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1、.实用文档.地球在宇宙中任娅红陕西省勉县第一中学【课题】必修模块一 第一章 第一节地球在宇宙中【所需课时】：2 节【课标要求及分析】课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球在宇宙中，从地球角度分析宇宙，从宏观和微观两个层面理解地球的宇宙环境。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。根据本条“标准的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比拟数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身
2、的条件等。从而也培养学生利用材料分析问题的能力。【教材及学情分析】教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了典故表达宇宙环境，教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比拟直观的认识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比拟，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和平安
3、的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。1.实用文档.学情分析：学生已经从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的充满了好奇，特别是一些地外生命的信息，所以合理引导和正确诠释地球的特殊性很关键，再就是利用学生丰富的宇宙知识开展课堂讨论，有利于学生培养利用资料解释自己观点的能力，对于学生中一些常模糊不清的概念和观点，教学中有必要进行适当的纠正。【学习目标】知识与技能：描述地球所处的宇宙环境，宇宙
4、环境包括宇宙的概念和层次。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。情感、态度、价值观：通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动开展的，世界开展是有规律的，规律是能为人类认识的；科学开展可以存在不同观点的，从而激发学生利用资料证明自己观点的勇气，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。【教学重点、难点】教学重点：1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的根底。2、特殊的行星的特殊之处具有生命存在的条件。确定
5、的理由：是地球特殊性的具体表达，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的开展规律。教学难点：地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。【教学方法与方式】1、充分利用课本插图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。2.实用文档.2、运用读学生读课本、读图、讲教师启发式提问、板书板画、讲述讲解、练学生讨论发言、随堂练习、论讨论、争论等教学法。【教学设计思路】抬起我们高贵的头颅，仰望星空，繁星点点，这就是宇宙，给学生一个直观的感觉，不要觉得宇宙很空泛很神秘；从宇宙开始，讲到天体，在这里
6、可以设置一个讨论，什么是天体？可以引导学生思考，从飞禽走兽到宇宙飞船，加深学生对天体概念的理解；运动是永恒的，静止是相 对的；运动需要中心的，天体是有系统的，引入天体系统，在这里设计学生活动，读图 1-1-2，根据图中信息，邀请学生在黑板上画出天体系统的层次，加强学生动手能力和读图能力的培养；谈天的目的是为了说地，这样便顺利进入了太阳系的学习，学习太阳系同时就为地球宇宙环境做好铺垫，引导学生阅读图1-1-3 和表 1-1-2，提出地球在太阳系中地位如何？引导学生讨论，得出很不起眼，很普通的结论；进入地球内容的学习，设置两个讨论，一个地球的普通性和特殊性，地球存在生命的条件；另一个地外生命是否存
7、在，扩展学生思维，这个讨论不必设置什么结果，学生言之有理就可以，培养学生整理资料说明自己观点的能力。【教学资源】1、课本上提供的各种图表2、引导学生收集相关图片，资料，这种资料应该是学生感兴趣的，老师做出引导和解释，材料需要最新的，最具有说服力的。3、影视材料，在条件允许的情况下播放?斗转星移?系列节目中个别与宇宙和太阳系有关的专题，或者介绍一些关于宇宙的影视节目，提醒学生利用课余时间观看。【教学过程设计】第一课时：学习两个内容，宇宙和天体系统的层次导入：仰望苍穹，繁星点点，浩渺宇宙，就是由星星点点组成，那么这些星星点点怎么构成宇宙空间的呢？这就是今天我们要学习的内容。3.实用文档.一、宇宙1
8、、宇宙的含义：讲述：我国古代哲学著作?尸子?解释说：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，可见宇宙是时间和空间的统一体，它在时间上是无始无终的，在空间上是无边无际的，即宇宙是无限的。所以，科幻片中，所谓的穿越时空一定是通过宇宙空间来实现的，特定的时间对应的是特定的空间，只有穿越的时间和空间一致，就会回到想像的曾经或者未来。承转：宇宙好虚无缥缈呀！宇宙到底什么样子呢？2、宇宙的特点：1宇宙的物质性特征宇宙是由各种天天组成的物质世界结合课本图 1-1-1，对各种天体作简要介绍。并指导学生阅读课文，进行比较，如恒星与星云的比拟、流行体与彗星的比拟等，总结概括天体的概念；强调，天体是物质的，是实实在在存在的。
9、讨论：a.什么是天体？地球大气层中飞行的飞机是天体吗？航天飞机呢？讨论结束，老师总结并提问引入下一环节：天体是组成宇宙的各种形态的物质；大气层中的飞行器不是天体，因为他是地球的一局部，是地球这个天体的组成局部；航天飞机，在没有被发射到太空中的预定轨道以前，属于地球，所以不是天体，在进入预定轨道以后便成为天体，我们把他们成为人造天体。那么这些不会碰撞吗？转入2宇宙的运动性特征天体系统运动是永恒的，静止是相对的；运动是有中心的；运动的天体是有层次的。天体系统的概念：临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心公共质心，形成了天体“集团，成为天体系统。讨论：什么是公共质心？4.实用文档.学生讨论，老师
10、总结，举例说明，比方月球围绕着地球运动，那么地球就是月球的公共质心；八大行星围绕着太阳运动，太阳就成为公共质心，这样，我们的宇宙中的天体都是在不停的运动，而且是有规律、有中心的运动，小的围绕着中等大小的转，中等大小的带着小的围绕着大的转；大的带着一群中等大小的及小的天体围绕着更大的中心转，这是什么？承转这是天体系统的层次。天体系统的层次：设问：目前人类认识的天体系统，从低级到高级共有几个层次？学生阅读图 1-1-2，老师引导，完成板书。课堂小结：宇宙无限大，随着科学技术的开展，人们观测到的宇宙范围在不断扩大。由于科学技术有限，我们现在所能看到最远的地方就是总星系的边缘，这就是我们现在的宇宙的边
11、缘，但我们相信，随着人类技术的革新，宇宙的范围会随着我们眼界扩展而扩大。【板书设计】一、宇宙1、宇宙的含义：宇宙是时间和空间的统一体，宇宙是无限的。2、宇宙的特性1、宇宙的物质性：宇宙是有各种物质组成的。、天体的概念：组成宇宙的各种形态的物质、天体的组成：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体和星际物质组成了宇宙，其中星云和恒星是宇宙中的根本天体。2、宇宙的运动性天体系统、天体系统的概念：临近天体彼此吸引，形成以质量大的天体为中心公共质心，形成了天体“集团，成为天体系统。、天体系统的层次：5.实用文档.河外星系总星其他恒星系银河系太阳系地月系月球引导学生总结，强调本节课的重点就是天体系统的层次。
12、引出思考，在天体系统中，我们的地球处于什么地位？【课堂评价】引导学生完成以下问题：1以下属于天体的是地球埃陨星河外星系流行体天空中漂动的云星际空间的气体和尘其他行星系地球2天体系统的层次，由高到低排列正确的选项是A太阳系银河系地月系总星系B银河系河外星系太阳系总星系C总星系河外星系银河系太阳系D总星系银河系太阳系地月系第二节课：复习导入：1、提问个别学生，要求在黑板上写出天体系统的层次2、讨论地球在宇宙环境中的位置，学生讨论，老师总结，关键在于检查学生提前预习课文的情况及对于天体系统的理解。开始新课：.实用文档.6.实用文档.讨论总结可知，地球在宇宙的天体系统中处于最低一层，是太阳系中一颗普通
13、但又不普通的行星，这就是这节课我们要学习和讨论的问题。二、太阳系引导学生读图 1-1-3，太阳系示意图，老师在黑板上画出简图。天水太阳星星球星星星星金地火木土王海王星引导学生识记从太阳向外一次轨道顺序进行记忆，并强调人肉眼可看到的是前无可行星。学生讨论：在这个太阳系示意图中，我们看到的地球，如果不告诉你说这是地球，能认识他吗？学生讨论，老师总结：不能认出，因为地球和其他行星没有什么太大的区别。继续引导学生阅读表 1-1-2，八颗行星主要物理性质比拟，引导学生将地球的各种物理性质与其他行星比拟，有没有特别的地方？讨论总结：从这些物理性质可以看出，我们的地球和其他行星一样，是太阳系中一颗很普通的天
14、体。真的地球是普通的吗？如果地球是普通的，我们又算什么呢？带着这个问题，我们来学习我们的地球三、地球7.实用文档.1、地球的普通性：就大小和质量等物理性质而言，地球在太阳系中并不起眼。2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高级智慧生命的天体。讨论：地球存在生命的条件。外部条件 太阳光照稳定 太阳从诞生至今没有明显的变化；运行轨道平安 地球附近的大、小行星各行其道、互不干扰；自身条件：有适宜的温度 日、地距离适中，自转周期不长不短，使地表平均气温为 15；有适合生物呼吸的大气，地球的体积和质量适中，吸引气体形成大气层，并经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气；有液态的水，
15、地球内部放射性元素衰变致热和原始地球体积收缩，产生热量，不断产生水汽，并随地球内部的物质运动带到地表，形成原始海洋；小结：这是我们今天学习的主要内容，但我想很多同学此时内心正在反驳我“外星人不是真的吗？下来我们就讨论关于外星人的真伪！开展课堂讨论，地外生命是否存在？如果存在生命，请说明你的理由？如果不存在，也请说明理由？老师说明：开着这个课堂讨论的目的是培养学生整理思维和利用材料的能力，所以在讨论过程中强调，第一，先说明态度，再加以阐述；第二，坚持自己的观点，再找理由证明观点的正确性。学生讨论，老师总结，在总结过程中切忌对学生观点做出错误或者正确的定论，这是一个开放式问题，只要学生能说明观点就
16、可以了。【课堂小结】本节课我们通过对课本的学习，明确了太阳系的相关内容和地球的普通性和特殊性，重点是地球存在生命的条件，这些条件“增一分那么太长，减一分那么太短，8.实用文档.一切恰到好处正因为这些恰大好处的条件才能使得我们可以生存和开展，这些“恰到好处很有可能是在宇宙形成中一个“偶然，我们要保护我们的地球环境，这是我们赖以生存的唯一家园。【板书设计】二、太阳系天水太阳星星球星星星星金地火木土王海王星三、地球1、地球的普通性：地球是太阳系乃至宇宙中很普通的一员2、地球的特殊性：地球是宇宙中现在可知的条件下唯一有生命，特别是高级智慧生命的天体。3、地球存在生命的条件：适宜的温度日地距离适中液态的
17、水生命之源地球自身条件适量的大气地球的体积、质量适中平安的宇宙环境各天体各行其道互不干扰地球宇宙环境【课堂评价】.实用文档.9.实用文档.1.(1).距离地球最近的自然天体是(2).距离地球最近的恒星是()(3).距离地球最近的行星是()(4).距离太阳最近的恒星是()2材料分析与其他行星相比拟，地球的条件是非常优越的。首先，它与太阳的距离适中，加上自转周期1 天与公转周期1 年适当，使得全球能够接收适量的太阳光热。整个地球外表平均温度约为15，适于万物生长，而且能够使水在大范围内保持液态，形成水圈。而水星和金星离太阳太近，接受到的太阳辐射能量分别为地球的 倍和 倍，外表温度达 350和 48
18、0；木星、土星距太阳又太远，所获太阳辐射的能量仅为地球的4%和 1%，外表温度是150和180；更远的三颗行星的外表温度那么都在 200以下，环境条件十分严酷。1、由上文看出，生命存在应具有 之间的温度，这是液态水的温度范围。2、为什么水星、金星外表温度很高，而天文星、海王星、冥王星外表温度很低？温度过高或过低对生命形成，开展有什么影响？3、地球在太阳系中独特的优越条件是。【课后反思】宇宙是一个很广阔的课题，对于刚刚不上高中，对什么都充满好奇的学生来讲，这个广阔的空间太具有吸引力和想象力了，同时宇宙也有着很多未知的东西，因为未知所以学术界便存在争议，作为一名普通的中学老师，如何处理好这样的一节
19、课对于学生学习地理的兴趣很关键，处理不当就会让他们觉得地理很枯燥很死板，这对以后的教学影响一定很大。特别是现在媒体的宣传，很多学生对于宇10.实用文档.宙多少有了自己的理解，老师如何引导学生用自己的材料证明自己的观点，对于学生开放性思维的培养也很关键。在教学过程中，我个人认为要注意的是在讨论过程中老师如何做到合理引导，既符合科学依据又不打击学生的积极性，特别是在这里设置的“地外生命是否存在这样的课堂讨论，对调动学生积极性作用很大，但很多来自农村的孩子找有听的份，因为他们接触的东西太少，这个时候老师是否可以帮助他们呢？在这个环节的讨论过程中，老师切忌不可掺杂自己的观点和所谓的专家的观点，这个本来就是一个开放式问题，学术界也是有争议的，我们应该允许学生之间也存在争议。通过这个讨论也可以告诉学生，所谓的科学就是在不断的争议过程中完善和证明的，大胆表述自己观点和证明自己观点，这就是创新。11.