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1、十五十五成长，有时只是瞬间的事成长，有时只是瞬间的事1、通读全文后，请用、通读全文后，请用简洁的语言简洁的语言概述概述本文的故事。（本文的故事。（3分）分）思路点拨：概述文章故事，必须要把握叙述思路点拨：概述文章故事，必须要把握叙述的的时间、地点、人物、事件（起因、经过、时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）结果）等要素。等要素。时间：时间：16岁时岁时人物：人物：“我我”、美术老师、父亲、美术老师、父亲事件起因：事件起因：“我我”自卑自卑经过：美术老师的欣赏和父亲的鼓励经过：美术老师的欣赏和父亲的鼓励结果：结果：“我我”改变了人生方向并学有所成改变了人生方向并学有所成最后用简洁的语言把这
2、些要素组合起来。最后用简洁的语言把这些要素组合起来。16岁时，自卑的岁时，自卑的“我我”因为一位因为一位美术老师的欣赏和父亲的鼓励而树美术老师的欣赏和父亲的鼓励而树立自信，从而改变人生的方向并学立自信，从而改变人生的方向并学有所成。（能准确概括内容有所成。（能准确概括内容2分，分，语言表达语言表达1分分）2、第、第段在文中有什么作用？（段在文中有什么作用？（2分）分）思路点拨：解答思路点拨：解答开头段开头段的作用，首的作用，首先要先要把握把握开头段的大致开头段的大致内容内容，然后，然后看其看其在文章结构或内容上的作用在文章结构或内容上的作用。内容上内容上，通过，通过抓住关键语句抓住关键语句来把
3、握关键信息，来把握关键信息，关键句有：关键句有：“心中总有挥之不去的忧愁心中总有挥之不去的忧愁”、“我的成绩一直在低处徘徊我的成绩一直在低处徘徊”、“我想，我我想，我不像其他同学那样聪明不像其他同学那样聪明”等，可以等，可以提炼出的提炼出的关键信息有关键信息有：忧愁、成绩差、自卑等。：忧愁、成绩差、自卑等。结构上结构上的作用则可的作用则可结合全文内容来把握结合全文内容来把握。文。文章主体部分是写章主体部分是写“我我”在老师、父亲的鼓励在老师、父亲的鼓励下转变认识，而第下转变认识，而第段写的是段写的是16岁时的岁时的“我我”因为成绩差而认为自己不像其他同学那样因为成绩差而认为自己不像其他同学那样
4、聪明，这正是聪明，这正是“我我”原先对自己的认识，也原先对自己的认识，也是认识转变的起因，是下文的铺垫之笔。是认识转变的起因，是下文的铺垫之笔。内容：写内容：写16岁的岁的“我我”因为成绩因为成绩差而忧愁、自卑；（差而忧愁、自卑；（1分）分）结构：结构：为下文为下文写写“我我”的认识转变的认识转变做铺垫做铺垫。（。（1分）分）3、第、第自然段写道：自然段写道：“那一堂极那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。我对自己的认识。”“我对自己的我对自己的认识认识”前后前后有何不同？请结合文章有何不同？请结合文章内容进行分析。（内容进行分析。（2分）分）思路
5、点拨：比较前后认识的不同，首先要把思路点拨：比较前后认识的不同，首先要把握前后自己对自己到底是怎样的认识。以前握前后自己对自己到底是怎样的认识。以前对自己的认识，在上一小题中已经作了分析。对自己的认识，在上一小题中已经作了分析。美术课上美术课上“我我”对自己的认识发生了怎样的对自己的认识发生了怎样的改变呢？通过阅读文章，改变呢？通过阅读文章，尤其是从第尤其是从第段段“我开始了一个人的战争，和自卑作战，和懒我开始了一个人的战争，和自卑作战，和懒怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用图。越来越多的人真诚地用阳光阳光、自自信信、上进上进这
6、些形容词来形容我这些形容词来形容我”，我，我们不难发现这种们不难发现这种由自卑向自信的转变由自卑向自信的转变。要求与评分：对要求与评分：对“认识认识”分析到位，前分析到位，前后各后各1分，分，若语言表达不好，酌情扣分若语言表达不好，酌情扣分。示例：美术课之前示例：美术课之前“我对自己的认识我对自己的认识”：学习成绩差，不如其他同学聪明：学习成绩差，不如其他同学聪明美术课之后美术课之后“我对自己的认识我对自己的认识”：（对（对艺术美）挺有悟性，不会比其他同学差艺术美）挺有悟性，不会比其他同学差4、选文第、选文第段为什么要写段为什么要写“周围周围有窃窃的笑声与私语有窃窃的笑声与私语”？思路点拨：这
7、其实是一道思路点拨：这其实是一道赏析写作技法赏析写作技法的的运用之美题。解答此题，要运用之美题。解答此题，要确定确定运用的运用的写写作技法作技法，并，并结合特定语境结合特定语境，了解，了解“我我”当当时的处境和状况。开头第时的处境和状况。开头第段已经交代了段已经交代了“我我”是一个疏于学业的成绩较差的学生，是一个疏于学业的成绩较差的学生，这里这里以周围同学的反应进一步强调了一点以周围同学的反应进一步强调了一点，运用了运用了侧面描写侧面描写的手法。的手法。（2分，分，指明指明“侧面侧面”1分，分析分，分析1分分）借周围人的反应，从侧面写出）借周围人的反应，从侧面写出当时的当时的“我我”是一个疏于
8、学业的后是一个疏于学业的后进生。进生。5、文末写道：、文末写道：“那天在奥赛博物那天在奥赛博物馆里，面对莫奈睡莲真迹，我馆里，面对莫奈睡莲真迹，我竟热泪盈眶。竟热泪盈眶。”请展开想像，用请展开想像，用第第一人称一人称描写描写“我我”那时的那时的心理活动心理活动。（3分）分）思路点拨：补写人物的心理，须走进文思路点拨：补写人物的心理，须走进文本，走进人物的内心世界，设身处地地本，走进人物的内心世界，设身处地地与作品中的人物与作品中的人物“感同身受感同身受”，从而产，从而产生情感共鸣。此时的作者已经完全从自生情感共鸣。此时的作者已经完全从自卑中走出来，并取得了骄人的成绩。面卑中走出来，并取得了骄人
9、的成绩。面对莫奈睡莲真迹，对莫奈睡莲真迹，“我我”除了自豪，除了自豪，肯定还会想到当年老师的嘱咐，会感激肯定还会想到当年老师的嘱咐，会感激老师对自己的鼓励老师对自己的鼓励。大胆展开想象，运。大胆展开想象，运用第一人称，用第一人称，表达对老师的感激之情即表达对老师的感激之情即可可。要求与评分：根据语境，合理想象，要求与评分：根据语境，合理想象，用第一人称描写心理活动，体现那用第一人称描写心理活动，体现那堂美术课对堂美术课对“成长成长”的作用，的作用，2分。分。语言表达语言表达1分。分。示例一：你终于真实地呈现在我的面前示例一：你终于真实地呈现在我的面前了。当年，我的美术老师告诉我，有机了。当年，
10、我的美术老师告诉我，有机会一定要到法国奥赛博物馆亲眼看看会一定要到法国奥赛博物馆亲眼看看睡莲的真迹，今天我终于实现了夙睡莲的真迹，今天我终于实现了夙愿。你的光影亦真亦幻，你热烈而含蓄，愿。你的光影亦真亦幻，你热烈而含蓄，你温和而美丽，我第一次看到你就被你你温和而美丽，我第一次看到你就被你深深吸引。当我怯怯地说出对你的观感，深深吸引。当我怯怯地说出对你的观感，美术老师夸我有悟性时，你难以估量我美术老师夸我有悟性时，你难以估量我有多欢喜，从此我不再自卑，不再懒怠。有多欢喜，从此我不再自卑，不再懒怠。你改变了我的人生。你改变了我的人生。示例二：老师，您是否知道，正是您示例二：老师，您是否知道，正是您
11、当年充满欣赏意味的话语，让我从当年充满欣赏意味的话语，让我从沉睡中苏醒过来；正是您对画作意沉睡中苏醒过来；正是您对画作意趣盎然的解读，让我第一次受到了趣盎然的解读，让我第一次受到了艺术的洗礼。难忘那一段如凤凰涅艺术的洗礼。难忘那一段如凤凰涅槃般的心路历程。如果没有那一节槃般的心路历程。如果没有那一节美术课，我可能仍是一个慵懒、懈美术课，我可能仍是一个慵懒、懈怠的泥沼中难以自拔的人。感谢生怠的泥沼中难以自拔的人。感谢生命中有您。命中有您。6、批注，是精读文章常用的一种方、批注，是精读文章常用的一种方法法，即从，即从内容、写法、结构、语言等内容、写法、结构、语言等方面方面给文章加上评语。请你从画线
12、的给文章加上评语。请你从画线的A、B、C三处三处任选一处任选一处，自选角度自选角度作批注。（作批注。（3分）分）此题其实是此题其实是考查对语段的赏析考查对语段的赏析。答题格式。答题格式还是：还是：技法技法+内容内容+作用（表达效果）作用（表达效果）。技法可以使运用的技法可以使运用的修辞手法修辞手法，可以是准确、，可以是准确、精当的精当的词语运用词语运用，可以是运用的，可以是运用的表现手法、表现手法、表达方式等等表达方式等等。内容则须揭示内容则须揭示写作对象及其某个方面的某写作对象及其某个方面的某个特点个特点。作用可以是作用可以是人物的心理或思想感情人物的心理或思想感情等。等。（3分）要求与评分
13、：能自选一个分）要求与评分：能自选一个角度（内容、写法、结构、语言）角度（内容、写法、结构、语言）作批注。内容作批注。内容2分，表达分，表达1分。分。A句：句：用排比的修辞手法，写少年用排比的修辞手法，写少年的汗味，写老柳树，写蝉儿，写市音，的汗味，写老柳树，写蝉儿，写市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛围。渲染夏日午后昏昏欲睡的氛围。用拟人的手法，写老柳树懒得摇曳，用拟人的手法，写老柳树懒得摇曳，蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后的无聊、慵懒。的无聊、慵懒。用用“蝉儿唱歌蝉儿唱歌”、“远处市音繁忙远处市音繁忙”来衬托夏日课堂的单调。来衬托夏日课堂的单调。B句：句：运用
14、心理描写。当听到轻蔑的运用心理描写。当听到轻蔑的话语，话语，“我我”的心猛烈地跳动，的心猛烈地跳动，“住嘴住嘴”二字差点脱口而出，形象地写出了此二字差点脱口而出，形象地写出了此时时“我我”的内心因同学窃窃的笑声与私的内心因同学窃窃的笑声与私语而产生了一股压抑的愤怒。语而产生了一股压抑的愤怒。运用动作描写。运用动作描写。“攥紧攥紧”、“低头低头”、“再低头再低头”、“埋进埋进”几个动词，生动几个动词，生动准确地写出了自卑的准确地写出了自卑的“我我”因同学的嘲因同学的嘲笑而显得窘迫和无助。笑而显得窘迫和无助。C句：句：运用动作描写，运用动作描写，“看我一眼看我一眼”、“点点头点点头”，传神地写出父
15、亲对，传神地写出父亲对“我我”开始热爱美术的理解。开始热爱美术的理解。用语准确，用语准确，“意味深长意味深长”、“郑重其郑重其事事”两个形容词，体现出父亲对两个形容词，体现出父亲对“我我”的理解与坚定的支持。的理解与坚定的支持。7、许多人认为、许多人认为“成长，是一个漫长的成长，是一个漫长的过程过程”，可作者说，可作者说“成长，有时只是成长，有时只是瞬间的事瞬间的事”。对此，你有何看法？请。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。结合文章内容和你的成长感悟谈谈。（3分）分）思路点拨：针对文中某种思想观点谈看法，思路点拨：针对文中某种思想观点谈看法，须先须先深入文本，吃透文本，找出作
16、者观点深入文本，吃透文本，找出作者观点的理论依据的理论依据，然后，然后跳出文本，结合实际，跳出文本，结合实际，联系自己的生活体验，谈自己的理解联系自己的生活体验，谈自己的理解，可，可以是赞同，也可以是反对，做到观点鲜明。以是赞同，也可以是反对，做到观点鲜明。组织答案时，组织答案时，语言要流畅，不能有病句，语言要流畅，不能有病句，还要有层次性还要有层次性。可以引用诗文或名言作为。可以引用诗文或名言作为自己观点的理论支撑。自己观点的理论支撑。（3分）要求与评分：观点明确，结合分）要求与评分：观点明确，结合文本，文本，1分；生活感悟分；生活感悟1分；表达分；表达1分。分。示例一：我赞成作者的观点。示
17、例一：我赞成作者的观点。虽然成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬虽然成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬间的事。间的事。如文中的如文中的“我我”，因为美术课上得到老师的赞，因为美术课上得到老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差、内心自卑的孩子变成一个拥有自学习成绩差、内心自卑的孩子变成一个拥有自信，克服懒怠，努力追求理想并学有所成的人。信，克服懒怠，努力追求理想并学有所成的人。在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一刻，我瞬间长大了。重拾信心，上台领奖的那一刻，我瞬间长大
18、了。示例二：我不赞成作者的观点。示例二：我不赞成作者的观点。虽然某一次经历可能会改变我们的人生态虽然某一次经历可能会改变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识度，但真正的成长是在一次次的自我认识与自我肯定中完成的，所以我认为成长是与自我肯定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。一个漫长的过程。文中的文中的“我我”虽在经历一次难忘的美术课虽在经历一次难忘的美术课后瞬间成长起来，但在后来很长的人生道后瞬间成长起来，但在后来很长的人生道路中，路中，“我我”依然需要加倍努力才能成功。依然需要加倍努力才能成功。又比如我的语言表达能力差，在经历一次又比如我的语言表达能力差，在经历一次又一次的失败后，终于在演讲比赛中获奖。又一次的失败后，终于在演讲比赛中获奖。