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1、当前中小学教育科研的现状与思考随着新课程改革的不断深入，教育科研在教育教学中基础性和主导性作用受到越来越多的教育工作者的重视。然而，受一些因素的影响，我们在调查中发现，中小学教育科研大面积存在着“二有二无”现象，导致教育科研工作流于形式，缺乏针对性、长期性和实效性。具体表现在：（一）有组织无实效有条件的学校都成立了教科室，但却很少开展教研活动，即使开展了活动，也是流于形式，教研活动记录要么没有，要么补的痕迹十分明显，教研总结多是套话、空话、格式化。尤其是我们收到的各校的课改工作总结。1、学习内容随意化。绝大多数教研组没有具体的学习计划或没有明确的学习主题，每次教研活动大多是由教研组长根据学校统
2、一部署或临时从报刊杂志上信手拈来的一些内容组织学习，因 而学习内容针对性不强，没 有系统性，缺 乏学科性，对于教师没有较强的思辨性和指导性。2、活动形式单一化。如一所学校对教研组的工作安排仅有二项：（1）双周集体备课，（2）单周业务学习，学习教育理论和有关报刊杂志上的文章。教研活动更多地成为一些教育法规政策的说教活动，教学常规的检查评比活动，主题不明确的听课、议课活动，甚至是漫无边际的闲聊等单调、形式化的活动。3、活动主体单一化。每次教研组活动的主体是主持学习的教研组长或上实践课的教师，其他教师处于一种被动的地位，参与积极性不高，效果甚微。4、活动准备不充分，缺乏针对性。活动前，不是有针对地进
3、行充分准备，落实好人员、内容等。活动时，有的泛泛而谈，草草收兵，有的七嘴八舌，谈长论短；更有的放任自流，话不对题，敷衍了事。（二）有方案无章法教师们开展教育科研的积极性高涨，许多学校都有课题。但仔细审视这些方案，不难看出研究缺乏针对性、方向性，研究无章法。1、课题定位模糊，操作性不强。主要是选题不当，研究方案粗略。这是由于缺乏借鉴和深入钻研造成的。2、研究过程随意，科学性不足。表现在：（1）确立课题的随意性。课题与教学实际、学生实际、教师本人条件不符，信手拈来，其可行性令人怀疑。（2）研究过程的随意性。研究过程中，不是按照制订的方案，自始至终，而是临时突击，研究前期、中期、后期资料不齐全。（3）研究结果随意性。研究结果多以论文、总结等文字形式表现，缺乏典型个案、具体的数据分析等。不 去研究成功经验、存 在的问题和改进办法，无 实践意义。