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1、 分别从日常生活中的教师、教师在职业生分别从日常生活中的教师、教师在职业生活中的作用和培养学生人格等几个方面展开，活中的作用和培养学生人格等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；正确地评价比较完整地了解了教师的形象；正确地评价教师在对学生知识学习和人格成长中的作用。教师在对学生知识学习和人格成长中的作用。能够通过恰当的方法表达对教师的感情。能够通过恰当的方法表达对教师的感情。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们才能与老师师、和谐融洽的师生关系，我们才能与老师心相印、情相容，才能快乐地学习，更快地心相印、情相容，才能快乐地学习，更快
2、地进步。所以，进步。所以，主动与教师沟通，才能健康成主动与教师沟通，才能健康成长。长。主动沟通主动沟通 健康成长健康成长 第四课第四课 老师伴我成长老师伴我成长 第二框第二框春日花花春日花花 17:51:24好啊好啊,作业做完了吗作业做完了吗 _豆豆豆豆 17:52:35还没有还没有,想跟您聊聊想跟您聊聊春日花花春日花花 17:53:31怎么啦怎么啦 说来听听说来听听豆豆豆豆 18:01:11最近我的朋友忽然不理我了最近我的朋友忽然不理我了,不知道为什么不知道为什么 我很烦我很烦.春日花花春日花花 18:21:25我觉得你是一个很好的女孩我觉得你是一个很好的女孩,你们可以试着谈一谈你们可以试着
3、谈一谈,也许也许只是有个小误会只是有个小误会.放心放心,没事的没事的._豆豆豆豆 18:23:33真的吗真的吗 我会试一试的我会试一试的,谢谢谢谢.春日花花春日花花 18:24:52很乐意帮助你很乐意帮助你,如果需要明天中午可以来找我如果需要明天中午可以来找我.时间不早了时间不早了,先完成作业好吗先完成作业好吗 豆豆豆豆 18:25:43好的好的.先下了先下了.88 这是什么？他们在干嘛？你能猜想这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？一下双方的身份吗？为什么？阅读课本第阅读课本第47页图片中三个女孩的对话，页图片中三个女孩的对话，思考：为什么这三个女孩在怎样与老师交往的思考：
4、为什么这三个女孩在怎样与老师交往的问题上内心如此矛盾呢？这是一种什么样的师问题上内心如此矛盾呢？这是一种什么样的师生关系呢？生关系呢？传统传统“师生关系师生关系”的定位就是：的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。为生者，是虚心求教的蒙恩者。因为高高在上，所以就要有所谓的因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严师道尊严”：宁可：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸给学生一颗好心，也不给他一张好脸 因为高高在上，我们就有了因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父一日为师，终身为父”的的训诫训诫 因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、
5、背答案因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 因为高高在上，我们的小学生坐在教室要乖乖地背手在因为高高在上，我们的小学生坐在教室要乖乖地背手在身后身后 甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解立见解 传统的师生关系传统的师生关系学生角色学生角色和老师的交往和老师的交往被领导者被领导者被领导者被领导者 单薄、单调单薄
6、、单调单薄、单调单薄、单调 知识的接受者知识的接受者知识的接受者知识的接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动求教的蒙恩者求教的蒙恩者求教的蒙恩者求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答你讲我听、你问我答你讲我听、你问我答你讲我听、你问我答 被管理者被管理者被管理者被管理者教多少学多少，怎么教怎么学教多少学多少，怎么教怎么学教多少学多少，怎么教怎么学教多少学多少，怎么教怎么学（遵从者）（遵从者）（权威者）（权威者）长期以来，学生把老师长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多地看做权威，而自己更多地扮演着扮演着“遵从者遵从者”的角色，的角色，这种这种不对等的关系不对等的关系
7、造成了造成了师生间的隔阂，影响了师师生间的隔阂，影响了师生间的交往。生间的交往。师生关系师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”为中介而为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：紧张型的师生关系紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀不满行为多为抗拒不合作，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀不满行为多为
8、抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。冷漠型的师生关系冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，不热、不爱、不恨，“敬敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。果平常。和谐型的师生关系和谐
9、型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任，学生对老师敬重、爱戴，的关系。教师对学生热情、尊重、信任，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。亦师亦友亦师亦友记田坛名将刘翔的记田坛名将刘翔的教练孙海平教练孙海平 7月月15日，转战国际田联黄日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面保持一定距离，让刘翔独自面
10、对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。光灯。“毕竟所有的比赛都是毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努能出成绩和他本人的能力和努力分不开。力分不开。”孙海平并不介意，孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的很多人对他的称呼是：刘翔的教练。教练。师徒谈话无顾忌：师徒谈话无顾忌：从从“青春痘怎么退青春痘怎么退”到到“家里哪个舅舅好家里哪个舅舅好”的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎站后步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎站后情绪低落
11、时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。子又兴高采烈起来。“到底，他在他们家里也算到底，他在他们家里也算是一个大人物。说到家庭他就会放松的。是一个大人物。说到家庭他就会放松的。”师徒两人在欧洲师徒两人在欧洲“相依为命相依为命”时，也能彼此时，也能彼此照应。给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，照应。给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺的，每次出国都给他妈妈带化妆品，刘翔很孝顺的，每次出国都给他妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教。所以在这上面我也向他讨教。”而当刘翔喜欢的而当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平也鞋
12、子断码缺货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双会把自己事先买的那双“贡献贡献”出来。出来。生活起居全打理：生活起居全打理：“孙指导，明天上午叫我起床别忘了！孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在在英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房，了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也是孙海平充当刘翔的是孙海平充当刘翔的“闹钟闹钟”。不
13、仅如此，在欧。不仅如此，在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的的“供应部供应部”。问题：问题：刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师生关系呢？生关系呢？学生新角色和师生交往的新行为学生新角色和师生交往的新行为 学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色 师生交往新行为师生交往新行为师生交往新行为师生交往新行为 老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的朋友 与教师同忧同乐与教师同忧同乐与教师同忧同乐与教师同忧同乐 学习的主体学习的主体学习的主体学习的主体 教学是师生互动的过程教学是师生互动的过程教学是师生互动的过程教学是
14、师生互动的过程 知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者 挑战老师的学问、质疑教师的观点挑战老师的学问、质疑教师的观点挑战老师的学问、质疑教师的观点挑战老师的学问、质疑教师的观点 发展的主人发展的主人发展的主人发展的主人 共学共进，教学相长共学共进，教学相长共学共进，教学相长共学共进，教学相长 求助者求助者求助者求助者 主动寻求教师的帮助主动寻求教师的帮助主动寻求教师的帮助主动寻求教师的帮助 新型的师生关系建立在新型的师生关系建立在民民主平等主平等的基础上。在这种关的基础上。在这种关系中，师生之间的人格平等、系中，师生之间的人格平等、互相尊重，互相学习、教学互相尊重，互相学习、教学相长
15、。老师是我们学习的合相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是作者、引导者和参与者，是我们的朋友。我们的朋友。传统的师生关系与新型的师生关系传统的师生关系与新型的师生关系传传 统统新新 型型 管理与被管理管理与被管理在尊重的基础上在尊重的基础上在尊重的基础上在尊重的基础上,平等交往平等交往平等交往平等交往知识的传播与接受知识的传播与接受知识的启发与思考知识的启发与思考权威与遵从权威与遵从共同分享快乐共同分享快乐共同分享快乐共同分享快乐,互相倾诉烦恼互相倾诉烦恼互相倾诉烦恼互相倾诉烦恼教与学教与学教学相长教学相长上级与下级上级与下级亦师亦友亦师亦友事例分析：事例分析：以前，小羽写周记特别认
16、真，会富有激以前，小羽写周记特别认真，会富有激情地说很多心里话和烦恼，每次交给老师后，情地说很多心里话和烦恼，每次交给老师后，就一直期待着老师的反应。往往是苦等两星就一直期待着老师的反应。往往是苦等两星期后，周记才终于发下来，可上面只有两个期后，周记才终于发下来，可上面只有两个跳跃的阿拉伯数字，有的干脆只画了个跳跃的阿拉伯数字，有的干脆只画了个“阅阅”字，老师似乎是惜墨如金。小羽是那样地字，老师似乎是惜墨如金。小羽是那样地希望老师能写几句评语，哪怕是寥寥几字也希望老师能写几句评语，哪怕是寥寥几字也足以让他心怀感激足以让他心怀感激但终是没有。但终是没有。如此几次之后，小羽的热情消失殆尽。如此几次
17、之后，小羽的热情消失殆尽。终于有一天，小羽厌倦了，在老师命他交周终于有一天，小羽厌倦了，在老师命他交周记时公开顶撞：交与不交都一样，反正您也记时公开顶撞：交与不交都一样，反正您也不怎么看不怎么看 如果你是小羽，你该怎么办？如果你是小羽，你该怎么办？如果你是小羽的朋友，你该怎么办？如果你是小羽的朋友，你该怎么办？如果你是老师，对小羽这件事你又该怎如果你是老师，对小羽这件事你又该怎么办呢？么办呢？主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提（1 1）化解与老师的误解、矛盾，增进与老师）化解与老师的误解、矛盾，增进与老师 的感情，一切从主动沟通开始。的感情，一切从主动沟通开始。（2 2）沟通产生
18、理解，理解产生信任。）沟通产生理解，理解产生信任。学生学生VSVS老师老师1 1、从老师的角度看问题（角色互换）、从老师的角度看问题（角色互换）（1 1）角色不同，看问题的角度不一样，）角色不同，看问题的角度不一样，）角色不同，看问题的角度不一样，）角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立。就会构成矛盾、冲突和对立。就会构成矛盾、冲突和对立。就会构成矛盾、冲突和对立。（2 2）从老师角度、立场看问题，就能）从老师角度、立场看问题，就能）从老师角度、立场看问题，就能）从老师角度、立场看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突。理解老师的想法，化解师生间的冲突。理解老师的想法，化解
19、师生间的冲突。理解老师的想法，化解师生间的冲突。师生故事师生故事 是几年以前的事了，我在省城读书，市里举是几年以前的事了，我在省城读书，市里举办首届中学生辩论大赛。校内的选拔，我以绝对办首届中学生辩论大赛。校内的选拔，我以绝对的优势成了校辩论队的主力队员。当时有一位姓的优势成了校辩论队的主力队员。当时有一位姓方的老师竭力反对我的加入，理由是我说普通话方的老师竭力反对我的加入，理由是我说普通话显得口齿不清。显得口齿不清。“嘴巴里像含着个死老鼠一样。嘴巴里像含着个死老鼠一样。”方老师对着几百位学生这样说我。方老师对着几百位学生这样说我。我全身的血都沸腾起来，可还是能镇定地坐我全身的血都沸腾起来，可
20、还是能镇定地坐在那里，泪水随时都会涌出来。十六岁女孩的自在那里，泪水随时都会涌出来。十六岁女孩的自尊心，敏锐而又脆弱，那一刻我咬紧牙关告诉自尊心，敏锐而又脆弱，那一刻我咬紧牙关告诉自己已别无选择了。己已别无选择了。无路可退之后也就只有勇往直前，那些无路可退之后也就只有勇往直前，那些日子我的指导老师每天骑车带我穿过大半日子我的指导老师每天骑车带我穿过大半个城市去师范学校的一位老师那里补习普个城市去师范学校的一位老师那里补习普通话，练习得舌头都没有知觉了，夜里说通话，练习得舌头都没有知觉了，夜里说梦话也都是在练发音。梦话也都是在练发音。一个月之后，我以四辩的身份参加了比一个月之后，我以四辩的身份参
21、加了比赛，并以全票获得赛，并以全票获得“最佳辩论员最佳辩论员”的桂冠。的桂冠。想一想：想一想：如果没有方老师的那句批评，主人公会苦如果没有方老师的那句批评，主人公会苦练普通话，以至于得到练普通话，以至于得到“最佳辩论员最佳辩论员”的的桂冠吗？桂冠吗？小王早上因路上送小王早上因路上送一位老爷爷去医院迟一位老爷爷去医院迟到了，老师未了解清到了，老师未了解清楚情况就在全班面前楚情况就在全班面前批评了小王，小王感批评了小王，小王感到委屈，从此以后不到委屈，从此以后不再理这位老师了。再理这位老师了。小王对老师的做法对吗？面对老小王对老师的做法对吗？面对老师的误解，如果你是小王会怎么办？师的误解，如果你是
22、小王会怎么办？2 2、正确对待老师的批评和表扬、正确对待老师的批评和表扬（1 1）表扬表扬表扬表扬是肯定，是鼓励，是期待；是肯定，是鼓励，是期待；是肯定，是鼓励，是期待；是肯定，是鼓励，是期待；批评批评批评批评是爱护，是鞭策，也是期待。是爱护，是鞭策，也是期待。是爱护，是鞭策，也是期待。是爱护，是鞭策，也是期待。（2 2）被误解时，解释一定要）被误解时，解释一定要）被误解时，解释一定要）被误解时，解释一定要建立在建立在建立在建立在真实的基础上真实的基础上真实的基础上真实的基础上，为的是更好的沟通，为的是更好的沟通，为的是更好的沟通，为的是更好的沟通，而不是逃避责任。而不是逃避责任。而不是逃避责
23、任。而不是逃避责任。3 3、原谅老师的错误、原谅老师的错误（1）老师不可避免地会犯错误。）老师不可避免地会犯错误。（2）用恰当的方式指出老师的错误）用恰当的方式指出老师的错误是对老师的尊重是对老师的尊重考虑老师的情考虑老师的情感，不伤害老师。感，不伤害老师。4 4、礼貌待师、礼貌待师（1）礼貌是基本修养，是对人的尊重）礼貌是基本修养，是对人的尊重（2）从平常的小事做起，礼貌待师）从平常的小事做起，礼貌待师5、注意场合注意场合（1）在不同的场合选择不同的交）在不同的场合选择不同的交往策略往策略（语气、谈话主题）。（语气、谈话主题）。（2）轻松的话题能润泽师生间的）轻松的话题能润泽师生间的情感，使
24、彼此多一分亲切和轻情感，使彼此多一分亲切和轻松。松。6、勿失分寸勿失分寸（1）平等不是放肆）平等不是放肆（2）不做失去分寸的事情）不做失去分寸的事情小练习小练习 关于关于“如何正确看待老师的如何正确看待老师的批评批评”，下列四位同学的认识，下列四位同学的认识不不正确正确的是（的是（）A小王：老师的批评也是一种小王：老师的批评也是一种爱。爱。B小李：有则改之，无则加勉。小李：有则改之，无则加勉。C小强：利用心理换位法，往小强：利用心理换位法，往往更能理解老师的批评。往更能理解老师的批评。D小赵：对待老师的批评要一小赵：对待老师的批评要一概接受。概接受。D 进入八年级后，增加了一门新课程进入八年级
25、后，增加了一门新课程物物理，教王宇的是一位三十多岁的女老师。理，教王宇的是一位三十多岁的女老师。她讲课仔细认真，责任心强，课堂上对每她讲课仔细认真，责任心强，课堂上对每个知识点都要进行耐心细致地分析讲解，个知识点都要进行耐心细致地分析讲解，直到同学们完全弄懂为止。但是王宇还是直到同学们完全弄懂为止。但是王宇还是不习惯她的讲课方式，因为在课堂上同学不习惯她的讲课方式，因为在课堂上同学们自主发言或活动的机会太少，气氛死板，们自主发言或活动的机会太少，气氛死板，不够活泼。可是面对这么负责任的老师，不够活泼。可是面对这么负责任的老师，这些话又不好意思说，怕伤害了老师。这些话又不好意思说，怕伤害了老师。问题：王宇该怎么办？请你给他出个主意问题：王宇该怎么办？请你给他出个主意。答：王宇可以与老师进行答：王宇可以与老师进行沟通交流沟通交流，一起，一起探讨物理课的讲法和学法。只要态度真诚，探讨物理课的讲法和学法。只要态度真诚，注意礼貌，老师是会接受的。注意礼貌，老师是会接受的。把你想对老师说的话把你想对老师说的话写在一张纸上。比如某写在一张纸上。比如某次老师误解了你，利用次老师误解了你，利用这次机会向老师说明一这次机会向老师说明一下，也可以感谢某次老下，也可以感谢某次老师对你的帮助。师对你的帮助。