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1、一、教学目标 1.学会本课生字新词，联系上下文理解“玉琢冰雕、生生不息、数世同堂”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。2.抓住“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”中心句，感知课文主要内容，整体感受作者表达的情感，理清层次，感知详略得当。3.朗读“煮书”，赏析语言表达。抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。4.学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中
2、融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。二、教学重难点：重点：1.朗读“煮书”，赏析语言表达。抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。2.学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。难点：学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。三、教学评价设计：1.通过查看预习单、指名读、汇报交
3、流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。在写字中重点指导行楷中“漾 涵 蕊”“点”的写法。2.在熟读课文的基础上，能抓住文中的中心句“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”，感知课文主要内容,理清文章的层次，知道课文的写作顺序构段方法。3.在精读感悟环节，抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。4.借助小练笔，让学生细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段
4、话写出这种花的特点，进一步落实作者咏物抒情的写法。5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教学准备：学生：完成预习单。（见附页）老师：1.多媒体课件。2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。五、教学时间：2 课时 六、教学设计：第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。1.从今天开始我们进入第六单元的学习。浏览了这一单元课文，你有什么初步的阅读体会？（学生自由交流）这一单元的主题是咏物抒情。你读过这样的文章吗？交流一下。2.板书课题广玉兰你了解这种植物吗？在哪里见过？（学生可能在植物园、城市景观树等见过
5、）我们就随着作者陈荒煤欣赏广玉兰。（二）推进初读，整体感知。1.检查读课文，借助感情朗读，推进入情入境。（1）这篇课文语言优美，你喜欢吗？选择你喜欢的一个段落再次练习朗读，要一边读一边在头脑中想象画面，试着读出自己的理解，用读表现这种美的画面。（欣赏练习）（2）谁来读读第一段。听听看看，能否看到语言描写的画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（幽香）默读，用波浪线画出描写这种幽香的词句。一起再来读这一段，注意读好这些描写幽香的语句，看看能否闻到这种“幽香”。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境）（3）继续来读第二段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下
6、印象最深的是什么？（花朵或者花瓣的颜色、质感）默读，用波浪线画出描写广玉兰花瓣的颜色、质感的语句。圈出关键词语来交流。一起再来读这一段，注意读好这些描写花瓣的颜色、质感的语句，看看能否感受到作者的感受。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境）（4）继续读第三段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（一株广玉兰树上各种形态的花）默读，用波浪线画出描述这些形态的语句。一共描述了几种形态？我们找几位同学来接读，注意准确。这一段话最后把整株广玉兰的形象做了一个比喻，一起来读一读。比作什么？再读一读。（5）继续读第四段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留
7、下印象最深的是什么？（叶片）默读，用波浪线画出描述叶片的语句。红花也要绿叶衬，一起来读出叶片的美。（6）继续读第五段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（耐寒）一句“与松柏为伍”顿时你心目中的广玉兰形象是不是不仅仅是花呀、叶呀的美了？还有什么的美？（引发如同松柏一样不畏严寒的精神了）再读一读，读出你心目中的广玉兰形象。（7）齐读最后一段，这一段在全文起着什么作用？（篇末点题、集中抒情）2.梳理文本内容，整体感知文本。（1）文章采用咏物抒情。咏广玉兰抒发什么情？出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。这句话中点明了作者喜欢广玉兰的哪些方面，哪几个关
8、键词语？（抓“幽香、纯洁、无比旺盛的生命力”）这里有一个“更”字表明什么意思？（2）默读全文，思考哪些段落分别描写了广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力？在段落的后面做上标注。我们来交流梳理一下。（引导梳理：第一小节写了广玉兰的“幽香”；第二小节写了它的“纯洁”；第三四五小节写了它“旺盛的生命力”）（3）这三部分有详有略，这是为什么？你读懂了吗？再读读“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”这句话，你有什么发现？（要引导从“更”字感悟）文章点题的这句话写作“我爱广玉兰的幽香与纯洁，爱广玉兰无比旺盛的生命力”好吗？小结：文章的结构、详略安排是与作者表情达意的需要密不可分的，这一点大
9、家在习作时要学习借鉴。环节二、部分理解精读感悟，重点突破。好的文章要“煮”，只有多“煮”几遍，才能品出更多的精彩。这篇文章语言优美，描写细腻，情感真挚，都是值得我们学习、积累的。（三）品读广玉兰的幽香，欣赏作者细腻的语言表达。1.第一段描写了广玉兰的“幽香”。（1）花的香味有很多种，你知道还有什么词语来描写？（清香、浓香、香气袭人、香味扑鼻）（2）你研究过“幽香”是怎样的一种香吗？这要先研究“幽”字，这个字什么意思？还可以组成什么词？（引导借助“幽静、幽暗”等感知“幽”是隐蔽的、不公开的、暗暗的。）（3）作者是怎样表现这是一种“幽香”的？请你默读思考，说说你的理解。引导：出示：感到一股淡淡的幽
10、香在空气中荡漾。抓“淡淡、荡漾”来感知这是幽香，不张扬、不浓烈。读出这种感觉。出示：有许多开着白色花朵的高大树木 为什么强调花朵多、树木高大？这和表现“幽香”有什么关系吗？（花多、树高，才闻到淡淡的幽香，衬托花香不浓烈）出示：一天晚上，我独自在丛林中散步 写花的文章，开头却把我散步交代的这么细致，特别强调“独自”这和表现“幽香”有什么关系吗？（假如热闹，这香味也就可能感觉不到了）2.越“煮”越有味道了。看似简单几笔带过，看来也是独具匠心，你是不是觉得作者在遣词造句上有很多值得我们品味、学习的。这么好的文章，我们要读出味来。（创设情境，播放淡淡的音乐）师引读：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到原
11、来园丁说以后 3.小结：“煮”书就要慢慢读，展开想象，想着描写的画面，体会着表达的情意，才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。（四）品读广玉兰花朵纯洁，欣赏作者融情于景的语言表达。1.这段话描写了广玉兰的花朵，是围绕哪两个词语来写的？（洁净、高雅）2.默读思考：花朵的洁净、高雅体现在哪里？结合具体的语句谈谈你的理解和感受。（学生自学小组合作交流全班交流）3.指导预设：（1）出示：说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。那是怎样的色彩？（白中带青）作者为什么不直接写出来？读一读品一品这样写的好处？“渗透”给你什么感觉？（像中国画一样两种颜色交融在一起。）所以作者说,我无法用文字准确形容花瓣的色
12、彩。作者真的不能用词形容吗？（这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏衬托广玉兰色彩的美丽。这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩，到底有多美，无法用语言来描述。）边读边想像画面，读出广玉兰的洁净高雅。（2）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的质感”一句 理解“质感”吗？(摸摸身上衣服的料子，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，指着教室的玻璃，它是透明，老师带的水晶项链亮闪闪的，这些都是物品的质地给人的感觉)那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）这两个词语描述的质感究竟是怎样的呢？“玉琢冰雕”给你什么样的感觉？（纯洁、精致、美丽）“柔韧而有弹性
13、”呢？（不是冰冰冷冷、硬邦邦的；有花给人的温柔感）（3）出示第二段第三、四句。这两句话是怎样的关系？哪个词语体现出来的？（总之）注意发现第三句的句式特点，是怎样形成的排比句？运用了哪些连接词语。（引导感知“我无法用文字准确形容，说它吧，又似乎；我也无法用文字准确形容，说它吧，又显得”）朗读这个排比句，你除了读出花朵的颜色和质感是怎样的，还读出了什么？（感受作者对花朵的揣摩，尤其是看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美）情融于景，情景交融，作者对这花的喜爱无痕地流露于其中。所以作者在本段结尾说：出示齐读：总之只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。朗读这个排比句，看似无法确定之中实则是对花
14、朵的最好的赞美，看似没有言辞来描述实则是不胜赞美。想着句式，背背这个排比句。4.小结：通过“煮”书，我们看到了花朵的纯洁，体会到作者对花的赞美，还积累了这种融情于景的排比句式的写法。齐读这一段。（五）写字教学 1.出示几份有代表性的预习单，指导行楷中“点”的写法。出示：漾 涵 蕊说说你对这几个字的书写建议。教师小结：点虽小，确是字的眼睛。书写点画较多的字时，多采用连笔、变形、牵连等方法，使点富有变化，字形结构灵动美观。2.教师范写“漾”“涵”注意左疏右密。三点水中，点的书写与提的配合，给人以笔断意连的感觉。“蕊”字“心”部三点呼应意相连。3.再次练习书写，展示，落实到位。（六）布置作业：1.自
15、读课文第三四小节，思考作者是从哪些方面来写广玉兰无比旺盛的生命力？2.仔细观察你喜欢的一种花，发现它的特点。第二课时（一）复习导入：1.通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（）的广玉兰。2.教师把同学们说的词语相机整理出示，就是一首诗，一起诵读：她幽香清丽、洁净高雅，她玉琢冰雕、富有内涵，她的美，无法用文字准确形容。她含羞待放、挺立枝头，她终年不败、生生不息，她的美，透着生气，透着活泼。向世人展示着 无比旺盛的生命力！环节二、部分理解精读感悟，重点突破。（二）品读广玉兰无比旺盛的生命力，学习作者生动、细腻的描写。比起它的幽香与纯
16、洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力。1.默读课文三至五段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，展开想象，感受句子描写了什么？句子中包含着怎样的思想感情？把自己的阅读体会在书上的空白处写一写。（学生自学小组交流）2.组织交流，相机引导。（预设）（1）抓“数世同堂、生生不息”感悟广玉兰无比旺盛的生命力。第三段最后一句话把整株广玉兰做了这样的比喻，出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。“数世同堂”什么意思？在这段话中哪里体现整株广玉兰是一个“数世同堂”的大家族？（引导抓各种花的形态来感知就像是树的大小不一的子孙）引
17、读：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态出示读“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”“生生不息”什么意思？在这段话中哪里体现整株广玉兰是一个“生生不息”的大家族？（引导抓花谢长出种子，想象着种子又可以生出小的广玉兰树）引读：花开花谢，生命并没有就此停歇先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢
18、了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”就是这样的一株广玉兰，从种子到花骨朵到盛开的花朵，开得姿态万千，开得热热闹闹，齐读这一段话，感受这种“数世同堂、生生不息”的大家族。（2）赏语言，悟情感。这段话描写得很细腻，不仅写了花的形态，表现力无比旺盛的生命力，还饱含着作者对花的情感。这更需要我们“”煮一煮、品一品”比如：（出示）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，
19、花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。看这个词语“含羞待放”，这四个字中你觉得哪个字用得最好？（引导透过“羞”在感受在作者眼中，花朵就像是含羞的小姑娘，这一种感觉自然就流露出作者的喜爱之情）读出这种含着的情感。像这样去体会，你还从哪个词语或者句式中感受到这种情感？（引导从“几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”“白柔嫩得像婴儿的笑脸”“却依然挺立枝”“像细珠似的紫红色的小颗粒”体会包含着的喜爱之情）作者在细腻描写中把自己的情感融入其中，显然这广玉兰就是他心中最美好的事物。让我们齐读，来感受这份喜爱。（3）抓“一番情
20、趣、终年不败、与松柏为伍”感悟广玉兰无比旺盛的生命力。体会语言中含着的情感。我们再来欣赏广玉兰的叶子，谁来读给大家听。让我们在头脑中看看这是怎样的叶子。仅仅是一片叶子而已，哪里来的“一番情趣”呢？你是怎样理解的？广玉兰的叶子富有光泽，好像涂了一层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。再来读读作者的细腻描写，你能按照他的描述在头脑中绘画出叶片来吗？慢慢细读，边读边画。也没有什么特殊的地方，在作者的眼中却又一番情趣，这其中你有什么发现？（引导感受情人眼里出西施，因为作者喜爱广玉兰，因而叶子也是独具魅力的）再读这句话，读出作者的心声。“终年不败”的叶子，“与松柏为
21、伍”的广玉兰更加增添了一种勃勃生机，我们齐读这部分语句，感受这种喜爱之中还含着一些什么不同的情感？（因为它的衬托、它的不惧严寒装点自然，似乎还有一些敬意）读出作者的情感。（2）有感情的朗读第 3-5 小节。自己练读男女生合作读配乐读。在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力，感受作者语言文字的魅力给我们所带来的画面美、情感美、语言美。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （三）回顾写法，拓展练笔。1.同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的，花儿是纯洁高雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简单的文字中仅仅是写花美，写它充满旺盛的生命力吗？（学生思考交流）教师小结：广玉兰虽然美，虽然具有旺盛的生命力，但它不张扬
22、，仍然用美装点着自然。这就是广玉兰的可贵之处，也是作者寻求一份安静的美好情感流露。带着这种理解再次朗读最后一段。2.本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动让人读后发自内的爱上它。说一说都用了哪些表达方法值得我们学习借鉴？交流总结：在构段方式上采用了总分总结构，还运用了拟人、比喻和对比等写作手法来把广玉兰描写的细致入微、生动具体，字里行间洋溢着作者对广玉兰的那份情感。我们在写作的时候，学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。3.请你选择自己喜欢的一种花，仿照课文第 3、4 段中作者在细腻描写的同时，推敲语言把自己的情感融入其中的写法
23、，用一段话写写它的特点，也表达你对它的喜爱之情。学生练笔。教师巡视指导。4组织修改，对照提示，自己修改，再读给同学听，合作修改。5.全班交流，佳作欣赏。课件出示优秀习作现场赏读。评选“妙笔生花”之作。（有两个意思：一是同学们的笔下描绘出多姿多彩的花，笔下“生”花。二是运用本课所习得的表达方式，可以使习作锦上添花，妙笔生花。）（四）布置作业:1.选择喜欢的段落背诵。2.根据讲评，继续修改小练笔 七、板书设计：18.广玉兰 咏物抒情 爱 幽香 纯洁 花：数世同堂 生生不息 更爱 旺盛的生命力 融情于景 叶：情趣 终年不败 与松柏为伍 八、教学反思：成功之处：1.抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是
24、最常用的阅读方法。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，只有在课堂教学中不断渗透、强化，学生才能习得这种方法并能灵活运用。2.由于抓住了“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情。学生与文本的对话达到物我两忘的境界，对话就进入了至臻至美的境界。有了自己的理解和感受，喜爱之情自然注入到广玉兰中。学生在品读中感悟到，作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰，在于广玉兰的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最
25、爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是在传达这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求安静的美好情感。3.读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。借助小练笔，学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，用一段话写出这种花的特点，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，学生学有所得。不足之处：学习本文的写作方法，能描述出自己喜欢的花的特点，细致描写还不够，读来感觉缺少些情趣。教学建议：在理解语言的基础上，边想象画面边诵读悟情、品析语言，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露出对广玉兰的喜爱之情。感受文章的画面美、情感美、语言美。广玉
26、兰教学实录 第一课时【教学目标】1正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。2能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。3正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。【学习过程】一、谈话导入，直观欣赏。师：今天，我们一起学习一篇散文广玉兰。先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印
27、象。（课件播放图片，配乐）广玉兰留给你怎样的印象？生 1：十分美丽。生 2：形态各异。生 3：十分洁白。师：这个词用得好。生 4：远看是白色的，仔细看它又有点青绿色。师：你说得这么具体，观察得真仔细，老师喜欢这样的。还有谁想说。生 5：它的花瓣非常有特点，看起来非常厚。师：这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。广玉兰那么美要读得柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。【教学反思：通过图片直观欣赏，创设课文情境，通过对学生评价语的引导，鼓励学生说出了自己内心的真实感受，敢于提出看法，做出自己的判断，为学习课文做了较好的铺垫。】二、交流预习自学情况，
28、学习提纲挈领地读书。1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们先来做个小小的热身运动，看看同学们课文会读了吗。这里有几句话，咱们一句一句地来，读对了就加大难度，第一句话，难度系数 1 星。（1）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。生读。师：很好，我们继续，下面难度系数两星。（2）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。生读。师：后鼻音婴儿的婴读得很准。谁愿意再来试试。生读。师：不仅读出了声音，还读出了文字背后的画面和情感，读得真好，就像她这样读。）（3）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。生读错。师：不要着急，看准了读好吗
29、？生又读错，师示范，读对。师：谁愿意再来试试。生读。师：这么长长的一个句子，你为什么读得这么好呀？生：因为通过我的预习才读得这么好。师：预习是一个很好的学习习惯。还有什么好窍门读好长句子？生：注意停顿。师：谢谢你教给我们一个非常好的读书方法，注意停顿。下面一句五星级，试试看。（4）再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。自己试着读一读。指读。师评：五星级都能通过，掌声送给他。师：句子难不倒大家，我们来看看这些生字，（出示全部生字）到了高年级，写字不仅要注意美观，还要有速度，要开始练习行楷了。行楷的特点是要做到笔画之间相连，一气呵成。比如这个比较难的“蕊”字，看老师
30、板书。草字头是这个字字宽的保证，两竖之间有一个呼应，中间的这个心要写得大一点，注意两点要连贯，下面的两个心要写得一样大。两点要连贯要穿插，给人感觉笔画都是相连的，这就是行楷。同学们在课本上描一个，并写一个。2、预习中留下了一个探究性的小问题：课文是从哪几个方面写广玉兰的？现在结合读书 2 体会谁来说一说。生：颜色、形态 师：请把话说完整。生：这篇课文描写了广玉兰的香气、形态、颜色、叶片。（根据学生回答板书：香、色、形、叶）你真会读书，一下子抓出了课文的脉络。同学们看，（指板书）这就是作者的写作思路。读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。【教学反思：着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实
31、基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识巩固生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高了学生识字读书兴趣。通过“课文是从哪几个方面写广玉兰的”这一文本切入点，有意识地引导学生关注作者的写作思路，体现高年级学段对谋篇布局领悟的学习重点，指导学生学习提纲挈领的读书方法。】三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？快速浏览。生答后出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。找得准，我们齐读。生齐读。不仅仅是爱，一个“更”字更道出了作者对广玉兰无比旺
32、盛的生命力的（生）赞美啊！（师：说得好！）2、我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）请同学们默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。3、交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。生：含羞待放、刚刚绽放。师：还有吗？生：没有了。师：有没有补充。生：盛开着的、凋谢了的。师：课文就主要描写了这四种形态的广玉兰花。那现在同学们你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。（1）含羞待放（出示图片、句子）生：我喜欢含羞待放的。因为这时候鲜嫩可爱。师：还有同学喜欢含羞待放的广玉兰
33、的吗？说说看。师：我们要关注一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，这里却说成含羞待放，你感受到什么？生：作者非常喜爱还没有开放的广玉兰花。师：说得好，你体会到了作者的思想感情。还有吗？没有生答。师：含羞的是什么？你们在座的小姑娘啊。作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读。（2）刚刚绽放（出示图片、句子）生读。我喜欢刚刚绽放的。师：说说看。生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，可以看出花非常可爱，非常美丽，非常香。师：你真会读书。这个句子里没有一个“香”字，却通过迫不及待的小蜜蜂把花的香淋漓尽致地地表现了出来，这就是侧面烘托的魅力。（板书：侧面烘托）同学们把这个表达方法写在这句话旁边，这就叫读书做笔记。谁愿意来读一读。生读。我觉得还不够迫不及待啊！那么让人迷醉的那么香的广玉兰花啊！生读。终于感觉到了一种迫不及待，真想赶快钻进去。都来做一只迫不及待的小蜜蜂读。（3）盛开着的（出示图片、句子）还有吗？还有喜欢这句的吗？谈一谈。生读。因为盛开着的广玉兰花很美丽、纯洁，我很喜欢它。师：你见过婴儿的笑脸吗？什么感觉？（可爱、柔嫩）你会想怎么样啊？（抱一抱，摸