《部编版三年级语文下册教案第二单元 习作.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册教案第二单元 习作.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作:看图画,写一写本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画,春天,阳光明媚,正是放风筝的好时节。近处,一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝,转头看着旁边两个小男孩。这两个小男孩,一个高举着风筝准备放手,另一个边放线边往前跑着,嘴里还喊着什么。远处,一家三口,小朋友把风筝放上了天空,爸爸妈妈在一旁观看。再往高处,天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中,人物的动作、神态生动活泼,画面简洁明快,富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话,把这幅画介绍给大家。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行指导。教材第三部分,对写后的修改和
2、交流提出了具体的建议。1.能按一定的顺序观察图画。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。1.看图作文,看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础,可以让学生根据书上提示的几个问题,先自主观察图画,然后把看到的和想到的试着说一说。观察有序,表达才能有序。2.先从整体入手,观察图画首先要对图画有一个整体的把握;再观察局部,在整体把握意图的基础上,按照一定的顺序仔细观察,可以按一定的方位顺序,由近及远、从地面到天空指导学生观察。3.在观察图画的基础上,让学生把观察的内容写清楚。可以提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些
3、基本信息。要按一定的方位顺序来写,比如由近及远、从地面到天空的顺序,还要把画面中不同人物的动作写具体,可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。4.学生完成习作后,可让学生互相评一评。引导学生从“是否写清楚”和“有无错别字”两个方面评价。一是看是否写清楚有哪些人、在干什么、他们的动作是怎么样的、可能会说些什么;二是检查是否有错别字。1.准备风筝图片。2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套 PPT 课件)2 课时1.能按一定的顺序观察图画。2.学会有条理地记叙一项活动,发挥想象,将人物的动作、语言描述具体。一情境导入,揭示课题1.师:同学们,你们放过风筝吗?你还记得当时放风筝的情景吗?
4、生自由汇报。2.师:这美好的季节非常适合放风筝,各种各样的风筝在天空中飞舞,我们一起来欣赏欣赏吧!PPT 出示:好看的风筝图片。可以让学生用词语形容风筝,为习作做铺垫。3.师:放风筝能给我们带来哪些乐趣?指名回答。4.师:你们看,一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的?他们的心情如何?这节课,我们就来看图写一写,写一篇有关放风筝的文章。PPT 出示:书中主题图。通过谈话创设情境,展示图片,学生回忆自己放风筝的过程和心情,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。二指导审题,有序观察PPT 出示:请你写一段话,把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前,先仔细观察图画,想一想:图画上有哪些人?他们在干什
5、么?他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。写完后,跟同学交换习作读一读,互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚了?有没有错别字?根据同学的意见修改习作。可以引导学生回忆写事情的要素有哪些,便于学生习作。1.师:请你们仔细阅读习作要求,你读懂了哪些信息?可以和大家分享。生1:习作要求是把书上面这幅图画的内容介绍给大家,也就是通过你的描述,让没看到图画的人知道画面内容。生 2:看到的可以是人物的动作、事情、物品等。生 3:想到的就是可以发挥想象。2.师:总之,在描述之前要学会观察。PPT 出示看图方法:(1)有序观察,把握图意。(由远及近,从天空到地面,从景
6、到人)(2)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。(3)在仔细观察图画、正确理解图意的基础上,进行合理想象。提示学生观察图画可以按照“整体局部整体”的顺序进行。教师指导看图。3.师:先从整体入手,图上是什么天气?在什么地方?有哪些人?在干什么?再观察局部。可以按照一定的方位顺序,由远及近,从地面到天空指导学生观察。先看地面:画面近处有哪些人?在干什么?他们的动作是怎样的?远处还有哪些人?在干什么?他们的动作又是怎样的?边观察还要边想象:画上的人物可能会说些什么?内心可能会想些什么?学生观察图画,然后找学生汇报。生 1:我从图中观察到人们是在草地上放风筝。生 2:远处有一对夫妇和一
7、个孩子,丈夫的手搭在了妻子的肩上,说明他们非常恩爱。生 3:图上有两个小男孩正在放飞风筝,小女孩在旁边跟着。4.师:你们能试着将这些信息归纳在一起,连起来说说图画描述了一件什么事情。生:这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。通过引领学生观察画面,教给学生观察和写作的方法,才能将写话写具体,减轻学生写作压力,降低写作难度。三描述过程,课堂总结1.师:你知道放风筝的过程吗?请说一说。生 1:首先要观察风向,风筝迎着风才能起飞。生 2:自己扯线,同伴
8、举着风筝,小跑一阵后,松开风筝。风筝飞上去之后,要注意调整方向,防止掉落或相撞。此处应对学生进行安全教育,收风筝时要注意周围电线等事物,要注意安全。2.师:现在请同学们构思一下写作提纲,为习作做准备吧!四布置作业1.制定习作提纲。2.可以把想写的内容先和同学们说一说。本节课同学们学习了有序观察图画的方法,能按照一定的顺序观察图画,并能说出图中要描述的画面,还回顾了放风筝的过程,为下节课的写作做好铺垫。1.能把自己看到的、想到的写清楚。2.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。一回顾要求,指导想象1.师:上节课同学们围绕图画进行了
9、探究交流,这节课我们来进行全班交流学习,完成习作。你们还记得本次的习作要求吗?谁来说一说?PPT 出示:按一定的顺序观察图画,展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2.师:我们现在已经知道了画面的内容了,但是画面是静止的,是场景的“一瞬间”。我们怎样才能让画面动起来呢?生:还需要展开想象。3.师:你们有哪些好的经验分享一下?提示学生想象部分不要写得过多,不能偏离图画的中心意思。生 1:我会从人物的表情入手,推测人物想要说的话。生 2:我会从动作入手,猜想人物之前之后做了什么。生 3:我会推测人物间的关系,推想他们的对话和情感。4.师:画面上虽然没有体现,但我们可以通过想象,比如你说出了放风筝
10、的过程,那就说明了放风筝的乐趣。将静止的画面变得如此生动,我们靠的就是想象。学生回顾观察和写作的方法,引导学生展开合理想象,让文章更加充实。二局部指导,范文引领1.师:看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。我们可以从哪几个方面去描写?生 1:可以写出放风筝人的动作、神态、语言。生 2:多运用动作描写使文章生动,还可以有对话描写。2.师:请同学们看我写的这句话怎么样?PPT 出示:小明在前面,小华在后面,两人一起放风筝。引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先然后再最后”描写。生:这样写不生动,应该加上动作描写。3.师:再来看看这段话写得怎么样
11、。PPT 出示:我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边迎着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。我们兴奋极了。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。生:这段话运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,我们体会到人物的内心,他们非常开心。4.师:如果在这段话中加入这句“他们配合默契,连脚下的小草也为他们鼓掌”,你们觉得怎么样?生:拟人的写法让文章更有趣了。5.师:适当地加入
12、画外音可以让文章更充实。详细的习作指导,降低学生的习作难度,让学生习作有据可依。三列出提纲,尝试写作1.师:请你们为自己要写的文章先制定习作提纲,然后展示。生自由交流,然后汇报,最后教师总结。PPT 出示:(1)确定写作顺序(从远到近、从主到次等)(2)确定写作重点(着重写哪几个人)(3)确定细节内容(动作、表情、对话等)(4)确定自己的感受(赞叹、想象等)指导学生将重点放在主体部分,不要抠细节。2.师:现在动笔写一写吧!学生习作,教师巡视指导。习作提纲可以帮助学生理清习作思路,让文章更有逻辑。四独立修改,展示习作1.自读修改。(自己品读自己的作文,做到语句流畅,标点正确,没有错字)2.品读欣
13、赏,师生互评。PPT 出示评价标准:有没有错别字?句子是否写通顺?人物的动作是否描写准确?能按一定的顺序观察图画,展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。可以运用上学期学到的常用修改符号进行修改。3.挑选写得好的习作进行全班展示。五布置作业1.修改自己的习作,读给同学听。2.誊写习作。本节课我们学会了将静态的画面想象成动态的画面的方法,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,掌握了看图的技巧。春天到了,人们到野外放风筝。动作描写、想象描写等。风筝越来越多,人们尽情享受大自然。整体 局部 整体本次习作通过创设情境,激发学生的兴趣,让学生有话可说。课堂上,通过教给学生观察方法,指导学生仔细观察图画,培养学生按一定的顺序观察的习惯,启发学生的想象力。真正让学生做学习的主人。