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1、该文本为Word版,下载可编辑顶碗少年教学设计精选8篇 顶碗少年教学设计 篇一 教材分析: 本篇课文是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累,顶碗少年教学设计。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。 学生分析: 学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学理念: 通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际,进行激情。 抓住
2、人物语言,进行积累。 教学目的: 1、读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。 2、结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。 3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 教学重点: 读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。 教学难点: 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 教学过程: 一、课前谈话导入: 一位普通的顶碗少年,给留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露
3、天剧场,去感受那激动人心的一幕。 二、指导深入理解: 1、默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象? 再次对课文进行整体感知,并对上节课内容进行回顾。 可用以下问题进行启发: 少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样? 少年表现有何变化?你从中体会到什么? 2、学生用自己喜欢的方法自学课文。 可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。 用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习,培养学生合作解决问题的能力。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。 3、集体交流 小组合作进行汇报,要注意小组组员之间的合作关系,避
4、免成为一言堂,教案顶碗少年教学设计。发言的人要能够代表本小组的不同意见,要逐步培养学生搜集、整理的本领,并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法,并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。 可通过以下两题进行读中想象: (1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么? (2)老者可能会对我说些什么? 4、有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。 三、通读深入探究: 1、思考:假如你在现场,你会想什么?说什么? 引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功! 2、重点理解结尾句。体会文章表达
5、的感情。 (1)自读思考有哪些想法?。 (2)引导学生结合生活实际来谈体会。 人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。 (3)背诵第6、7自然段。 A.朗读第6、7自然段,想主要写了什么? 第6自然段有两个意思: (1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 (2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 B.选择自己喜爱的方法背诵。 C.同学互背。 D.看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。 五、课外延伸: 1、学习了这
6、篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。 2、你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。 六、布置作业: 1、有感情朗读课文。积累词句。 2、选做:写一写读后的感想。 板书设计: 1、顶碗少年 失误-努力失误-努力 顶碗少年教学反思 顶碗少年是一篇略读课文,文章中描述了一场精彩的杂技表演,要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约,在阅读理解上难度不大。作为略读课文,我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习,学生反复朗读,抓住提示语想想看了一场怎样的杂技表演?划分好段落,把自己的感想写在书本上,划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文,弄清故
7、事的梗概,了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后,可能会产生的心理活动,最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点,我设计了这样一个问题:少年给你留下了怎样的印象,你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文,找到相应的句子,抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应,老者的描写,既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。 通过读分析领悟看表演时受到的启示,感悟失败乃成功之母的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气 顶碗少年教学设计 篇二 【学习目标】
8、、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。 、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 【课前准备】 、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。 、课文最后一段的课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。 是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去
9、吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。 板题: 顶碗少年 二、初读课文,了解大意 、自由读课文,读准字音。 、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。 、默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。 (第一部分:自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。) 三、自学感悟,理解课文 出示自学思考题,学生小组自学讨论: 、默读课文,找一找画一画: “一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受? 、自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。 四、汇报
10、交流,朗读体会 、指名交流讨论结果。 、结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 、白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。 、反复读,反复品味“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么? 、有感情朗读全文。 五、畅谈感受,明确哲理 学习课文后你有什么感受? 总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎
11、来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸,启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文: 在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起 顶碗少年教学设计 篇三 一、教材依据 顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中,连续两次失误,可是
12、他沉着拼搏,第三次终于获得了成功,博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来也比较容易;而从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写,生动而细腻,很有特色。 二、设计思想 对于略读课文,叶圣陶先生说过这样的话:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。”“精读课文,是例子,是出发点,目的是指向学会自主阅读。”因而,本课教学,我尝试隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行,教师只是适时点拨。“把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法”这是六年
13、级阅读教学重点强化的内容,也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而,在学生自读自悟及交流的过程中,我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握主要内容,结合课文内容理解重点句子的含义,体会表达的思想感情。 3、通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功的道理。 4、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 四、教学重点: 1、把握课文主要内容,从故事中感悟人生哲理。 2、感知多角度细腻描写的表达方式,并学以致用。 五、教学难点: 学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 六、教学过
14、程 (一)激发兴趣,揭题导入 今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的顶碗少年,一起读课题:(顶碗少年)这是一篇略读课文,请大家翻开语文书第十一页,认真地把课文读一遍,包括阅读提示也要读一读。 (二)初读感知,把握全文 1、大家认认真真地读了一遍,肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。 2、学生自主交流。 预设: 当学生说到主要内容时,让学生说说是用什么方法概括的。教师点出:像这样写人写事的文章,“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。 当学生说到课文首尾呼应时,注意引导学生说说具体从哪些句子来体会的。毕竟,学生对文章的表达
15、方式的体会一直比较弱。以此达到对教学重点的巩固,实现学法的延伸。 (三)研读感悟,咀嚼文字 1、带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演,请同学们细读27自然段,特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演,勾出给你留下深刻印象的语句,从中你体会到这是一场怎样的表演?在品读的时候,还要思考是怎样表达的?(出示问题:1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演?3、是怎样表达的?可以批注你的感受) 2、学生自主学习,作批注,教师个别指导。 3、小组交流,整理答案。 4、课堂交流,教师点拨。 每个小组选择体会得最好的一处全班交流,小组成员相互补充。教师相机点出的表达方式,毕竟这是文
16、章的重难点所在。 预设: 这是一场充满关爱的表演 一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下,他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。 (众目睽睽之下、接连两次失败,观众起哄,一向镇定的少年也不知所措了,是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态,体现关爱。 板书:动作、神态) 这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来,碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作,依
17、然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。 (“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写,生动地写出了少年在失败面前的镇定自若,这得需要多大的勇气! 板书:少年、动作、神态) 这是一场精彩的表演 在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。 (从少年、碗的的动作体现难度高,表演精彩。 板书:碗) 这是一场惊心动魄的表演 到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身,碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体
18、已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。 (抓“厉害地摇晃”“屏住气,目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态,少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。 板书:修辞) (四)学以致用,课堂练笔 师小结: 本篇课文的写作方法:从碗、观众、少年三个角度来描写,而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄,同时也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。 (五)点化主题,拓展延伸 1、齐读最后一段,从頂碗少年身上认识到了什么
19、?或者说要赞美什么?他没有说,但是他又分明说了,想说的话都藏在哪儿了?(省略号)我们都来写一写:我从頂碗少年身上感受到,或者说我想对顶碗少年说什么? 2、学生交流,教师小结 师:老师也有自己最真实的感受,那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样,可能会遇到一次又一次的失败与挫折,但是,我们要记住面对失败,要有战胜自己的勇气和决心,坚持不懈,永不言弃。同时,当别人处于失败中时,我们要给予更多的安慰与鼓励。 人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 恭喜
20、大家已经学会了抓住重点句段领悟文章蕴含的道理并在把握内容的基础上能够体会的表达特点的学习方法。下面我们就用这种方法自学一篇课文阅读,巩固一下自学方法。 顶碗少年教学设计 篇四 一、导入 1、师:同学们,看过杂技表演吗?都看过哪些杂技表演呢? 2、师:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后,饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟,台下十年功。”今天,就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧,让我们认识一位顶碗少年。 3、教师板书课题。 二、提纲挈领,整体感知 1、检查预习效果,引导整本感知。 师:课文讲了一件什么事? 师:是怎样评价这位顶碗少年的? 2、交流、
21、反馈。 三、品词析句,强化语感 师:在文中,称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢?你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”?自由地读课文,你可以边读边在书上圈一圈,画一画。 (一)重点引导学生抓住以下句段,感悟哲理 1、预设(一)第一次表演 出示:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来!” (1)师:从这些句子中,你读懂了什么?你是从哪些词语中体会到的? 教师创设情景,指导朗读:同学们,少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受,可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来,让我们把那份紧张读出来。 (2)师:可是,意外还是发生了,那一大
22、叠碗从少年头上掉了下来,此时观众的反映怎样?少年的表现又如何? 出示:“台上,却并没有慌乱” (1)师:此时少年的心情是怎样?(引导学生抓住神态“微笑着,动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情) (2)师:此时此刻,少年心里会想些什么呢? 小结 2、预设(二)第二次表演 出示:“于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上碗,又掉了下来” 师:你读懂了什么?从哪些词体会到的? (引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定,毫不气馁) 师:是呀,当音乐再次响起,我们多么希望表演能顺利完成,可表演还是失败了,此时此刻,少年的心情又是怎样的呢? 出示“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗
23、珠,他有些不知所措了。” 师:看到少年的再次失败,观众有何反应呢?观众在议论写什么呢? 师引读:是呀,再一次的失败严重地打击了少年的自信心,这使他面对如此多热情的观众,又一次的失败,让少年愧疚不已,于是他 3、预设(三)第三次表演 出示:“当那叠碗又剧烈晃动起来,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。” (1)指导有感情地朗读这一句话。 (2)师:同学们,顶碗少年的成功容易吗?他经历了几次失败?为什么经历了两次失败后,少年还能成功? (一方面来自老者的鼓励,另一方面是少年有坚持不懈,勇于拼搏的精神。) 四、创设情境,引导想象: 师:那位白发老者对顶碗少年说了什么呢? 五、拓展延伸,迁移运用 (
24、1)同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败? (2)就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢? (3)经历了两次失败之后,少年终于获得了成功,每当想起这个? (4)顶碗少年,心里总会有微微的激动,在心中他是一位真正的强者,是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一次,也许就能看到柳安花明!启迪。 (5)拓展练习,补充句子 在_,再搏一下,也许_。 (6)此时此刻,你想对顶碗少年说些什么? (7)再次朗读最后一段。 六、总结提练,升华情感 (1)师总结:同学们,人生的道路上不可能一帆风顺,不经历风雨,怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。 (2)老师引导再读最后一段。 (3)推荐 第 28 页 共 28 页