泣如诉内心的情怀。2、通过“读写拓展等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。3、在读中提升情感
25、，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻中印证“国魂。讲教学流程：一、整体感悟聚焦笛声1、示题，读题，了解“木笛所谓何物?引出木笛背后的故事。2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文经过中的词语理解障碍。3、通过沟通朗读令本人十分感动的镜头，反应学生初次读文效果，并随即正音帮助。4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。(“笛声是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。教师通过“课文中是用如何的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。)二、读薄笛声倾听声音1、引导学生从很长
26、的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。2、读读这四组词语，感受这词语背后仿fo传递给我们什么信息?3、引领学生展开合理想象：假设如今朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?(读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因而，这些词语的身上仍然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。)三、追随笛声品味泪水1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由?2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。(追随笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开场折向读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声
27、，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱;当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。)四、再奏木笛聆听心声1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了如何的画面?2、引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，如今你就这样草率地离开考场，难道你就没有为本人的艺术前途担忧吗?4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来!我在想，假如当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法?同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。(笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经过“读薄笛声时的情境感悟，进入“读厚笛声时的意境领悟，进而迁升至“读出心声时的心境体认。这一浏览境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此，文本、师生、作者之间的心理交融，终得完美融合。)人教版小学语文课程讲课稿