《英语课题开题报告15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课题开题报告15篇.docx（113页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、英语课题开题报告15篇英语课题开题报告15篇难忘的大学生活将要结束，学生们就要开始做毕业设计了，而做毕业设计之前要先写好开题报告，那么你有了解过开题报告吗？下面是我为大家采集的英语课题开题报告，欢迎大家共享。英语课题开题报告1国家教委新颁布的（初中英语课程教学基本要求）中明确提出：当今世界，以信息技术为重要标记的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语十分是英语日益成为我国对外开放和国际交往的主要工具。学习和把握一门外语是对21世纪公民的基本要求。词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵敏的运用单词，就势必影响思想的沟通。然而有了
2、良好的单词识记方法就能有效的把握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能到达充足发挥英语工具性的作用。在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个主要的环节。然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，许多学生经常由于记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即便记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因此放弃了英语的学习。学生学习词汇重要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充足认识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼
3、写规律。我们以为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因而，特申请该课题的研究工作。本课题所界定的“单词教学是指初中英语单词教学。此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，进而克制过去教学中的孤立教单词，讲得太多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学严密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，进而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。兴趣是学生获得知识、构成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激
4、发学生兴趣作为施行英语课堂教学的前提。初中生模拟能力强，有意留意时间短、好动。老师应充足利用小学生的无意留意，使其向有意留意转化。根据中学生的年龄特点、心理特征，我们提倡以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因而单词教学的目的是使学生结实地把握它们，并教会学生怎样把单词运用到综合理论中。内容：本人在此次课题研究中重要针对下面几方面的内容：1.了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法。2.结合中学生学习特点，进行中学英语单词教学中学生学习方式的研究。3.提升中学生单词拼读能力的研究。4.单词教学活动设计及施行的评价。采集
5、单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提升单词教学效益的方法。详细方法如下：文献分析法、行动研究法、调查法、经历体验总结法、案例分析等研究方法。老师必需研究教材，开掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制造不同的教具和道具。第一阶段：预备阶段20xx.9月-20xx.10月选题、立项。制订课题方案，开题会议。资料文献的预备、信息采集。第二阶段：研究阶段20xx.10月-20xx.11月中旬1.启动课题研究，有计划有步骤施行。2.将学习的理论知识和学生的详细情况相结合，在课堂教学中探寻
6、求索提升学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整、总结。第三阶段：研究总结阶段20xx.11月下旬-20xx年12月初1.采集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。2.撰写课题研究报告。3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。4.做好课题研究结果的宣传推广工作。1.课题研究报告。2.课题论文集，教案集，课件。3.学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。英语课题开题报告2各位领导、各位专家、各位代表、教师们：大家好!非常高兴代表课题组来做重庆市第六届基础教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新的开题报告，请各位领导、各位专家、各位代表、各位教师提出修改意见。我的报告分下面五个部分:一
7、、课题研究的背景、意义和价值二、课题研究的重要内容三、课题研究的预期目的四、课题研究的根据、方法、步骤、办法五、课题研究的结果一、课题研究的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们经常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的教授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在这里经过中，我们内心感到深深的不安-由于我们知道，学生的创造力，学生的自立性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐步走进我们的教学中。在施行素质教育的经过中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。在这里期间，由于
8、环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分，需要我们去继承；同时，结合素质教育，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进行创新-在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。二、课题研究的重要内容一传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以老师为中心，课堂重要以老师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用稳固、检查效果五步教学法。在这一板块我们预备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的老师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行
9、研究。从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们能够简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，教授新知识，新知识的稳固运用是一个周密的科学环节。从传统英语教学的老师角色定位上。在传统英语教学中，老师处于中心地位。老师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改良教学方法，并利用老师丰富的阅历和经历体验对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，老师是课堂的主体，老师主体能够及时的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去，而不需要等到全部全部教育教学制度的变更才去运用某些适时的先进的教育理论。从传统英语教学的
10、某些教学方法上。在传统初中英语教学中，老师经常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。我们现今素质教育下的英语教学，要培养学生的听讲读写的能力，朗读，背诵与记忆的能力仍然是一个很主要的基本功。在传统初中英语教学法中，有很多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。我们应该努力发掘出传统英语教学的精华要髓，把新时期下的英语教育办得有声有色。二传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以老师为中心，课堂重要以老师讲授为主。在这里种形式下，重老师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦
11、学苦练，轻课堂教学的不断提升。只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人；进而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充足的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育的影响，课堂教学一般只重知识教授，轻全面素质提升；传统英语教学形式的最大弊端，是教与学都为一个目的对付考试，老师重知识轻能力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的目标大相矛盾的。传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的众多方面进行创新。李岚清副总理指出:“素质教育从实质来讲,就是以提升国民素
12、质为目的的教育。这是从教育哲学的角度在教育目的条理上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看，素质教育是指，根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提升全体学生的基本素质为根本目的，以尊敬学生主体性和自动精神，重视开发人的智慧潜能，重视构成人的健全个性为根本特征的教育。以培养创新精神和理论能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及理论能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的老师运用创新的教法施行创新的教育。施行初中英语教学的创新教法理论，我们预备从下面方面下手。1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教育理论。我们预备在课堂教学导入、课堂教学
13、方法、课堂发问、课后作业四个方面进行创新教法的教育理论。多样化的热身导入是课堂教学的主要一环。“好的开始是成功的一半，在课题的起始阶段，天然、恰当和精彩的导入能够迅速集中学生的留意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提升学习效率。因而，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关主要的作用。多变的教学方法单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因而，在教学中我们应该采用灵敏多变的教学方法开放性的课堂发问培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂发问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常主要的作用。陶行知先生讲
14、：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕构成的，要靠老师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充足调动学生积极的思维，为课堂的教学作好铺垫。生活化的作业创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联络起来,使语言生活化，课堂生活化,课后作业同样需要生活化。2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教育理论。词汇教学的创新教法的教育理论英语词汇教学的主要性随着我国新课标的施行，英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语经过中，很多学生都碰到“过不了词汇关这一问题。离开了有效的词汇学习，语言知识的把
15、握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个把握了一门外语的人都清楚地知道，重要时间都是花在把握这门语言的词汇上面的。现有的词汇教学法存在的问题在词汇教学中，大多数老师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，以至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们以为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即便在教师讲解之后，学生仍然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，沟通自己的情感，这就是为什么学生的
16、英语运用能力低下原因之一。同时，学生词汇学习的目的不明、方法欠妥，浪费了难得珍贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇经过中缺少指点，只顾机械地死记硬背，固然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知怎样运用。现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学理论，让词汇教学法多样化，既不能片面寻求新、异而使课堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守陈规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。老师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提升单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，到达温故知新、熟能生巧的效果。听讲教学的创新教法的教育理论听讲的主要性创新教
17、育下，英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更重视听，讲的教学方式，最终到达使学生们在使用语言的经过中更有效的把握语言目的。听讲所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和白话能力得不到有效的训练。很多学生语法娴熟，把握词汇量达标，然而却听不懂，讲不出。对英语这门语言而言，还是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，假如我们学生仍然听不懂，讲不出，中国在参与世界竞争中，也必将丧失很多难得珍贵的时机。对于所面临的学生语法娴熟，把握词汇量达标，然而却听不懂，讲不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学理论，把握学生的认知规律，创新出一些循序渐进的方法
18、，来提升学生的听讲能力。读写教学的创新教法的教育理论三、课题研究的预期目的通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否认，它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代的好就是“传统的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是：既要发掘出传统英语教学的精华要髓，又要和现代素质英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教育理论上来改变学生他主性、被动性的学习状况，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、
19、张扬、发展、提升的经过。四、课题研究的根据、方法、步骤、办法一课题研究的理论根据多元智能理论建构主义理论素质教育理论二课题研究的重要方法将文献研究法和行动研究法作为重要方法贯穿于全部课题研究经过中，同时辅之以数据分析法。在研究经过中始终坚持专家与课题组老师相结合，理论与理论相结合，研究与推广相结合。使全部研究经过成一个有机结合的整体(不管是传统的,还是现代的)。将经历体验总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究经过中经历体验总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究经过中,随时观察、采集、记录老师在初中英语教学中所运
20、用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和采集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行经历体验沟通，对其功课例组织撰写总结或论文，及时推广研究结果。将实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种主要的研究方法加以运用。在进行创新教法的教育理论这个板块上，实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很主要的办法。三课题研究施行步骤本课题的研究步骤总体上是根据“前期预备课题开题制定方案按步施行中期评估反应评价调整方案继续施行全面总结的基本程序进行，研究与推广贯串于全部经过之中。1、预备酝酿阶段20xx年3-5月利用周末及平常休息时间，再次研究（大纲），吃透教材
21、；学习（中小学英语教学与研究），并树立创新的素质观，找出实验的根据，再而建立课题组，设计研究课题，并向上级申报课题。2、课题开题20xx年10月根据上级批复确定课题，并进行课题开题。3、制订课题初期方案，并进行反复论证20xx年10月-20xx年11月4、实验尝试阶段20xx年11月-20xx年1月根据实验方案进行实验。并分阶段小结，调整和改良实验方案。5、中期评估并调整方案20xx年1月-20xx年6月对前期研究进行评估总结，并及时修整方案。6、继续施行20xx年7月-20xx年4月7、结题评议阶段20xx年4月-20xx年6月对学生英语素质进行纵向、横向评选后，以论文形式进行结题总结。四课
22、题研究详细办法：1、成立领导小组：组长：李大学校长，党支部书记，中学高级老师成员：林泽友主管教学副校长，中学一级老师黄晴校团委书记，中学二级老师管发勇英语学科负责人，中学一级老师2、主研人员及分工课题组组长：李大学，重要负责课题的组织，管理，指点和经费保障。课题主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继承的研究；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的研究；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进行创新研究；王文超、李厚菊，负责从英语听讲教学的创新研究；林泽友、管发勇，负责各个板块最后情况的采集，最后以文字形式展示研究结果。五、课题研究的结果1、预期结果：预期结果有效载体
23、重要以论文报告形式表现，计划以10篇论文，3篇报告表现。2、结果呈现：课题结果将以论文、调查报告、经历体验总结等形式呈现。以上是我代表课题组作的开题报告，请各位领导、专家、代表和教师审议。最后，祝贺我们的课题研究工作在上级领导的关心下，在大家的共同努力下获得圆满成功！英语课题开题报告3一、立题的背景本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学老师“高效课堂研训活动相融合，是“高效课堂研训的主要构成部分。英语课堂的导入自己是一门艺术。魏书生先生也讲过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的留意力聚拢起来，好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。好的导语是老师打造的第一把钥匙，放
24、射出独特的光辉，率领着学生登堂入室。目前，农村校生对于英语学习有一定的厌倦情绪，假如在新课导入时不采用一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性；假如老师老是用老式陈腐，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入依靠导入的多样性和有效性。天天带给学生点期盼，天天带给学生点惊喜，天天带给学生点不同，天天带学生点启迪。这样既能够活泼踊跃课堂气氛，增进学生参与，还能够引发学生考虑，使学生坚持学习英语的兴趣和动力。二、立题的意义我们一线老师是“高效课堂的践行者，我们必需与时俱进，安身新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新形式，应从课堂教学第一步下
25、手寻求各个环节整体高效，我们的课题研究以“高效课堂目的，以新课程理念为导向，引领我校英语教师探寻求索有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指点教学理论，引领我校英语老师专业化发展。英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导下手段，其目的只要一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自负，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，到达事半功倍。因而，我确立研究课题（初中英语课堂导入方法探究）关键词：英语教学、英语课堂导入1.英语教学随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。在英语课堂教学中，老师尤其要重视学生主体地位的发挥，以让学生积极参与为
26、目的，在英语课堂的教学导入中更能具体表现出这一目标。2.课堂导入第斯多惠指出:“教学的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应。课堂导入，一般是指课堂教学开始的3-5分钟内，老师和学生所有教学活动的总称。其作为课堂教学的主要环节，详细是指在进入新的教学内容前，老师为了转移学生的留意中心，激发学生的学习情趣，采取各种教学手段，引导学生进入正式的学习状况的教学行为。本课题研究以我县统一使用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级所有班级为实验班，本校英语组
27、老师全部参研。英语课题开题报告4题目：中学英语听力教学策略的案例研究本课题研究的背景：一、随着我国国际地位的逐步提升和现代教育事业的不断发展,以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。据一项研究显示，“听占人们日常语言活动的45%，“讲占30%，“读占16%，“写仅占9%。由此可见，“听在语言沟通中的主要地位。听力作为语言输入、信息输入的经过，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为主要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，重要考察学生对英语语言的把握，考察学生对英语日常沟通的理解能力。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。因而，如何运用有效的听力教学策略帮助学生提
28、升听力水平是学生和教师都非常关心的问题。二、中学英语听力教学中存在下面问题：一中学生英语语言基础知识积累不足，对材料所牵涉的背景文化知识贮备量小，必备的语音知识缺少，辨音能力差，词汇量小。二英语听力教学方式单一，缺少有效的教学策略，重要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。三听力训练时间不足。三、本课题重要解决下面问题：一通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，讨论和发现可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。二帮助中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方法和解题技能，进而有效地提升学生的交际能力和英语成就，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地进
29、行素质教育。本课题研究的意义：一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着非常主要的作用，也是读和写的基础。二、根据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年恢复考察英语听力。三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分教师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因而学生的听力能力相对较弱，亟待提升。四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，怎样通过有效教学策略来提升学生的听力水平已成为英语教学中师生共同讨论和研究的课题,也是一个迫切需要解决的实际问题。课题名称的界定和解读随着我国国际地位的提升及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点，英语听力课也逐步成为很多老师所出力讨
30、论的课题。“听的经过是对接收到的声音信息进行分析处理，并快速做出反应的积极而又复杂的心理经过。传统的英语教学中老师更重视语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的经过中经常有先翻译后理解的心译倾向，严重影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破碎的词或句子，进而影响对语言的综合理解。怎样帮助学生排除听力障碍，把握听力技巧，提升听力水平是我们中学老师出力讨论的问题之一。听力作为衡量学生英语水平的主要测试形式，越来越遭到老师和学生的关注和看重。关于“教学策略，许多研究者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍以为，教学策略是老师在教学经过中，为到达一定教学目的而采用的一系列相
31、对系统的行为李晓文、王莹：（教学策略），5页，北京，高等教育出版社，20xx。“教学策略是指老师在课堂上为到达课程目的而采用的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是国外的教学理论与教学理论中，绝大多数教学策略都牵涉到怎样提炼或转化课程内容的问题。施良方，1996。但无论何种解释，教学策略都是为了到达不同的教学效果而采用的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习重要在非英语环境下进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学生听力能力的培养。听力教学策略的案例研究是指在施行听力教学的经过中，截取研究对象
32、所进行的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进行深切进入的研究分析，发现并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校高中学生个体为研究对象，选定特定的研究对象，展开听力教学，分析其中所采取的听力教学策略的目的达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，提升学生的英语交际能力和英语成就，进而提升英语听力教学效果。课题研究的步骤和举措一、研究目的本课题重要是通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，讨论和发现可行的、有效的教学策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助高中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方
33、法和解题技能，进而有效地提升学生的交际能力和英语成就，避免聋哑英语的出现，激发学生的英语兴趣，更好地施行素质教育。二、研究内容一通过细心调查和研究中学生在听力课上的表现和课堂效果，发现学生存在的问题，找出这些问题的根本源头。(二)通过随堂听课和老师之间的沟通和讨论，了解目前中学听力教学中普遍采取的教学策略及这些策略的优点和不足。三通过前期的预备工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的基础知识，再开展听力教学，而且选出特定的研究对象，以我校高中学生为实例来与以往的听力教学策略相比较，观察在同一个学生身上两个教学效果的差别，找出更佳的解决策略并在理论应用中不断完善。四总结和提升研究中的收获和
34、感悟，并呈现出相应的研究结果。三、研究方法一行动研究法：搜集资料，分析问题，确定问题。二实验法：建立课题实验班，确立特定的研究对象，展开跟踪式调查，并比较不同的教学策略在同一个学生身上的不同效果。三比较法：比较实验班与其它班级的效果。四文献法：通过查阅资料了解本课题的研究现状。课题研究的步骤和举措四、研究步骤一研究时间：一年20xx.1220xx.12二研究步骤共分三个阶段第一阶段预备阶段20xx.1220xx.031、选题、成立课题组。2、申报课题。3、开题论证。4、课题组老师学习相关理论、采集信息、借鉴经历体验、确定初步的研究方案。第二阶段施行阶段20xx.0420xx.091、通过问卷、
35、座谈、调研等形式对学生、老师进行跟踪式调查，了解学生在听力训练经过中碰到的实际问题，了解老师在听力教学中通常采取的教学策略。2、根据学生实际及听力教学现状，将本课题改良后的教学策略应用于教学实际，并比较教学效果的差别。3、在总结前期研究结果的基础上，写出阶段小结。第三阶段总结阶段20xx.1020xx.121、老师撰写相关研究论文及教学设计，并汇编成册。2、进行研究总结，撰写课题结题报告。3、申请结题。五、课题组人员分工课题负责人：孙娟，为本课题的总策划人与负责人，负责课题实验的总体规划、整体指点与监督工作，开展课题实验教学活动，负责课题方案的制订，课题申报书填写，对课题参与老师进行培训和理论
36、指点，及时检查与催促课题老师开展各项工作，撰写课题结题报告和论文。课题组核心成员：雷静、李向力、茹静静负责相关资料的整理，做好课题实验班听力课的调查，采集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，完成课题负责人布置的其它工作任务。课题组其他成员：课题构成员梁晓花负责资料分析整理，协助课题负责人完成实验报告和论文撰写，完成课题负责人布置的其它工作任务。课题结果的预期和呈现本课题研究的预期结果通过对本课题的研究、归纳整理，构成下面结果：1.本课题研究的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等的专辑2.课题组老师课堂教学实录等。英语课题开题报告5一
37、、研究目的1.调查分析总结初中英语教学中一线老师常用的导入方法，制造调查表，对我校全体英语老师进行调查，构成汇总数据，得出老师常用的导入法。2.分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。3.借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自立创新实验研究。4.加强课堂导入的个案分析，重视研究和推介的灵敏巧妙的新方法、新手段总结经历体验，探寻求索有效课堂导入策略，指点教学理论，引领我校老师老师专业化发展。更好的效劳于课堂，效劳于学生。二、研究内容英
38、语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导下手段，其目的只要一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自负，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，到达事半功倍。因而，本次重要研究：1.英语听讲课导入方法探究付宝琴2.英语阅读课导入方法探究顾相娥3.英语写作课导入方法探究徐潇4.英语练习课导入方法探究徐美琴5.英语复习课导入方法探究骆云宝三、课题研究的方法：1理论法通过英语教学活动进行“小课题的研究，从中发现问题，解决问题。问卷调查法调查我校英语老师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。文献资料法查阅、采
39、集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，获得更新、更有价值的研究结果。经历体验总结法对研究的经历体验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经历体验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改良自己的研究结果。四、课题研究的步骤一预备阶段20xx.1-20xx.3理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目的，制订施行方案。二施行阶段20xx.3-20xx.11开展相关的课堂导入方法的研究，采集理论中的资料及数据；观摩研讨，总结探索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。
40、三总结阶段20xx.1120xx.2整理档案，进行分析；论证明验的科学性、合理性、可行性；总结经历体验和存在的问题；构成结果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究结果，根据反应信息，修订下一轮的课题研究。五、研究可行性分析1.国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们以为，在新的教学内容开始时，吸引学生的留意是很主要的，进而强调了导入的主要性。2.课题构成员均为一线老师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，而且四位老师都是一级老师职称，教学经历体验丰富，能够在充足听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵守的方法，及各
41、种导入设计存在的问题，探究怎样设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式构成最终结果。课题结果的预期和呈现一、结果主件：（初中英语课堂导入方法探究）的结题报告二、结果附件：相关论文、教学设计、课堂PPT、老师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。通过研究，把握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯，并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语教师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活泼踊跃。英语课题开题报告6研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究
42、方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，十分是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986-1992年是对叙事学翻译介绍最活泼踊跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授竭力推崇开展“教育叙事研究，在他的几个弟子的指点下，一些教师纷纷开展了教育叙事研究，而且呈现了一些“教育叙事研究案例，获得了可喜的成就。在信息发展如此迅速的今天，老师的主体意识正逐步觉悟，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的沟通平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息
43、技术平台上与其别人一起共享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因而，进入二十一世纪后，人们普遍以为，老师写自己的教育叙事并结合blog发表沟通，是理论和理论相结合的切入点。基于blog教育叙事研究使老师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的形式。老师能够通过阅读其别人的回复而得到教学启发，可以以在其别人的blog上找到愈加有效、简便、科学的教学方法，还能够与许多经历体验丰富的老师和专家进行有效的沟通。blog教育叙事研究加强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度沟通的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使老师能够在b
44、log中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。课题研究概念界定及理论基础教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙讲来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以网络作为平台、以博客作为手段安身本校英语教学现状把我校英语教育客观、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经历体验的发现和揭示的研究。它是英语老师在教学生活中通过对自己的教学进行反思、研究，进而构成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中领会英语教育是什么、应该做什么或应该怎么
45、做。老师信息素养：信息素养包括了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状况，可以以讲面对信息的涵养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。老师专业化：老师专业化是指老师在全部职业生涯中，通过专门训练和毕生学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业理论中不断提升本身的从教素质，进而成为一名合格的专业教育工作者的经过。它包括双层意义：既指老师个体通过职前培养，从一名新手逐步成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟老师及其可连续的专业发展经过，也指老师职业整体从非
46、专业职业、准专业职业向专业性质也进步的经过。老师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：(1)既包含学科专业性，也包含教育专业性，国家对老师任职既有规定的学历标准，又有需要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。(2)国家有老师教育的专门机构、专门教育内容和办法。(3)国家有对老师资格和老师教育机构的认定制度和管理制度。(4)老师专业发展是一个连续不断的经过，老师专业化也是一个发展的概念，既是一种状况，也是一个不断深化的经过。老师专业发展：老师专业化发展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的经过，即是专业新手到专家型老师的
47、经过。老师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗经过，既是一种职业资格的认定，更是一个毕生学习、不断更新的自发寻求。课题研究理论基础(1)现象学和阐释学理论现象学作为一种强调事实、主意描绘叙述、关留意义的哲学思潮，对教育研究产生了主要影响：现象学对教育学的启示突出表如今三个方面，即：回到事实自己、交互主体性和生活世界。它使教育研究以一种接近问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事研究作为质的研究方法，遭到现象学的影响。现象学对质的研究的影响重要表如今如下几个方面。首先，现象学研究把生活世界作为研究的起点，对意义的追随使得考试、控制、结果、规范和任何其余事物都不再享有优先权，以天然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学以为实质就是现象，假如意向活动遭到感觉质料的充分，实质直观便于工作具有“明证性。这对质的研究的启示是：研究要留意整体性、情境性和关联性，不能孤立地看待问题。再次，现象学以为理解之所以可能，是由于在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项(过去、如今、将来)由视域所连接，意识活动自己就是处于这个视域之中。质的研究还遭到与现象学亲密相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界