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1、（争吵）的教学课件优选7篇（争吵）的教学课件优选7篇课件是根据教学大纲的要求，经过教学目的确定，教学内容和任务分析，教学活动构造及界面设计等环节，而加以制造的课程软件。下面是我为大家整理的“（争吵）的教学课件，仅供参考，欢迎大家阅读（争吵）的教学课件篇1【教学目的】1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、存心故意、诚恳诚意、成认、缘故、愤怒、单独、戒尺、既然等词语。2、有感情的朗读课文，领会文中人物的心理变化。3、领会父亲讲的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重难点】1、领会文中人物的心理变化。2、领会父亲讲的话的含义。【教学方法
2、】小组合作、讨论沟通【教学经过】一、阅读分析第一段自在读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我和克莱蒂“争吵经过的，终究谁对谁不对？为什么？从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我不对。由于克莱蒂不是存心故意弄脏“我的笔记本的。“我做得不对，不该该为了报复存心故意弄脏了克莱蒂的本子。2、“我开始讲，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴看出“我以为克莱蒂的笑是笑话“我没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以讲，事情起始就是由于“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。3、各自轻读，要求根据人物
3、的情绪读出语气：第一天然段介绍故事的发生，用交代的语气读，留意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。表现我的情绪，读时要加重语气。下面“我心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是讲出来的，而是心里想的；腔调不能高，能够通过加重语气来表达。在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该留意前面的提示语。大家鄙人面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。学生各自练习。指名读。齐读。4、练习分角色朗读。二、阅读分析第三段克莱谛急忙缩回手去，讲：“我在外边等着你！我们可能会为他们担忧，是不是会打起来。事实如何呢？1、
4、先自在读或默读第三段，写“我和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学，“终于是什么意思？“挨是什么意思？换成“等能够不能够？“终于是经过等待之后出现的情况。“挨是困难地度过某一段时间。讲明“我心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。讲明“我觉得时间过得太慢了，“我一心想着下课后如何应付克莱蒂2、“我单独在街上走着，从“单独这个词揣测，平常放学回家一定不是“单独，是如何走的呢？可能跟克莱蒂同行3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我存心故意的，责任在“我。可是克莱蒂是如何表现的呢？当“我听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺
5、子站住等他。他走近了我，“我举起尺子。举起尺子是为了什么？防御克莱蒂打来。由于父亲讲过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。4、出人意表的是克莱蒂是如何做的呢？再读下面4个天然段1013。议一议，克莱蒂见到了“我，表现了一种什么风格？克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也讲明他确实是个“好人课文是通过描写人物克莱蒂的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。“我对克莱蒂的出人意表的宽容和友爱态度做出什么反映？连连讲：“再也不了！再也不了！然后“高高兴兴地分手了。这两个“再也不了和“高高兴兴反映了“我被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深打动了。消除了先前的“不安，好似
6、失去的友谊又从新回到自己的身边。因而，特别冲动，高兴得不得了5、分角色朗读第三段。三、默读第二段，边读边议，再解答这一段重要写了“我懊悔跟克莱蒂吵架。侧重描写了“我想向克莱蒂成认毛病，又觉得欠好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开始讲的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不应那样做。1、“觉得很不安，“不安什么？“很懊悔，“懊悔什么？“不安，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，由于他总提出在外边等我。“懊悔的是，过去各种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是存心故意弄脏我的笔记本，而是由于我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。2、“克莱蒂是个好人，从过去
7、的各种事实证明他好的表现有哪些？“好的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及遭到我们全家诚恳诚意的欢迎，十分是父亲那么喜欢他等等。3、“我既然想到了克莱蒂是个“好人，又很可爱，也“知错认错，心里也暗暗讲“去向他认错吧，可是“请原谅我这几个字怎么也讲不出来，为什么？没有勇气，觉得太丢脸4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！，“我也回答讲“我也等着你！克莱蒂和“我都讲在外边等着对方，两个人的讲法一样，意思一样吗？再议一议：讲法一样，意思不一样：克莱蒂讲“在外边等你，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是存心故意的。“我讲的“在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复
8、，要打他。只要防御，决不还手就能够了。5、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是哀伤痛苦。克莱蒂应该不该该“愤怒？应该。吵架的事，他有理为什么不是“愤怒，而是“哀伤痛苦？“哀伤痛苦表示什么？看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人，很能谅解、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“哀伤痛苦，这“哀伤痛苦是流露出一种出人意表的情绪。对“我所做的一切和有意报复，很不睬解。没想到会发生这样的事情。6、自在读，再指名读第二段，把“我不安和懊悔的心情表现出来，十分是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来：能够知道克莱谛心里怎么想？为争吵难受，争吵多么欠好，要是没发生争吵有多好我们朗读时“不是愤怒，轻读；
9、应强调“而是哀伤痛苦。7、下面两人的对话怎么读，一个是懊悔，一个哀伤痛苦。那“我在外边等着你！“我也等着你！语气要显得无力，和第四天然段的“我在外边等你！感情不同了，语气也变了。8、把父亲对“我讲过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？四、学习第四段1、“不虞是什么意思？2、父亲把脸一沉讲的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？突出：“既然就应该更不该该5、轻声齐读全段。五、有感情地朗读全文在文中再找出有关父亲对我讲过一些话的句子好好领会一下。共三处。“我又记起父亲应该知错认错
10、的话来。可我心里却在想着父亲对我讲过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。六、小结读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该如何相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯就是课文中的“我那样的毛病？有，如何解决的？没有，今后如何和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。（争吵）的教学课件篇2设计的理念：本设计力求具体表现出三年级字词教学的主要性及长课文学习中捉住重点，辐射全文的长文短教法。在教学中，限度地把时间和空间还给学生，让学生在自立读书、合作沟通中抓重点文句，品读感悟，遭到情感的熏陶，吸取知识的甘泉。一、教学目的。1、知识与技
11、能：会认13个生字，会写匠等14个生字，正确读写“石匠等词语，有感情地朗读课文，领会人物的不同心理及变化。2、经过与方法：根据各部分的意思，概括课文重要内容，了解我和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。3、情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，互相宽容。二、教学重点、难点：领会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法：在读中感悟，抓重点文句。三、教法与学法：教法：读议法。学法：读悟、合作、探究法。四、教学预备：1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，把握生字音，形，义的难点部分。大致了解课文内容。2、多媒体课件。五、教学经过：一、众说纷纭讲“争吵。1、板书“人字。师：有了撇和捺的
12、团结友爱，互相支撑，才有了“人字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人字撇和捺，也必需团结友爱，相互帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵板书：争吵，你碰到这样的情况，会如何做呢？讲给大家听一听。设计意图：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联络学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。二、书声朗朗读“争吵。1、课题质疑。师：古人云：“学贵生疑，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？谁和谁争吵？为什么争吵？如何争吵？结果如何？板书课题。2、带着质疑分角色读课文。要求：1字字入目：对照拼音，读准字音
13、。2句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通畅、流利。设计意图：第一课时的教学，要让学生在认读，把握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾讲：课文不熟不开课、这是扎扎实实提升语文能力的主要途径。三、初读感悟，识“争吵。1、扎扎实实学字词。1检查前置性学习字词的情况。出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼伺候成认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒师：同学们，喜欢做游戏吗？我讲你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大，看谁又快又准呀。设计意图：力求在愉悦的气氛中学习，使得要我学变为我爱学，改变生字词教学枯燥的教学方式。2展现前置性作业的学习结果：全班沟通：1难读的字的
14、读音。2难记的字的学法。设计意图：学生在沟通中相互扬长避短，同时享受发现，提升学习的自负心，而且对前置性作业的完成有鼓励作用。2、难句导读。师：同学们，词语是有味儿的？如何能力读出味儿来呢？教师告诉大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。练习读一读，将词语读精确、将句子读通畅。1师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。指点学生读出不同的语气。2在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思，强调缝是个多音字。设计意图：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的经过中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的经过中，对难读的句子进行了朗读指点。3、概括课文的大致内容。师：会读书的人会把厚
15、书读薄，会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的重要内容概括成一句话。提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果如何？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个如何的故事？师：这种方法就叫按问题捉住课文重要内容。设计意图：把书读薄。根据各部分的意思概括课文的重要内容，既是概括课文重要内容的一种方法，又降低了概括课文重要内容的难度，这对于三年级的学生来讲，是跳一跳能够着的。四、细读感悟，品“争吵。1、捉住重点悟“碰字。默读课文14天然段，考虑，并边阅读边勾画，批注。然后全班沟通。问题：1这一部分讲的是什么，然后用一个字概括。碰2进行比较分析。捉住这个“碰字作第一次比较：“碰有什么不同？从哪里看
16、出来？师：再捉住这个“碰“字作第二次比较：“我和克莱谛有什么不同表现？3情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？学生先自读，老师再指名读师：大家回忆，刚刚我们是分哪几步来学习这一部分的？指名答师出示生齐读：1、用一个字概括大意。2、比较分析：“碰有什么不同？表现有什么不同？捉住人物的心理。3、感情朗读。2、细读感悟品“等字。师：小组沟通学习课文58天然段。1、用一个字概括大意等2、比较分析：“等有什么不同？表现有什么不同？3、感情朗读。3、在语言训练中深切进入人物的心理：1在填补课文空白处领会人物的懊悔。我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔，往事一件件浮如今我的眼前：我想起了
17、想起了还想起了，我们是形影不离的好朋友，我们曾一起，一起，他帮我，帮我，克莱蒂，他是个的人呀，我不应这样做。2在训练中领会“我的矛盾心理。固然，但是要我向他成认毛病，我觉得太丢脸。固然，可是“请你原谅我这几个字怎么也讲不出来。固然，可我心里却在想着父亲讲过的话。3在比照中领会人物不同的心理。克莱德讲：“我在外面等着你。他想：。我回答讲：“我也在外面等着你。我想：克莱蒂肯定会，我。设计意图：叶圣陶先生讲：“教，就是为了到达用不着教。教给学生学习方法，到达以后不消教的目的，让学生受用一辈子，是素质教育在课堂教学中的主要具体表现出。老师教学第一部分学习时明确学习方法，扶着学生用学法，让学生自己读文，
18、自己理解，然后全班沟通。第然后引导学生归纳三步读书方法，以提升学生的综合能力。第二部分，放手让学生用学法，讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然，放手让学生进行阅读，既使学生进一步把握方法，理解课文内容，又使学生养成良好的阅读习惯，为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础，进而从根本上提升学生的语文素质。五、拓展延伸，情感升华。师：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，最后，教师想和大家一起共享宽容这首小诗，来结束今天的课。（宽容）拥有宽容，就会拥有更多的爱拥有宽容，就会拥有更多的朋友由于宽容所以天空广阔壮美由于宽容所以高山宏伟无比由于宽容所以海能包容百川由于宽
19、容所以生活绚丽多姿学会宽容我们能力领会到爱的幸福与快乐设计意图：在老师和学生激情的朗读中，学生的情感得到升华，让“宽容这个词深深印在学生的心中。六、作业布置：1、读（爱的教育）。2、抄写生字、新词和父亲讲的话。设计意图：读（爱的教育）是培养学生加大课内外的衔接，从，（争吵）这篇课文，走向更广阔的语文天地。抄写字词是积累语言的需要。（争吵）的教学课件篇3【学习目的】1.引导学生从“我和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，自动恳求对方原谅，和好如初。2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚恳诚意、防御、究竟、不虞等词语，会用“缘故、“诚恳诚意造句。3.能给课文
20、分段，归纳段落大意，概括课文重要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】“我和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。【教学难点】联络课文内容领会最后一段中父亲讲的话的含义。【教学预备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学经过】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后教师往往通过调查再处理，今天你们也帮教师处理一件争吵事件，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的“争吵吧(板书课题)。童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同
21、学有争吵吗?请小组内讲讲，然后找同学在全班说说。今天我们来看看意大利的学生的（争吵）(板书课题)。二、齐读课题，质疑导向齐读课题当你读到这个题目时有什么疑问?1、“谁和谁争吵2、“为什么争吵3、“我、克莱谛、父亲各自的表现是如何的?三、初读课文看谁能弄清楚下面的问题。谁和谁争吵?为了一件什么事?争吵以后，“我心里觉得怎么样?结果如何?父亲对这件事满意不满意?2、学生自读。四、检查自学情况1、认读要写的字。2、争做写字小教师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承字8画，第2笔为“弯勾。“缘字，留意右边的写法以及笔顺，“愤字，共有12画，书写时留意间架构造。五、先学后教，明白
22、争吵的原因1、出示目的：自己读一读课文14天然段，想一想他们为什么发生争吵我与克莱谛争吵前后的表现是如何的?在书上画上不同的记号。2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他。“我真的不嫉妒克莱蒂吗?3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!这句话。(1)、请一学生有感情地读一读这句话。(2)、从这句话你能明白“我由于什么原因嫉妒了吗?(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平常有过这样的心理吗?举几个例子讲讲看。(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。(5)、“我嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)(6)、“我的报复使
23、克莱蒂特别恼怒。假如是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是存心故意的!这句话。(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们以为嫉妒还有什么危害性?(8)、教师总结危害：嫉妒者经常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，以至走上犯罪的道路。(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，假如你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?(10)、学生自在发言。(11)老师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾讲过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的慰藉：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。4、分角色朗读14小节，留意人物的心理，读出感情。六、课堂小结，当堂练习这节课我们侧重讨论了争吵的原因，
24、认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克制本身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。五、课堂作业：写生字、词，熟读课文第二课时一、复习生字新词1、听写本课词语。2、讲讲课文重要讲了一件什么小事?(提示学生学习捉住人物、起因、经过、结果来概括重要内容)。二、学习课文探究体验1、请同学们快速浏览课文，考虑上节课提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我、克莱谛、父亲各自的表现是如何的?小结提出本节课目的：上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的
25、答案，然后我们一起沟通。3、自读课文寻找答案出示：阅读提示：找找“我、克莱谛、父亲各自的表现是如何的句子，并想想你从感遭到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。4、指名沟通(1)请同学讲讲你找到的句子并谈谈你的感受。(2)随机领会“泡泡的意思：泡泡一：他们都讲在外边等着对方，俩人想的一样吗?泡泡二：这里的“挨用得真好!好在哪儿呢?(3)同学们细读课文，分角色演一演。(4)表演结束后老师问“我的饰演者：“通过表演，你领会到了争吵前后的心理变化吗?(5)感受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子能够看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。(6)反复读父亲的话，领会
26、话的意思。“我从父亲的话中领悟到了什么?从课文中能够看出“我是如何的一个人?(7)沟通读后感想，学习升华完好地朗读课文。读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。三、拓展学习1、假设克莱蒂没有自动和“我重归于好，事情会如何发展?2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵?（争吵）的教学课件篇4教学目的：1透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。2给课文分段，归纳段落大意，讲出课文重要资料。3学习生字词，练惯用“缘故、“诚恳诚意造句。4有感情地朗读课文。教学经过：第一课时一、读课文，解决问题1、“谁和谁争吵“我和克莱谛板书：“我、克莱谛2、“为什么争吵。
27、自读14天然段，边读边想这一段是讲“我和克莱蒂“争吵经过的，终究谁对谁不对？为什么？从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我不对。由于克莱蒂不是存心故意弄脏“我的笔记本的。“我做得不对，不就应为了报复存心故意弄脏了克莱蒂的本子。“我开始讲，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴看出“我以为克莱蒂的笑是笑话“我没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以讲，事情起始就是由于“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。二、导入。1、透过预习我们明白了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一齐
28、走进这场争吵中，领会朋友情谊的名贵。三、再读课文讨论划分构造段：提示：“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段一般为时间、地点或情节上的变换，划分四个段落。第一段第14天然段：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我把他的本子也弄脏了。第二段第58天然段：“我很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认毛病。第三段第914天然段：放学后，克莱蒂自动要求跟“我重归于好，“我遭到了教育。四、小结这节课同学们透过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵和“为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、练笔：选取一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求资料真实，把自己感受最深的部分
29、写详细。1总结性地讲讲读了“争吵一课遭到的人与人之间要互相宽容，团结友爱的教育，个性是要向克莱蒂学习的好处。2讲一讲我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论如何把感受最深的部分写详细。议一议“争吵一课感受最深的部分在哪里？是如何写详细的？“争吵一课最令人打动，也是“我感受最深的地方是，“我的不安和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；个性是克莱蒂自动找“我化解矛盾，重归于好。4以“重归于好为例，议一议这一部分是如何写详细的。归结到两点：一是“重归于好的事实经过写得清楚：从放学后“我单独在街上走着，到克莱蒂走近“我两
30、个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有条理；二是“重归于好的表现写得详细。方法是捉住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描绘叙述，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描绘叙述实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我这是写动作的；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我讲这是动作、神态、语言和语气的；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？这又是写克莱蒂的动作和语言的；“再也不了！再也不了！我回答讲。然后我们高高兴兴地分手了。这是写“我的语言和我们俩的情绪的；最后一段写父亲教育“我。先写父亲的神态，“把脸一沉。再写父亲的话，“既然你错了，就就应第一个
31、伸过手去请他原谅，更不就应向一个比你高尚的朋友举起尺子！最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。二、再读课文，解决问题1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“如何争吵。3、学生自读14天然段。4、指点朗读描绘叙述如何争吵的句子。讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？心里嫉妒理解“嫉妒一词。指点朗读描绘叙述克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现的句子。学生自读58天然段。讨论争吵后我的表现。a.“我觉得多好！b.练读读出懊悔的语气c.指读“我记起如何也讲不出来。练读、指读读出矛盾的心里克莱谛有如何的表现？克莱谛哀伤痛苦从这段话中，你觉得
32、克莱谛会想些什么？指寻朗读第7天然段两人的对话。这时“我却在想些什么？只是想到防御6、解决“争吵的结果。自读913天然段请发问的同学回答重归于好板书：重归于好指读913天然段理解“举起尺子含义分主角朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？自读14天然段讨论：结合课文资料理解父亲的话的含义。5小结：作者紧紧围绕“互相宽容、团结友爱的中心，透过克莱蒂、“我和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描绘叙述，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。教学反思：在这个单元中碰到了其中的一篇（争吵），平心而论我不是很喜欢这篇文章，可能是由于我们和意大利在文化等许多方面都有着很多的不同，不同的
33、文化背景、不同的为人处事的原则，所以我对这篇文章中的小主人公之间发生的问题，一向都存在着不同的处理方式，所以在教学的时候我一向都存在着一些困惑。（爱的教育）上学的时候我读过，但是之后有事情给耽误了没有读完，当时读的感受觉得太喜欢那里面描绘叙述的情景了，所有的人都是那么仁慈，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，碰到问题的时候大家都会自动地承当职责，碰到好的事情的时候大家都会把荣誉让给别人，那里的人都个性的善解人意，无论如何样的孩子最后都能够领会教师的良苦用心，真是个完美的大同世界。个性是结合我近期自己的一段经历，我觉得在校园中的孩子个性单纯，由于我们都会用真善美去影响孩子们，一旦发现他们假如有些不美的
34、地方就会想尽办法去引导，期望他们都成为一个个完美的人。但是社会上是这样的吗？社会没有黑暗吗？社会里没有坏人吗？我自己是个理想主义者，同时也会被人笑为“书呆子，所以许多经历都是由于自己太美化了这个社会，但是我担忧自己这样完美的教育方式，会让孩子们缺少对于社会实际状态的真正认识，让他们在社会上走弯路，遭到伤害。但是从我的内心深处我想用世间最完美的东西来浇灌他们，但是就是这样坏人就能放过他们吗？坏人能由于他们的单纯就对他们网开一面吗？假如他们在社会上遭到伤害了才反应过来原先在校园里经历的都是迷幻的、都是空想的，我想这也会违犯了教育的初志。我困惑、矛盾。（争吵）的教学课件篇5【教学目的】1、会认13个
35、生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、存心故意、诚恳诚意、成认、缘故、愤怒、单独、戒尺、既然等词语。2、有感情地朗读课文，领会文中人物的心理变化。3、领会父亲讲的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重点、难点】联络课文内容领会最后一段中父亲讲的话的含义。【课时布置】两课时。【课前预备】投影片、生字卡片、小黑板。【教学经过】第一课时一、前提测评揭题质疑1、指读课题，正音“吵是翘舌音，“争翘舌音、后鼻音。2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，如何争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)二、认
36、定目的教学目的1、2。三、导学达标1、自读课文、自学生字：要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。学生自读课文，老师借机巡视辅导。2、指读课文，感悟课文内容：请八位同学分别朗读课文。纠正字形“哼、“御，正音“肘是翘舌音，“竟是后鼻音。3、再读课文，解决问题：“谁和谁争吵(“我和克莱谛)板书：“我、克莱谛“为什么争吵：自读14天然段。指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵和“为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。2
37、、指名分段读课文。二、认定目的教学目的2、3。三、导学达标1、再读课文，解决问题：师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。出示问题：“如何争吵。学生自读14天然段。指点朗读描写如何争吵的句子：讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)理解“嫉妒一词。指点朗读描写克莱谛生气的句子。解决“争吵后各有什么表现的句子：学生自读58天然段。讨论争吵后我的表现：A、“我觉得多好!B、练读。(读出懊悔的语气)C、指读。“我记起怎么也讲不出来。练读、指读。(读出矛盾的心里)克莱谛有如何的表现?(克莱谛哀伤痛苦)从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?指寻朗读第7天然段两人的对话。这时
38、“我却在想些什么?(只是想到防御)解决“争吵的结果：自读913天然段。请发问的同学回答(重归于好)板书：重归于好指读913天然段。理解“举起尺子含义。分角色朗读。解决“争吵这件事使我们明白了什么?自读14天然段。讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。请学生把懂得的道理对在座的教师和同学们讲一讲。2、讲读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该如何相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯(就是课文中的“我)那样的毛病?有，如何解决的?没有，今后如何和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业1、写出下列词语的近义词：赞成()辩论()专心致志()
39、2、选择适当的关联词语填空：西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。()他们笨，()他们没有捉住机会。()在校内或校外，我们()应讲文明。3、用“不是而是造句。四、课堂小结【板书设计】讲兄弟俩争辩不休问同学们各抒己见听赞成【参考资料】亚米契斯(18461908)艾德蒙多德亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾加入解放意大利的战役。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小讲，后聚集为（军营生活）出版。他周游世界各国，撰写了很多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行教育的目标。（争吵）的教学课件篇6【设计意图】这篇课文是从亚米契斯小讲（爱的教育）
40、中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到：“记得曾流了泪三昼夜读毕这不是哀伤痛苦的眼泪，乃是惭愧和感谢的眼泪。便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的，只是在冲突发生时，我们应当怎么对待，怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实，就是活生生的人的生活，让孩子们从（争吵）中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善，严已宽人，引导学生感受人性的真。【学习目的】、学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。、能联络课文内容，理解父亲讲的话；有感情的朗读课文。、能感悟到人与人之间要互相宽容，团结友爱。【教学流程】一、谈话导入、讲讲平常和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎
41、么解决的呢？、是啊，生活中难免有些小矛盾，主要的是看我们用如何的心态去对待我们身边的人。、这节课，我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。二、自读课文，学习生字词，感悟课文内容、自在朗读课文：要求读准字音，认清字形，把课文基本读通畅：自学生字新词，能够在不睬解的字词边打上“？自读后，再挑选几节读给同桌听，相互检查。、指读课文，感悟课文大意：请八位同学分别读一小节，大家边听边正音。能讲讲课文大略的意思吗？我和“可莱蒂“由于把本子弄脏的事情而争吵了，后来又和好的事情三、精读课文，理解句子，领会文章的思想感情、再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意
42、料？或者让你们感到了意外？引导学生捉住“骂了他一句后的“微笑、与“我在外面等你相联络的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是哀伤痛苦、“我举起尺子是，克莱谛“微笑、温和地讲后来，父亲的怒斥。、捉住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？认识克莱谛的美妙品质、我和可莱蒂和好了，讨论：假如你是安利柯的父亲或者教师，你知道后会怎么讲呢？给孩子们一点讨论的时间，让他们结合自己的实际生活经历体验来讲一讲、指读课文中父亲的表现，并考虑：为什么父亲在我们和好后还是怒斥了我呢？这一段有个“本想，带着“让父亲高兴一下，相对还有个“不虞，引出了“父亲把脸一沉。“本想和“
43、不虞换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，能够不能够？能够，“本想换成“本来想或“原来想，“不虞换成“没想到或“没料到。“父亲把脸一沉，讲话了。“把脸一沉能够换个什么同样意思的词语？换成“表情严肃或“板着脸父亲“表情严肃地，“板着脸地讲和做。有什么含义？“第一个伸过手去是什么意思？“夺过“折成又表示了什么？大家议一议，再回答。引导学生感悟一个人不只要能认识自己的毛病，而且还要敢于成认自己的毛病，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去意味着有勇气自动地向对方认错，恳求对方原谅。父亲把“我手里的尺子“夺过去“折成两段，向墙角“扔去。是希望“我辞别毛病，永远友好待人。讨论后得出：父亲的
44、怒斥是应该讲是深刻的，也是及时的。孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将如何教育自己的后代呢？放上这个问题，不要求能够讲出长篇大论，只是略微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最主要的四、捉住重点，感情朗读，深切进入领会感情、想一想：课文中的那些地方是你遭到了打动？用笔勾画出来。、四个人一组，小组内，练习分角色朗读。、班上选代表分角色朗读表演。五、课堂总结生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待别人，不怀恶意，恳切的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。六、作业小练笔（当我和xx吵架后）要求写出自己当时的心里想法，以及如今学了课文后心里有没有不一样的感受。（争吵）的教学课件篇7学习目的：1.能够正确默写石匠抄写等14个词语。2.正确而有感情地朗读课文。领会文中人物的心理变化。3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲讲的话的真正含义。4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重难点：1理解父亲话中的深刻含义。2懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容的道理。课前预备：1.预习课文，不睬解的词语，知识查字典找资料。2.学生采集自己和同学之间发生的一些有争论的小事。3.预备彩色卡纸，剪刀。教学方法：