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1、“先学后教，当堂训练”教学模式操作方法 “先学后教，当堂训练”的教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节，其中前 3 个环节为辅助环节（约 1 分钟左右），后 3 个环节为主要环节（约 44 分钟左右），下面介绍六个环节的一般操作要领：一、板书课题 三言两语引入，板书课题或直接板书课题。二、揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领 1、提示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确
2、保每个小学生听得懂、记得住。2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。5、揭示目标的时间要适当，要让学生
3、能够认真看懂，不要急于切换投影。6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。制订学习目标或教学目标必须注意以下几点：第一，不能偏离学科方向。第二，不能降低要求。第三，不能拔高要求。第四，辩证看待目标多元化。三、自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导的方式：中学和小学六年级常用屏幕出示，小学低年级教师口述，自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容，就是四个明确：1、明确看什么，即从教材第几页到第几页；2、明确自学的方法，“是默读还是小声读或者朗读”，重点在哪；3、明确自学时间；4、明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。操
4、作要领 1、自学的内容。一般教材中不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看出新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看，例如，学习解方程应用题时，引导 学生看例题中解方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过，如果教材内容单一，一般为一次性自学，如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。2、自学的方法。例如，看书，由边看边操作这看边与同桌讨论，怎样干好，一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉，又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看
5、书是练习、更正、讨论，当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中学生看书时间可长些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少，小学生注意力持久性不强。4、自学的要求。即告诉学生如何检测，这样使自觉变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。5、教师要流露出关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。“自学指导”似乎是容易的，里头也大有门道，尤其要处理好以下两点：一是规定好自学的重点。自学的时间是相当短的，一般只有五、六分钟，如何让学生把有限的时间用地“刀刃上”就
6、成了关键，这个“刀刃”就是一节课教学内容的重点，即新知识及运用新知可能犯错的地方。以数学课为例，比如教师用去分母的方法作了一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘，为什么不能漏乘一项，为什么分子是多项式乘时要添括号。这3 个问题自学好了，学生就会做题了。二是规定好自学的检测的内容。这其实是给予学生自学方向，因为有什么样的检测，就有什么样的自学，有的老师规定在自学之后，不能模仿例题做习题，而是提问，比如什么是一元一次方程？其结果就是把看书变成了背概念，学生就不动脑筋，就从理论到理论，名为自学，其实就是死学。蔡林森说，“除了一些文科课堂，我们坚决反
7、对提问，而是做习题，把习题做会了，说明你对概念就理解了，习题毕竟与例题不同，学生就要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移，比如教力的三要素，要求学生边看课文边做实验，5 分钟后登台表演，边演示边解说边回答问题，比如他拿着钳子敲别的物体，说明哪个是受力器，哪个是施力器，为什么？这样这一知识对他来说就学会了。”一句话，自学指导要重点在引导学生运用知识。“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”课堂的头 1 分钟，就有如此多的道理，这不是全部。四、先学 “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定时间内，自
8、学相关内容，完成检测性练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1、看书。“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两上辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书。代替老师传授课本知识。操作要领 学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但
9、教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生 全部看完了，可提前结束。2、检测（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生效果。操作要领：一般以书面练习为主。尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘事粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也
10、会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。自学要注意以下几点：1、把课前预习变成自学；2、自学是整堂课的基础；3、教师做好“退居二线”工作；4、学生自学后效果的检测。五、后教 “后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
11、这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。1、更正：更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领：练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。在举手的学生中，要请后进生先更正。要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促进
12、每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正、说出理由）。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。2、讨论 操作要领 要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。教师该讲的要讲好，做到 3 个明确：a、明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴躁出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自
13、学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要讲了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回答的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。b、明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。c、明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误
14、，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。六、当堂训练 “当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了
15、教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：课堂作业的时间不少于 15 分钟。练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以人他
16、批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。以上 6 个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。“先学后教，当堂训练”教学法的 6 个环节，构成课堂教学的基本程序。教 师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。要实施好“先学后教，当堂训练”必须做到三个走进：一、走进教师 要打造一支优秀的教师团
17、队，首先要激发教师工作的激情与责任心，使教师能主动、自觉、认真、创新地开展各项工作。1、校长始终把自己看成是教师的一员，始终把自己看成是教师的“好朋友”、“服务员”，都是为学校发展而工作。2、主动积极地接近老师，多到办公室走走，给教师以亲切感，在接触中能了解、发现问题，有效地解决问题。3、广开思路，集思广益，让老师主动参与学校的管理。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”、4、多容纳教师的缺点、失误，并帮助他人时改进工作，用和风细雨的方式让其逐步发展。5、采取多种方法，推进“名师”培养工程，帮助老师实现人生价值，教师最幸福的莫过于自我价值的实现。为教师提供成长平台，如为教师订阅教研杂志，请专家来校讨论
18、，让教师外出学习，培训接受锻炼，同时，还将对老师“施压”，促其负重前进，“逼其成长”，建立教师成长业务档案，将教学实际与“利益”紧密挂钩。二、走进课堂 课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主渠道，是学校其他一切工作的轴心。走进课堂，研究课堂，发现课堂，完善课堂，使课堂成为学校制度的催化剂与加速器。1、积极开展赛课、评课，让教学研究工作真正落到实处。常年进行赛课、评课制度，并切实推进“两课一评”学科教研工作，就是安排同一学科组的两位教师利用某个晚上在同一地点上同样的课，要求教研组所有老师全过程参与，听后对两位老师上课情况进行评议，就课堂教学的学生学习方法及高效问题进行探讨、研究，提出自己的见解与
19、主张，对教案进行有效地改、删、增，并要求所有学校领导要无条件参加，必须发言，这样对于把握教学的方向大有裨益，对教师而言也是一种鼓励，一种鞭策，可谓一举多得。2、领导干部每天听课制。要求所有领导干部每天都要走进课堂，至少听一节课有详细的记录，有正确的评议，要与被听课者进行面对面的交流，学校每周要汇总听课意见，由校长在周会上作全校通报，通报问题、商讨办法，提出解决问题的策略。3、全面推行点课制，让每一节课都达到紧张、高效的目的。“没有压力，就没有动力；没有动力，就不能激发活力。”每天在不通知其本人的情况下，由学校安排各学科听课组的三个同志到该班听课，人人都有被听的可能，人人都得去做精心的准备，三位
20、听课者都要对被听课者提出自己的意见和建议，同时，检查被听者的教案，对上课情况做出中肯的评价，记入教师业务档案，与教师发展利益挂钩。三、走进学生 学生是学校之本，没有学生就没有学校，就没有教师的工作。我们的学校是学生的学校，教师的工作是学生给的，“秉承没有教不好的学生”的先进理念，取得“让每一位家长满意的效果”。1、积极开展“没有教不好的学生”、“走进 ，成就未来”的教育活动。开好“没有教不好的学生”的主题班会和校会，让每一位学生上台发言、表态，谈优势，说能力，讲特色，畅想未来，每一个年级举办“没有教不好的学生”的演讲比赛。出好“没有教不好的学生”的主题板报，让每一位学生在班报上都有一席之地，都
21、能将自己的美好未来展示给大家看；写好“没有不好的学生”的征文，张贴“没有教不好的学生”的标语，看“没有教不好的学生”录像，定期举行“没有教不好的学生”的汇报会采取多种形式，形成一个“没有教不好的学生”育人氛围，从而让每一个学生都真心感到自己是一个可以教得好的学生，自己是一块金子，是一块暂时未曾发光却能发光的金子，让学生看到自己的美好前途与未来，对自己充满信心，从而主动自觉地去改正错误与缺点，“每天进步一点点”，三年这后必须是大进步，是令人吃惊的进步，让学生真正感觉到“走进 ”，就有希望，“走进 ”，就能“成就未来”。2、持之以恒地开展“扶贫”活动 所有领导班子成员都将积极走到学生中去，了解每一
22、位学生，走到每一位学生的家中，摸清每一位学生的实际情况，对于不同的学生采取不同的帮教方式：对于特困生，我们将进行及时提供经济方面的救助，不因学生家庭经济困难而掉队；对于学困生，我们采取教师承包的方式进行有效的帮助，做到“优待”与“优先”；对于思想素质差的学生，我们本着“不歧视，向前看”的方针，充分发挥党团员、干部的先锋模范作用，实行“一帮一”活动，学校与所有帮扶对象签定合同，定期检查，定期公布，定期考核，不让一个掉队，做到一个都不能少，让每一位“走进 ”的学生都感到“家”的温暖与关怀，都有一种“成就未来”之感。3、不搞特殊，平等相待，以欣赏的目光看学生，重言教，更重身教，给学生以积极的影响。在
23、工作中，我们要切实做到凡是要学生做到的，教师首先做到；凡是要学生不做的，教师首先不做。具体做到“十同”：与学生同起身，与学生同进班，与学生同出操，与学生同就餐，与学生同吃一样的饭，与学生同就寝，与学生同住一样的宿舍，与学生同样遵守课堂规则、办公纪律，与学生同劳动，与学生同活动。一句话，只要有学生的地方，就有我们的教师在，都要时时、处处、事事走进学生，与学生打成一片，从而使学校的教育就成为一种“无痕”的教育，让我们的学生愿意走近教师，让我们的教师了解到真实情况，有的放矢地进行教育，促进学生在潜移默化中发生变化。总之，一所好学校，必须有一支一流学习型、科研型的教师队伍，一群积极向上的好学生，一个富有生机高效的好课堂。一所好学校，人际关系必然和谐，必须相互信任，必须彼此交心，必然是教师、学生、学校共同的发展。总之，一所好学校，必须有一支一流学习型、科研型的教师队伍，一群积极向上的好学生，一个富有生机高效的好课堂。一所好学校，人际关系必然和谐，必须相互信任，必须彼此交心，必然是教师、学生、学校共同的发展。