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1、从生活中学数学从生活中学数学王宝平将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟悉的生活事实进入课堂，能使数学教学具体生动、直观，使学生感悟数学，学会用数学眼光观察客观世界，增强数学应用意识，训练创造性思维能力。这是我在新一轮课堂教学改革实践活动中探索出的点滴体会，具体分以下四个方面实施：一、亲身参与数学实践，引出数学问题，培养学生解决实际问题的能力。一、亲身参与数学实践，引出数学问题，培养学生解决实际问题的能力。数学教学的引入，新授或练习的各个阶段要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力，应用数学知识改造客观世界是数学教学的出发点和归宿，如数学计算的应用，学生学习万以内数
2、的加、减法时，我从学校购买体育器材的情境中引出教学内容，学校购买篮球用了3028元，买滑梯用了 4865 元，请你能帮学校算算一共花了多少钱吗如果老师带了10000 元买完两种体育器材后还剩余多少元学习应用题的数量关系时，让学生计算教学楼安装电扇的数量，计算几箱饮料的数量，计算几排酸奶的钱数等。学习“利息”后，让学生到银行调查现在存款的利率，学习填写存款、取款凭条；学习了圆的认识后，让学生帮助体育教师规划掷铅球场地。二、利用学生的生活经验探究数学规律。二、利用学生的生活经验探究数学规律。学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验形成了不少数学表象。老师要善于利用学生已有的生活原型，联系实际讲
3、数学，使学生利用生活经验，在创造中学习数学，实现“生活经验数学化”，培养学生创造性思维能力。如利用“小华和小星是好朋友”这一生活经验，引导学生理解“约数和倍数”、“倒数”中的两个数的相互依存关系。利用每年总是春夏秋冬四个季节不断变换，每周总是从星期一至星期日，周而复始变化着，每天太阳总是东升西落等熟知的自然现象引导学生创造性地学习“循环小数”的概念。利用“妈妈购物98元，付款 100 元，找回 2 元的生活实例，诱导学生探索掌握“138-98=138-100+2”的简算算理。这样学生不仅学到了知识，还体会了数学知识的来源，培养了学生从数学的角度观察生活的意识。三、通过模拟实践活动解决生活中的数
4、学问题三、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题我把学生在日常生活遇到的实际问题引入课堂让学生在接近实际情境的实践性活动中去应用数学。在模拟购物的活动中应用元、角、分的知识付款，应用单价、数量、总价的知识计算商品的总价或数量。在模拟存款活动时，应用百分数的知识计算存款利率。应用比例尺的知识画出我校校圆的平面设计图。设计旅游、购物、铺地砖、物品包装方案。这种模拟性实践活动使学生能身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。四、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题四、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题我让学生调查生活中都要用到哪些重量单位，调查本年级的人数并制成统计表，观察圆柱体在生活中的应用。观察三角形的稳定性，平行四边形容易变形等特征的应用。这种收集活动可以培养学生主动的观察意识、应用意识，自觉地将数学知识与生活实际联系起来，这对于发展学生的实践能力是十分必要的。以上四点只是我从生活中学数学的点滴体会和做法。我们今后决心一如既往勇敢地探索、努力地实践，使新课程改革之花在数学教学中开得更艳，并将结出丰硕的果实。