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1、该文本为Word版，下载可编辑人教版八年级下册数学优秀教案【优秀5篇】 教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。这里给大家分享一些关于人教版八年级下册数学优秀教案，方便大家学习。下面是白话文的我为您带来的人教版八年级下册数学优秀教案【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 2023年八年级下册最新湘教版数学教案 篇一 一、学习目标：1.多项式除以单项式的运算法则及其应用。 2、多项式除以单项式的运算算理。 二、重点难点： 重点： 多项式除以单项式的运算法则及其应用 难点： 探索多项式与单项式相除的运算法则的过程 三、合
2、作学习： （一） 回顾单项式除以单项式法则 （二） 学生动手，探究新课 1、 计算下列各式： （1）(am+bm)m (2)(a2+ab)a (3)(4x2y+2xy2)2xy. 2、 提问：说说你是怎样计算的 还有什么发现吗？ （三） 总结法则 1、 多项式除以单项式：先把这个多项式的每一项除以_，再把所得的商_ 2、 本质：把多项式除以单项式转化成_ 四、精讲精练 例：(1)(12a3-6a2+3a)3a; (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)(-7x2y)； （3）(x+y)2-y(2x+y)-8x2x (4)(-6a3b3+ 8a2b4+10a2b3+2ab2)(-2ab2
3、) 随堂练习： 教科书 练习 五、小结 1、单项式的除法法则 2、应用单项式除法法则应注意： A、系数先相除，把所得的结果作为商的系数，运算过程中注意单项式的系数饱含它前面的符号 B、把同底数幂相除，所得结果作为商的因式，由于目前只研究整除的情况，所以被除式中某一字母的指数不小于除式中同一字母的指数； C、被除式单独有的字母及其指数，作为商的一个因式，不要遗漏； D、要注意运算顺序，有乘方要先做乘方，有括号先算括号里的，同级运算从左到右的顺序进行。 E、多项式除以单项式法则 八年级数学下册教案 篇二 教学目标： 1、掌握平均数、中位数、众数的概念，会求一组数据的平均数、中位数、众数。 2、在加
4、权平均数中，知道权的差异对平均数的影响，并能用加权平均数解释现实生活中一些简单的现象。 3、了解平均数、中位数、众数的差别，初步体会它们在不同情境中的应用。 4、能利和计算器求一组数据的算术平均数。 教学重点： 体会平均数、中位数、众数在具体情境中的意义和应用。 教学难点： 对于平均数、中位数、众数在不同情境中的应用。 教学方法： 归纳教学法。 教学过程： 一、知识回顾与思考 1、平均数、中位数、众数的概念及举例。 一般地对于n个数X1Xn把(X1+X2+Xn)叫做这n个数的算术平均数，简称平均数。 如某公司要招工，测试内容为数学、语文、外语三门文化课的综合成绩，满分都为100分，且这三门课分
5、别按25%、25%、50%的比例计入总成绩，这样计算出的成绩为数学，语文、外语成绩的加权平均数，25%、25%、50%分别是数学、语文、外语三项测试成绩的权。 中位数就是把一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的数（或最中间两个数据的平均数）叫这组数据的中位数。 众数就是一组数据中出现次数最多的那个数据。 如3，2，3，5，3，4中3是众数。 2、平均数、中位数和众数的特征： （1）平均数、中位数、众数都是表示一组数据“平均水平”的平均数。 （2）平均数能充分利用数据提供的信息，在生活中较为常用，但它容易受极端数字的影响，且计算较繁。 （3）中位数的优点是计算简单，受极端数字影响较小，但不能充
6、分利用所有数字的信息。 （4）众数的可靠性较差，它不受极端数据的影响，求法简便，当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数来表示这组数据的“集中趋势”。 3、算术平均数和加权平均数有什么区别和联系： 算术平均数是加权平均数的一种特殊情况，加权平均数包含算术平均数，当加权平均数中的权相等时，就是算术平均数。 4、利用计算器求一组数据的平均数。 利用科学计算器求平均数的方法计算平均数。 二、例题讲解： 某校规定：学生的平时作业、期中练习、期末考试三项成绩分别按40%、20%、40%的比例计入学期总评成绩，小亮的平时作业、期中练习、期末考试的数学成绩依次为90分，92分，(）85分，小亮这学期的数
7、学总评成绩是多少？ 三、课堂练习：复习题A组 四、小结： 1、掌握平均数、中位数与众数的概念及计算。 2、理解算术平均数与加权平均数的联系与区别。 五、作业：复习题B组、C组（选做） 初二下册数学教案 篇三 一、创设情境 导入新课 1、介绍七巧板 师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？ 一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。 2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形平行四边形。（出示课题） 【设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热
8、情。】 二、尝试探索 建立模型 （一）认一认 形成表象 师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？ 不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上） （二）找一找 感知特征 1、在例题图中找平行四边形 师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？ 2、寻找生活中的平行四边形 师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架） （三）做一做 探究特征 1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？ 2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。 3、刚才同学们成功的
9、做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？（小组交流） 4、全班交流，师小结平行四边形的。特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。） 【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】 （四）练一练 巩固表象 完成想想做做第1、2题 （五）画一画 认识高、底 1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗
10、？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？ 2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。 3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书） 4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动） 5、教学“试一试”。（学生各自量，交流时强调底与高的对应关系） 6、画高（想想做做第5题）（提醒学生画上直角标记） 三、动手操作 巩固深化 1、完成想想做做第3、4题 第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？ 第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边
11、形的纸试一试。 2、完成想想做做第6题 （课前做好，课上活动。） （1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。 （2）判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特殊）特殊在哪了？ （3）得出平行四边形的特性 师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么？ 师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、容易变形） （4）特性的应用 师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗？”） 【设计意图：】 四
12、、畅谈收获 拓展延伸 1、师：今天这节课你有什么收获吗？ 2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。 3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。 【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】 八年级数学下册教案 篇四 一、教学目标 1、掌握一元二次方程的定义，能够判断一个方程是否是一元二次方程。 2、能够将一元二次方程化为一般形式并确定a，b，c的值。 二、(重)难点预见 重
13、点：知道什么叫做一元二次方程，能够判断一个方程是否是一元二次方程。 难点：能够将一元二次方程化为一般形式并确定a，b，c的值。 三、学法指导 结合教材和预习学案，先独立思考，遇到困难小对子之间进行帮扶，完成学习任务。 四、教学过程 开场白设计： 一元二次方程是初中数学中非常重要的内容，它在实际生活中有着非常广泛的应用。什么形式的方程是一元二次方程？这样的方程怎么解答呢？它又能解决哪些问题呢？带着这些问题，让我们一起学习一元二次方程这一章，今天我们来学习第一节课，同学们肯定有很多新的收获。 1、忆一忆 在前面我们曾经学习了什么叫做一元一次方程？一元指的是什么含义？一次呢？你能猜想什么叫做一元二次
14、方程吗？ 学法指导： 本节课学习一元二次方程先让学生回忆一元一次方程。学习四边形可以让学生回忆三角形，学习四边形的边、角、顶点，可以让学生回忆三角形的边、角、顶点，则可达到水到渠成的效果。 2、想一想 请同学们根据题意，只列出方程，不进行解答： （1）一个矩形的长比宽多2cm，矩形的面积是15cm，求这个矩形的长和宽。 （2）两个连续正整数的平方和是313，求这两个正整数。 （3）直角三角形三边的长都是整数，它的斜边长为13cm，两条直角边的差为7cm，求两条直角边的长。 预习困难预见： （1）学生在列方程时没有搞清楚“平方和”与“和的平方”的区别，以至于把方程列错了。 （2）学生在解答第(3
15、)题时，设未知数时忘记带单位。 （3）还有的同学没有注意只列方程，以至于学生列出方程后尝试着解方程，导致耽误了一些时间。 改进措施： 教师巡视指导，发现失误及时引导；小组内互查，辩论，质疑。 3、议一议 请同学们将上面的方程按照以下要求进行整理： （1）使方程的右边为0(2)方程的左边按x的降幂排列。我们会得到： 你能发现上面三个方程有什么共同点？ _叫做一元二次方程。在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程，让你判定它是否是一元二次方程，你关键看哪几方面？ 学法指导 学习一元二次方程的概念，让同学们剖析定义，总结判定一个方程是否是一元二次方程的方法。 4、试一试 下面方程是一元二次方
16、程吗？为什么？ ax-x+2=0;-x+x=0;x=1;-2x+1=0;x+y-1=0; 2x+3=2-x;y-4y=0 方法提升： 由一元二次方程的定义可知，只有同时满足下列三个条件：整式方程；只含有一个未知数；未知数的最高次数是2，这样的方程才是一元二次方程，否则缺少其中任何一个条件的方程都不是一元二次方程。 口诀生成： 判断一元二次方程并不难，三个条件要找全：一元，二次，整式判，正确答案就出现。 5、学一学 一元二次方程都可以化为ax+bx +c =0(a，b，c为常数，a0)的形式，称为一元二次方程的一般形式，其中ax，bx，c 分别称为这个方程的二次项，一次项和常数项，a，b分别称为
17、二次项系数，一次项系数。你能指出下列方程的二次项系数，一次项系数，常数项吗？请你用a，b，c表示出来。 2023年八年级下册最新湘教版数学教案 篇五 教学目的 1、 使学生熟练地运用等腰三角形的性质求等腰三角形内角的角度。 2、 熟识等边三角形的性质及判定。 2、通过例题教学，帮助学生总结代数法求几何角度，线段长度的方法。 教学重点： 等腰三角形的性质及其应用。 教学难点： 简洁的逻辑推理。 教学过程 一、复习巩固 1、叙述等腰三角形的性质，它是怎么得到的？ 等腰三角形的两个底角相等，也可以简称“等边对等角”。把等腰三角形对折，折叠两部分是互相重合的，即AB与AC重合，点B与点 C重合，线段B
18、D与CD也重合，所以B=C。 等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线和底边上的高线互相重合，简称“三线合一”。由于AD为等腰三角形的对称轴，所以BD= CD，AD为底边上的中线；BAD=CAD，AD为顶角平分线，ADB=ADC=90，AD又为底边上的高，因此“三线合一”。 2、若等腰三角形的两边长为3和4，则其周长为多少？ 二、新课 在等腰三角形中，有一种特殊的情况，就是底边与腰相等，这时，三角形三边都相等。我们把三条边都相等的三角形叫做等边三角形。 等边三角形具有什么性质呢？ 1、请同学们画一个等边三角形，用量角器量出各个内角的度数，并提出猜想。 2、你能否用已知的知识，通过推理得到你的猜想是
19、正确的？ 等边三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形等边对等角的性质得到A=B=C，又由A+B+C=180，从而推出A=B=C=60。 3、上面的条件和结论如何叙述？ 等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60。 等边三角形是轴对称图形吗？如果是，有几条对称轴？ 等边三角形也称为正三角形。 例1.在ABC中，AB=AC，D是BC边上的中点，B=30，求1和ADC的度数。 分析：由AB=AC，D为BC的中点，可知AB为 BC底边上的中线，由“三线合一”可知AD是ABC的顶角平分线，底边上的高，从而ADC=90，l=BAC，由于C=B=30，BAC可求，所以1可求。 问题1：本题若将D是BC边
20、上的中点这一条件改为AD为等腰三角形顶角平分线或底边BC上的高线，其它条件不变，计算的结果是否一样？ 问题2：求1是否还有其它方法？ 三、练习巩固 1、判断下列命题，对的打“”，错的打“”。 a.等腰三角形的角平分线，中线和高互相重合( ) b.有一个角是60的等腰三角形，其它两个内角也为60( ) 2、如图(2)，在ABC中，已知AB=AC，AD为BAC的平分线，且2=25，求ADB和B的度数。 3.P54练习1、2。 四、小结 由等腰三角形的性质可以推出等边三角形的各角相等，且都为60。“三线合一”性质在实际应用中，只要推出其中一个结论成立，其他两个结论一样成立，所以关键是寻找其中一个结论成立的条件。 五、作业： 1.课本P57第7，9题。 2、补充：如图(3)，ABC是等边三角形，BD、CE是中线，求CBD，BOE，BOC，EOD的度数。 第 23 页 共 23 页