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1、 小丽、小林、小亦是七（2）班的学生，她们是无话不谈的好朋友。某天，她们又聚在一起聊起了天。我很爱老我很爱老师，但有师，但有时也害怕。时也害怕。我有许多我有许多话想和老话想和老师说，又师说，又不知从何不知从何说起。说起。我希望和老我希望和老师成为好朋师成为好朋友，又觉得友，又觉得与老师之间与老师之间有段距离。有段距离。传统的不对等的师生关系传统的不对等的师生关系传传 统统 的的 师师 生生 角角 色色教教 师师学学 生生管理管理权威权威教教上级上级下级下级被管理被管理被管理被管理遵从遵从学学“权威权威-遵从遵从”的不对等的关系造的不对等的关系造成了师生间的隔阂成了师生间的隔阂,影响了师生之间的
2、影响了师生之间的交往交往我们该如何摆脱这些困惑呢？我们该如何摆脱这些困惑呢？良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼！学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色教师新角色教师新角色师生交往的新师生交往的新师生交往的新师生交往的新行为行为行为行为知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点质疑老师的观点主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者求助者求助者老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的
3、朋友和老师分享快乐、和老师分享快乐、和老师分享快乐、和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼向老师倾诉烦恼演员演员演员演员导演导演导演导演在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现知识的引导者知识的引导者知识的引导者知识的引导者救助者救助者救助者救助者学生的朋友学生的朋友学生的朋友学生的朋友新型新型 的的 师师 生生 角角 色色 新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行
4、为。这种和谐的关系该如何建立了？师师生生交交往往中中的的烦烦恼恼小优的烦恼小优的烦恼 小优是小林、小丽、小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。师交往时遇到的的苦恼。小优的来信小优的来信小林、小丽、小亦：小林、小丽、小亦：好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的星期的一天自修课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没一天自修课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发有完成，慌乱
5、中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。之不及，老师的话深深刺痛了我。我该怎么办呢？你们有没有好的建议？我该怎么办呢？你们有没有好的建议？请大家帮忙，给小优出出点子吧！请大家帮忙，
6、给小优出出点子吧！交谈、书信、交谈、书信、电话、周记、电话、周记、网络网络小优的选择小优的选择强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊敬的你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有不安的心情打开了本子，首
7、先看到的是优，下面还有这样一段评语：这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很有勇气。小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意。”看到这些，小优无法克制自己的情感，泪看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。水湿润了眼眶。v化解与老师的误解、矛盾，增进化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通与老师的感情，一切从主动沟通开始开始。v当我们觉得被老师误解时，主动当我们觉得被老师误解时，主动与老
8、师沟通，沟通产生理解，理与老师沟通，沟通产生理解，理解产生信任。解产生信任。主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提从老师的角度看问题从老师的角度看问题 （角色互换）（角色互换）角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一样，就角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立会构成矛盾、冲突和对立从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的从老师角度看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突想法，化解师生间的冲突想法，化解师生间的冲突想法
9、，化解师生间的冲突我的画竟然没我的画竟然没有被选上，老有被选上，老师是没有眼光，师是没有眼光，我简直要气疯我简直要气疯了！了！老师没有选我老师没有选我的画可能有他的画可能有他的理由。但我的理由。但我还是很失望还是很失望 对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么结果？对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么结果？同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则
10、加勉。不能够正确对待老们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。些都不利于青少年的健康成长。正确对待老师的批评和表扬正确对待老师的批评和表扬表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；表扬是肯定，是鼓励，是期待；批评是爱护，是鞭策，也是期待。批评是爱护，是鞭策，也是期待。批评是爱护，
11、是鞭策，也是期待。批评是爱护，是鞭策，也是期待。被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要释一定要释一定要释一定要建立在真实的基础上建立在真实的基础上建立在真实的基础上建立在真实的基础上，并且是，并且是，并且是，并且是为了更好的沟通，而不是逃避责任为了更好的沟通，而不是逃避责任为了更好的沟通，而不是逃避责任为了更好的沟通，而不是逃避责任 作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑
12、到犯错误的情感不伤害老师。原谅老师的错误原谅老师的错误弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。韩愈礼貌待师礼貌待师礼貌是基本修养，是对人的尊重礼貌是基本修养，是对人的尊重从平常的小事做起，礼貌待师从平常的小事做起，礼貌待师见到老师时，主要问好。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。师生间多一次问候，就多一次感受温暖的机会。注意场合注意场合在不同的场合选择不同的交往策略在不同的场合选择不同的交往策略（语气、谈话主题）（语气、谈话主题）轻松的话题能润泽师生间的情感，轻松的话题能润泽师生间的情感，使彼此多一分亲切和轻松使彼此多一分亲切和轻松
13、在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你遇见老师时，是如何打招呼的？你遇见老师时，是如何打招呼的？勿失分寸勿失分寸平等不是放肆平等不是放肆不做失去分寸的事情不做失去分寸的事情打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话建立良好师生关系的方法建立良好师生关系的方法（1）主动沟通）主动沟通（2）设身处地地理解对方）设身处地地理解对方（角色互换）（角色互换）（3）正确对待批评与表扬）正确对待批评与表扬（4）宽容地对待教师的失误）宽容地对待教师的失误沟沟通通方方法法交交往往礼礼仪仪（6）礼貌待师）礼貌待师（5）注意场合）注意场合（7）勿失分寸勿失分寸（基本修养）（基本修养）（交往艺术）（交往艺术）（平等决不意味着放肆）（平等决不意味着放肆）