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1、小学综合实践教学设计小学综合实践教学设计综合实践提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。以下是的关于小学综合实践教学设计，欢送阅读参考。1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。迷人的春天是令人欢欣鼓舞的
2、;夏日的晴空是灿烂的;秋天，是收获的季节，是大地生育的时节;而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。1、各队选一名代表，写出 3 个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。(写对升一格)。2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比方说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在 1 分钟内写出 5 个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这 4 个字，同队同学可提示。(规定时间完成 5个上升 2 格，完成
3、 3 个上升 1 格)3、看来，这几位同学平时比拟注意积累词语，其他同学呢?下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。(根据速度分别上升 4 格、3 格、2 格、1 格)4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节?请说说理由。2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。(背一首上升一格)3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。队内交
4、流，队长负责评出本队最正确摘抄片断制成投影片。四队轮流上台交流摘抄，投影显示。由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。学生评论，这些片断好在哪儿?精彩在何处?一起赏读。评知名次，最正确者为“摘抄之星”。(最正确队上升 2 格，其余 3 队各上升 1 格)4、通过刚刚的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写(引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子)，夏天可以写(盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子)，秋天可以写(金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨)，冬天可以写(阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，吼叫的北风，迷人的雪景)1、每人动笔练写片断。2、上台交流，打擂台(四队依次上台朗读片断，各升一格)。3、评选“创作之星”(升一格)。六、为优胜小队发奖这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。1.小学美术教学设计2.小学顶碗少年教学设计 3.小学生散步教学设计4.小学语文秋天的雨教学设计 5.小学英语教学设计6.我们的民族小学教学设计 7.小学语文雷雨教学设计8.小学生落花生教学设计 9.小学数学圆的认识教学设计10.小学语文观潮教学设计